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1、望海潮（东南形胜）教学设计教材分析柳永的望海潮（东南形胜）属于部编版高中语文选择性必修下册第一单元 的一篇自读课文。本单元的人文主题是“诗的国度”，属于“中华传统文化经 典研习”学习任务群。学习提示指出：“望海潮开头总览杭州的优越位置 和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市井的繁华以及人民生活的和平安 乐。这首词采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达 流利的气势。”此外这首词也“极富声韵之美，诵读时要细加体会。”因此， 希望通过学习这首词，同学们不仅能够了解柳永及其创作特点，而且能进一步 对其作品内容、风格和表达作出恰当的评价，提高鉴赏水平，同时在反复诵读 的过程中感受诗意
2、，品味词作之美。学情分析本课的授课对象是高二年级学生。在此之前，大部分同学还未接触过柳永及其 作品，因此需要了解柳永的生平及其代表词作、创作风格等。另外，同学们虽 然能够借助课下注释和想象初步感知这首词的内容，但在理解和鉴赏这首词 的铺叙、点染等艺术手法时存在难度。望海潮（东南形胜）是柳永所创的新 声，也是词人成功运用铺叙手法的代表作，因此，通过本词的学习，同学们可 以丰富和积累鉴赏词作的途径和方法。教学目标1 .知道柳永的生平及其代表作品，了解本词的创作背景。2 .了解本词的音律特点并反复诵读，体会声韵之美。3 .理解和鉴赏词作的铺叙手法和点染艺术。4 .感受词人笔下人民生活的平和与安乐，关
3、注历史，思考当下。教学重点望海潮（东南形胜）的铺叙手法和点染艺术。教学难点L望海潮（东南形胜）的音律特点。2.点染手法的理解和鉴赏。教法学法讲授法、诵读法、师生互动法教学时长40min教学过程导入6min分享你在预习时的发现，并说说你眼中的柳永及初读望海潮（东南形胜） 的感受。学习任务卡片1 .借助校图书馆或网络资源收集并整理关于柳永的资料卡片，卡片信息包括姓名、生活年代 字号、籍贯、作品集、后世评价等内容。2 .预习望海潮（东南形胜），了解本词的写作背景。3 .阅读柳永的雨霖铃（寒蝉凄切）。设计意图：根据同学们的分享情况，我再对柳永的生平及其创作情况进行补充 和强调，同时尊重和肯定同学们的初
4、读体验。环节一：感知诗意一望海潮（东南形胜）诵读6minL柳永的词音律谐协，美妙动听。“音律谐婉，词意妥帖，承平气象，形容尽致”（陈振孙直斋书录解题）“凡有井水饮处即能歌柳词”（叶梦得避暑录话）2.用笔圈画出望海潮（东南形胜）的韵脚，并自由朗读。明确：华、家、沙、涯、奢、嘉、花、娃、牙、霞、夸。这些韵脚属于麻韵， 开口呼，发音高亢，朗读时要上扬，有气势。3 .播放姚锡娟朗诵的音频，同学们跟着节奏诵读，注意读出愉悦的情感。设计意图：望海潮（东南形胜）音律谐协，通过了解本词的韵律特点，并在 自由朗读与跟读的过程中可以感知词作的声韵之美。环节二：探寻诗意一望海潮（东南形胜）的铺叙手法 | 15min
5、解读上片，理解铺叙手法的内涵，及该手法在本词中的体现。L提问：什么是铺叙？预设：同学们可能会给出详细叙述、平铺直叙、多角度、全面、具体化等词语。4 .望海潮（东南形胜）与雨霖铃（寒蝉凄切）对比阅读。（1）望海潮（东南形胜）铺叙手法解读从“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”三句中找出描写杭州的三个关 键词。明确：“形胜”“都会”“繁华”。提问：上片中哪些词句能够具体说明杭州的“形胜”“都会”“繁华” ? 明确：“形胜云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“都会”“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”“繁华”“市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。”追问：柳永使用铺叙手法描写杭州之景有怎样的效果？明确：a.
