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1、一年级语文教学反思（集锦15篇）一年级语文教学反思1在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一 课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六 幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣 的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾 巴特点的兴趣。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础 上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动 物尾巴的,特点，激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣 盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事 或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为
2、本节课的 教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯 穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣， 以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并 利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、 “减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流， 畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会 确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发 学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识 解决身边的.问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说
3、自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体 会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。 这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如 语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同 的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积 极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很 多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根 据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之， 在以后
4、的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学， 乐学。一年级语文教学反思8一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年 级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我 一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的 练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的.书写和运用。效果较 好。优点之处：1、我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课 文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生 的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知, 在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同 的结果。要
5、做一个乐观向上的人。3、字词的理解和读法感悟情感，“正” “哎” “但是”三处 的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的 情感。不足之处：个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是 字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识 记的字词掌握不太牢固。整改措施：在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。一年级语文教学反思9柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人 感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天 是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把 观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到
6、 学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的.生长过程已经掌握一 二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃。在这篇课 文中，我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教学第二小节 时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的游戏，通过对“硬 梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们学 起来轻松有趣。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时 地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。 但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要 性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教 学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率 和教学质量。一年
7、级语文教学反思10称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的 重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行 了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际 情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多 少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上 装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一 共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做 的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大 象
8、的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的 办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨 学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后 做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学 生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答， 但是表达不如人意。于是我让学生边看课文边练习说，在理解课 文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在 练习让学生用上表示先后顺序的.词语“先、接着、然后、最后” 有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课 前我预设做的不充分，对学生情况不
9、了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解,我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁 热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题 比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹 冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学 生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量, 学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船， 如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同， 或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的 物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解 决问题的方法。他
10、运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的 物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大 象重量相同的替代物一一若干块石头，再一称一称地称这些石头 的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了 可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹 冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计对教学难点的突 破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。一年级语文教学 反思nun tin一课是在学习了 “an、en、in” 3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的孩
