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1、5再塑生命教学设计教学目标1 .学问与实力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握 文章结构。2 .过程与方法：阅读及重点语句分析法。3 .情感看法与价值观：体会作者对生命的主动看法以及作 者对莎莉文老师的尊敬。教学重点：1 .梳理再塑生命的历程。2 .体会并能分析出海伦胜利的因素。教学难点：体会到海伦对生命的主动看法。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：一、导入新课播放2023年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学 们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生 活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？(同学探讨)同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国
2、的莎莉文老师就 创建了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。二、相识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)老师准备材料。幻灯片1:海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视 力和听力，随着又丢失了说话实力，然而就在那黑暗而又孤 独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从 高校毕业成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊 五种文字的闻名作家和教化家。她把自己的一生都献给了盲 人福利和教化事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾 发起海伦？凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦
3、。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1 .阅读课文，概括本文记叙的主要事务。同学细致阅读文章后，探讨、概括。明确：(1)老师教我相识详细事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2 .快速阅读课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(相识详细事物、了解大自然)(4)再塑生命胜利的印证：生命中拥有了(爱)四、细微环节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而 是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的说明。那天，乌云密 布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云
4、层，发出刺眼的 光线。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答 说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但 当时我依旧无法理解的话说明说：“你摸不到云彩，但你能 感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花 和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你 却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩 了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有多数无形的线 条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，探讨下列问题：1 .读选文，把握文章，结合课外搜集海伦？凯勒的有关资料, 探讨：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？2
5、 .爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中， 有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可 以仿照着写几句话。五、分析文章主题问题1:刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么 同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎 莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到 了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的 故事，同学们你认为一个人要再塑生命须要具备那些因素 呢？明确：坚毅的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样
6、的一个老 师（结合文中事例回答）？六、合作与探究莎莉文老师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“相识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（依据学生回答适当引导）老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛 的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而 深厚的师爱变更了海伦的生命轨迹。拓展1:生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完备的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手缓缓响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们 身边有很多须要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、 一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。板书设计：再塑生命