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1、2022再塑生命教学设计再塑生命教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的再塑生命教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。再塑生命教学设计1第一课时教学目标1理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。4理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意
2、。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重点研读课文，把握作品的思想内容。教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。课时安排2课时教学过程一、导入新课1导语同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。2作者简介海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲
3、人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。二、朗读，整体感知文意1学生分读课文，余生听读，初步感知文意。2疏解下列词语：企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3学生自由诵读，理解
4、课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?学生思考后回答，教师提示：(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么
5、词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自
6、然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉 文老师再塑了海伦的生命。(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉 文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理
7、解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉 文老师的感激、崇敬之情。海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里
8、看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。第二课时一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活寻求进一步的理解，如对“爱
9、”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。二、深层研读，体察文意1课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。学生品评，积累的语句可能有：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心
10、灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。2拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。三、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
11、财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。再塑生命教学设计2一、教学设计知识与能力：1引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。3提高语言运用的能力。过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。二
12、、教学重难点教学重点：1整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。2体味作者学习的艰辛和收获的快乐。教学难点：1引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。2理解文章标题的含义。三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。3设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。四、教学过程（一）导入学习1教师导入人的一生总免不了磨难，面
13、对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎千手观音，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进再塑生命的人，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。激发学生的阅读兴趣2作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。为人物分析做铺垫。（二）整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读再塑生命的人这篇课文，思考下面问题：1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师
14、教“我”识字。2阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。引导理清文章思路，简明扼要表达。（三）内容探究1谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。教师播放微课感受水感受爱。明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。2谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。明确：“重塑生命”的历程生命的原貌：我的生命_（像
15、大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点： _（相识，课文第5自然段）幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段）让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。（四）语言探究教师引导：本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。教师布置问题：找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。示例：句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了
16、“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。（五）写法探究教师提出问题，并引导学生分组讨论：文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。（六）活动学习1布置课外任务。搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。2活动
17、体验“黑色世界”参看文本文件再塑生命的人活动设计。引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。（七）布置作业1布置检测练习。参考再塑生命的人同步检测。2推荐阅读假如给我三天光明并写读后感。1基础知识巩固。2让学生全面了解海伦凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。再塑生命教学设计3、知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。、过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。、情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。、整体感知，梳理重塑生命的历程。、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因
18、素。结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。导学法以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！”学生：、学生预习课文，自己扫除文字障碍。、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。教师：文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。课时。一、组织导入、导语：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦凯勒的文章
19、。、学生展示自己所查询的有关作者的资料。、教师运用多媒体，提供相关资料：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温海伦凯勒（），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我
20、首先要长久地凝视我的老师。二、整体感知课文仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句：明确：主要写了三件事：、老师教我认识具体事物；、老师让我认识、了解美丽的大自然；、老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。三、分组探究课文（分个小组，每组人）第、小组：莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。指导：教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，
21、她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。第、小组：莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？指导：莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的
22、美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。第、小组：幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？指导：课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心
23、里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。第、小组：海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？指导：我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外
24、部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。第、小组：课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。指导：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下
25、面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。第、小组：在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）指导：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。第、小组：课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。指导：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉
26、感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、迁移拓展、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）： 奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； 贝多芬谱写命运交响曲； 民间艺人阿炳奏响二泉映月； 司马迁身受宫刑，完成史记； 美国连任三届的总统
27、、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 张海迪自学成才；、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）五、总结全文，突出要点这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。六、布置作业、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？再塑生命教学设计4：1、知识与能力：整体
28、把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路：把握文章的感情变化：探究细节描写：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏：1课时：讲授课文第一部分（113自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说假如给我三天光明、我的生活、我的老师等三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样
29、子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词：1、12段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll“自豪”4、第7段，老师教“我”拼写简单单词“模仿”5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义6
30、、912段，老师教“我”认识和理解“水”的含义争执发脾气恍然大悟求知的欲望油然而生7、13段，老师教“我”比较复杂的单词心中充满喜悦细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱6段：拉起，慢慢地拼写910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情拓展：体会以感情为线索记述事件的方法（比较与发现）四、作业：熟读课文第二部分五、板书：一、找出文
31、中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情再塑生命教学设计51、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦凯勒的人
32、生经历及其品质。2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。一、创设情境，导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。二、资料助读海伦凯勒简介。三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼 迁徙(x) 繁衍(yn) 油然而生 期期艾艾(i
33、)2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?试举例说明。 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的?试以爱为例具体说明。 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化?学生活动：学生默读思考后回答。教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运
34、将如何?学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生活动：分小组交流并总结。四、深层研读，体察文意1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。选择语段，有感情地朗读，并加以品评。2、合作研讨： 指名学生感情朗读课文1012语段，作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。 文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命的意思，文中它的深刻含意是什么?3、拓展延伸：海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列
35、举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。学生举例说明。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。六、作业课后研讨与练习四。再塑生命教学设计6教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数一课时。教学过程一、预习1给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖
36、息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦
37、凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决
38、问题。1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人
39、第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总
40、是对人微笑，给人仁慈。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。六、小结本文是美国教育家，
41、盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。七、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。再塑生命教学设计7、知识目标：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。、能力目标：体会本文优美、充满诗情画意的文笔。、德育目标：学习海伦凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。研读课文，把握作品的思想内容。结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的
42、艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。课时。一、导入在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？（学生列举）在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦凯勒。二、介绍作者据你们了解海伦凯勒是个怎样的人？学生介绍，教师补充：海伦凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮莎莉文麦西的悉心帮助下，半年内学
43、会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了我生活的故事等部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的足迹。这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。三、整体感知文意下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。四、深层研读、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：学生复述老师的事迹。、