6、 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”就“东南形胜”进行描写。词人 选取绿树、堤沙、钱塘江和江潮等具体的、富有表现力的景物不仅写出了郁郁 葱葱的景象，而且表现了一种壮美之感，可与苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪J进行比较。b. “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”就“三吴都会”进行铺展。“风 帘翠幕”将“人家”具体化，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，而这些“人家” 又错落在“烟柳画桥”之中。“参差十万人家“言人口之多，带有李张语气， 具有豪放派的气概。c. “市列珠讥，户盈罗绮，竞豪奢。”对“繁华”二字进一步铺展。词人从商 业贸易和衣着情况对杭州的繁荣进行了详细描述，一个“竞”字又总括
7、都市的 繁华景象。名家评论：舆地纪胜引北宋范镇：“仁宗四十二年太平，镇在翰苑十余载，不能出一 语咏歌，乃于着卿词见之J李之仪跋吴师道小词：“柳者卿铺叙展衍，备足无余，形容盛明，千载如逢 当日J（2）雨霖铃（寒蝉凄切）中的铺叙手法雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执 手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？提问：在雨霖铃（寒蝉凄切）一词中，柳永是如何用铺叙手法写情的？ 预设：同学们可能会从“寒蝉凄切，对长亭晚，躲雨初歇J
8、今宵酒醒何处？ 杨柳岸，晓风残月。”等句进行鉴赏，但主要是从景色铺写的角度来展开。部 分同学可能会从离别前、离别时、离别后的角度分析该词的铺叙手法。小结：柳永长于铺叙。望海潮（东南形胜）与雨霖铃（寒蝉凄切）都使 用了铺叙手法，一首主要写景，一首主要写情。前者具有豪放之气势，后者具 有婉约之风格。设计意图：通过对望海潮（东南形胜）中铺叙手法的解读，同学们能基本 理解词人是如何用铺叙手法展开写景的，同时结合雨霖铃（寒蝉凄切）进 行对比阅读，进一步加深同学们对于铺叙手法的理解。此外，在对比过程中也 能使同学们接触到柳永不同时期创作的不同风格的作品，从而对其作品内容、 风格和表达作出恰当的评价。环节三
9、：探寻诗意一望海潮（东南形胜）的点染艺术9min解读下片，理解点染的艺术内涵，及该手法在本词中的体现。L点染的艺术内涵王梁学画浅说：“凡打远山，必先以香朽其势。然后以青以墨一一染出，初 一层色淡，后一层略深，最后一层又深。盖愈远者得云气愈深，故色愈重也。 刘熙载艺概词曲概：“点染之间，不得有他语相隔，否则警句亦成死灰 矣J明确：“点”可以是点明情感或道理的内涵，“染”可以是用景物或事物来烘托 渲染所点明的情感或道理。在词中，“点”和“染”通常紧密相连。2先“点”后“染”分析“重湖叠僦清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”中的点染艺术。明确：此三句中的“重湖叠嗾清嘉”是“点”，“重湖”指西湖，分里湖、夕
10、卜湖。 “叠”写山峰重叠。“清嘉”写西湖山清水秀。“三秋桂子，十里荷花”是“染”， “三秋桂子”照应“叠喊”，写山中的秋季桂花。“十里荷花”照应“重湖”，写西湖的夏季荷花。前者渲染山色之美，后者烘托湖荷之胜。3.先“染”后“点”分析“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”中的点染艺术。（1）提问：这三句是先“点”后“染”，还是先“染”后“点” ?明确:先“染”后“点（2）追问：借鉴先“点”后“染”的分析思路，说说词人是如何先“染”后 “点”的？预设：同学们基本能读出“嬉嬉钓叟莲娃”是对“羌管弄晴，菱歌泛夜”的总 括。“羌管弄睛”写白天悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写夜晚欢愉的歌声，二者互 文见义，不论
11、是白天还是夜晚都荡漾着笛声和歌声，这是先“染而“嬉嬉 钓叟莲娃”，写吹笛的渔翁和采菱的姑娘都很快乐，这是后“点”，渲染烘托了 杭州人民生活的祥和与安乐。3,纳兰性德蝶恋花出塞（2011年浙江卷）蝶恋花出塞 清纳兰性德 今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前 幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。21 .这首词开篇有何特点？ （3分）22 .简析画线句的表现手法。（4分）提问：这首词处处点染，随“点”随“染简析画线句的“点染”手法。 预设：“一往情深”是“点”，“深山夕照深秋雨”是“染”。词人用“深山” “夕 照”“秋雨”三个意象
12、化抽象之情为形象之景，渲染烘托出词人心中的孤寂、 惆怅之情。设计意图：通过明晰点染艺术的内涵，并分析望海潮（东南形胜）中的点 染手法，不仅有助于同学们丰富和积累鉴赏词作的途径和方法，同时结合高考 题可进一步加深和巩固所学内容。环节四：读通诗意望海潮（东南形胜）与当下生活| 3min1 .有趣的关联南宋罗大经鹤林玉露丙编卷一：望海潮流传至金国，金主完颜亮闻之, “欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志”，于金正隆六年 （1161,即南宋高宗绍兴三十一年）大举南下侵宋，一度攻占扬州，并作有南 征至维扬望江左一诗：“万里车书一混同，江南岂有别疆封。屯兵百万西湖 上，立马吴山第一峰J2 .宋人
13、的隐忧南宋谢处厚诗云：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵 动长江万里愁！”3 .今人的思考传说或许非真，却可以感受到词作的影响力之大。读者不同而词作意味也不 同。有人读出了杭州的繁华，有人读出了北宋上大夫的穷奢极欲，其实北宋已 经埋藏着衰败的隐忧。为什么宋代起之繁盛而亡之凄凉？我们即将学习姜夔 的扬州慢（淮左名都），如果将两首词连起来读，你能读出怎样的诗意呢？ 布置作业Imin学习任务卡片1 .借助校图书馆或网络资源收集并整理关于姜夔的资料卡片，卡片信息包括姓 名、生活年代、字号、籍贯、作品集、后世评价等内容。2 .预习扬州慢（淮左名都），了解本词的写作背景。板书设计4.望海潮（东南形胜）柳永形胜壮美、铺叙 都会一广阔写景繁华豪气，先“点”后“染”点染（先染”后“点”