11、子还不够熟练。在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是直接让孩子 在4人小组内学习，巡视时我发现有的小组长在带着组员拼读， 有的小组长在让组员轮流拼读，孩子们在小组内都切实地参与到 学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对 于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子 自己学习。对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课 的重点是强调“tin”和“j、q、，相拼时，“(1”头上的两点 要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等 各种形式的轮读，孩子掌握的情况比较好。而拼读的难点在于后 面音节词中的三拼音节，有的孩子读不准确。我就把三拼音节
12、单 独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡 到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候， 是按照教材上的顺序一个个出示指导。一年级语文教学反思12雨铃铛是北师大版本小学语文第二册以“雨”为主题单 元的一篇主体课文，这是一首清新自然又充满儿童情趣的诗歌。 诗歌找写了春雨“沙沙响”的声音和滴滴雨珠似“串串小铃铛” 这些挂在屋檐上的“雨铃铛”使作者想起了那美丽的铃铛，似乎 正发出“丁零当啷”的声音。上本课时时值春雨绵绵的季节，孩 子们不久前才见过春雨，因此这个时候教学本课孩子们更有切身 的感受。结合新课程标准和孩子们自己的特点，我将这节课的教学定 在随文识字、激发学生的
13、阅读兴趣上，并在此基础上引导学生积 极参与教学活动，以读为本，让学生感受语言的优美，重视学生 的情感体验。我把教学设计为五个部分：实物激趣导入新课、检 查预习初读课文、品读诗句、感情朗读并背诵、书写生字几个环 节。一节课下来，我自己收获了很多，下面是我上完本节课后的 几点感受。一、课前、课堂注重学生学习习惯的养成教育。一年级的小学生，首要的任务是养成良好的学习习惯。这就 要求我们把工作做细。课前，我提醒学生进行课前准备：书和翻 开的田字格本子放到桌子的左上角。听别人读课文和自己读课文 时，要用左手压着书、右手指着听或者读；初读课文时提醒孩子 遇到不认识的字用我们学过的三种方法：问老师同学、拼拼
14、音、 查认字表来解决、回答老师的提问时要重复老师的问题前半句， 读书时要边读边想象画面在教学中随时渗透习惯的养成。二、注重朗读训练的层次性。指导学生朗读时，我先利用教师范读让学生听准每个字音， 检查自己在预习时是否这样朗读、学生自读时要求他们做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最后，在理解了课文内容，体会 作者的思想感情，要求学生做带上动作有感情地朗读背诵。比如 感情朗读“沙沙响”时，我先让学生看春雨的画面并倾听春雨的 声音，接着让学想象这样的春雨像什么？有些孩子回答到春雨像 细细的头发丝，有的孩子回答春雨像牛毛，接着我再让孩子再听 雨声，让他们想象春雨的声音像什么？接着再来想象画面并读读
15、这些对应的字词，孩子们体会起来就非常容易了，自己就读出了 春雨的轻、细、柔。最后在理解诗歌的基础上，让孩子们配着音 乐有感情朗读直到背诵。三、注重学生想象思维的激发。在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么？春雨的声音 像什么以外，在学习最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵 的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁？我鼓励他们学着诗歌的句 式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害 虫；春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜；春雨在招呼小鸟儿， 快快出来唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜学生 在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化 的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便
16、更加深厚。在创编诗歌 的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我 不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。四、注重随文识字以提高学习效率。小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特 点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完 成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考 的问题。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的.声音引出“铃 铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自 己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来 我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两 个字的偏旁是金字旁，金字
17、旁的字都有金属有关。在教学房檐时， 我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很 快就记住了这两个字的字形和读音；在教学“串”字时，我先引 导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的 羊肉串，这两个字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊 肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家 很容易记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作 给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要 用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课 文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无 做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生
18、摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生 写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。总的来说，这节课我对自己和学生的状态还是比较满意的。 但是也有一些不足，比如：我找到的雨声实际不是春雨的声音， 比春雨的声音要大，有点有符合诗文中“沙沙沙”的说法，这有 些阻碍学生对春雨的直观感受；本节课还可以继续拓展：除了让 学生说春雨的声音像什么以外，其实还可以让学生谈谈对雷雨、 阵雨等雨的感受在今后的课堂中，我会争取每节课都让学生有收获，继续反 思，不断总结，努力提升自己的教育教学水平。一年级语文教学 反思13我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是 一个谜
19、语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生 兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文， 孩子一下子都说出了 “画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这 种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位 在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二， 识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之 儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词， 在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多 是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立 思考。学生自主学习能力得
20、到了较好的锻炼。整堂课我还加入写 字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放 到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写 几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗 读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读 进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此 我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求 他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？ ”在不加字、不 漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处， 形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好, 千
21、万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针 对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读 的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气 等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。一年级 语文教学反思2本学期以来，我对一年级语文教学工作进行了深入的思考，结合教学中存在的问题和今后工作打算，我有如下感受:字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。反义词 教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一 个游戏：找朋友。学生学得开心，课堂气氛。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成 竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生
22、的课堂常规都 出现了一些想不到的问题。1 .在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习 中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认 为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听 不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？ ” 孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料， 一时让我措手不及。2 .对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字， 让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生 字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在 评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，因为担心让学 生自己组词浪费时
23、间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直 接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很 好的发现问题。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教 学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设 计，而忽略了学生。一年级语文教学反思14兴趣，乃喜好之情绪也。它是调动学生积极性的一种“能源”， 是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是获得成功的关键。 及时发现和培养，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应 教改的需要。初中学生正处在一个新的迅速发展时期，心理特
24、征和生理特 点都发生了变化，但还学有完全脱离小学生的特点喜怒哀乐易于 表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响 才能完成，根据他们的年龄特点和心理特征，及时发现他们的兴 趣所在，创造一个良好的培养兴趣环境，选择适合的方式，通过 各种途径完成他们的学习。其过程为新奇一有趣一学与专一 掌握知识。我在从事初一语文教学时，在这方面进行了一些尝试， 希望能通过兴趣教学发展学生智力，循序渐进增强吸收知识的能 力。（一）兴趣来源之一：课前三分钟演讲叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培 养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容与环节，初一学 生年龄小，知识面窄，口关锻炼机会
25、少，然而求知欲强烈，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人注意。因此，为锻炼学生 的说话能力，满足学生心理要求，培养独立性，适应勇和培养的 需要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以 来效果显著，达到了预期目的，学生们出表现及浓厚的兴趣。我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一 阶段内容简单，只要求把话说清楚，能使别人听懂就可以，以培 养其胆量。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置第二天的演 讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍， 我的童年等，不仅使学生得到锻炼，而且加深入了同学间的相互 了解和友谊。第一阶段的成功给第二段奠定了良好的基础，学生 有
26、了第一次经验，鼓足了信心，自学地严格要求自己。第二阶段 的内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清楚、明白， 而且要充满感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做 好充分阶段的准备讲给同学听。内容有童话故事、神话传说、历 史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演讲时学生们就显得比 较老练，镇定，有声有色、层次较为清晰，以各自的特色吸引了 同学们的注意力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不可少的 内容。三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了能力训练，深得学生 们欢迎，现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，举 例学生兴趣特点，适
27、应能力培养的要求，形式活泼的练活动， 能务有效提高学生说话能力，同时对学生作文水平的提高也有很 大帮助。（二）兴趣来源之二：美的欣赏爱美之习人皆有之，“美是一种心灵的体操一一它使我们的 精神正直、心地纯洁，情感和信念端正”。初一学生虽然不会全 面地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴素的感受，独自 的方式欣赏美，正如俄国教育家乌申期基所说：“孩子们凭形状、 色彩、声音和一般感觉而思考事物”。从中可以看出，我们可以 从直观的具体形象入手，引导学生欣赏美，使学生得到美的享受， 美的愉悦。洪氏教材中，有许多描写自然景物的文章，这些自然景物的 描写都融进了作者的感情，表达了他们的美学理想，通过形状、
28、 色彩、声音等方面对自然景物进行分析，对于激发学生热爱大自 然，热爱生活，提高学习兴趣有着重要意义。例如，鲁迅的从百 草园到三味书屋中关于百草园夏秋景色的描写，从总体描写“不 必说也不必说”到具体分述：“单是周围的短短的泥墙 根一带”，无论是花草树木，飞禽走兽，还是摆弄果实，都是学 生们所熟悉所喜爱的，再加之作者妙笔生笔生花，安排得声情并茂，色彩鲜艳，动静相宜，高低参差，错落有致，因此这美好的景 物，无限趣味正符合学生们的年龄特点。我便在教学中投期所好， 在趣味中教学，给予美的享受，不仅得到听课老师的好评，也使 学生记深刻。又如朱自清的春，清新秀丽，如诗如画。“春天 的、脚步近了“以春的恬情调
29、动了学生的听觉感受，转入视觉中把 学生引一个梦一般的境界：畅游在繁花嫩草，柔柔的轻风，绵绵 的细雨之中，使人感到亲切，作者对新的美好生活的渴望深深地 印在学生们的心中。通过美的欣赏，情感的交流，牢固地掌握知 识，永久难忘。新材中类似的文章还有老舍的济南的冬天中 冬天济南的不同美景；陆定一的老山界中半夜被冻醒进的感 受和周围景色描写；郭沫若的天上的街市中美丽街市的描绘 等都以不同形式，不同内容的美感染学生。都德的最后一课 中韩麦尔先生爱国主义形象，冰心的小橘灯中小姑娘纯洁、 镇定、勇敢、乐观的美好心灵等。（三）兴趣来源之三，朗读初一学生的抽象思维和创造能力比较差，但形象思维和模仿 能力却很强。他
30、们对课文内容、写作技巧的学习兴趣不大，却很 热衷于朗读。他们模仿磁带的语调，模仿老师的表情，也极力模 仿播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口，易朗读。因 此，我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法，以培养学生的兴趣，激发他们的能力。在朗读教学中，为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理 要求，也进行了两阶段的训练：一学习锻炼，二表演录音。学龄 前习锻炼阶段着眼于不同文体朗读知识的传授和技巧的学习，通 过范读一讲解一练习一掌握的过程，声情并茂的节奏，和谐婉转 的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓 住学生的心，激发学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借 助于不同形式，齐读、
31、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高 的基础上进行个别指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有 明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固，也是为了 满足学生的好奇心理，他们总想听听自己读的声音是什么样，朗 读水平如何，于是利用下午自心课时间进行朗读录音，每个学生 准备自己最拿手的段落，经过充分的准备（课下反复朗读）站在 录音机前录下自己的声音，然后再播放。对于这种新的尝试，学 生们表现出空前的热情。放音时，老家里异常安静，每个人都屏 住呼吸，辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼，强烈 地要求再听第二遍。朗读兴趣培养为教材内容的掌握打下了良好 的基础。另外。兴趣的不源还有以唱代讲情
32、感交流，办班报、想象联想及各种竞赛等。一个学年的兴趣的培养，确实吸引了学生的注意力，让学生 们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道 出了孩子们的心声。效果也是显著的，开学初按成绩分班，期中、 期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一, 证明了兴趣培养的初步成功，体现了教材扎实、活泼、有序的要 求。在今后的教学中将进一步研究、探讨，以便更好地适应洪氏 教材对激发学习兴趣达到培养学生能力的要求。一年级语文教学 反思15这学期，我担任一年级二班的语文教学，其识字在编排上形 式多样，一年级上册要认识400个汉字，对于刚刚起步的一年级 学生而言，我认为是有一定的难度。下
33、面我就一学期来的识字教学进行反思。培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得 非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年 级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏 活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍 自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还 认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你 们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的
34、词语产生兴趣。学生 情趣盎然，认真地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在 四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再 读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这 种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法 便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住 汉字。我从每天抽出5分钟的时间。通过各种游戏活动，使学生在 自主实践中学汉字加以巩固，加以运用。一、考后思考：小学语文的教学和学习对于学生的发展以及 其他科目的学习都是至关重要的。小学语文的学习，有助于学生
35、 综合素质的提高，是学生学习其他科目的基础。因此，关注小学 语文教学具有非常重要的意义。二、教学改进：1、灵活调整学生的座位低年级学生不同于高年级的学生，他们更加注重课堂的新鲜 感，灵活多变、生动有趣、富于趣味的东西更能激发他们的学习 欲望。在进行课外活动或者公开课讲演时，教师可以改变原有的 座位安排，这样可以极大地调动学生的积极性和学习热情。2、营造良好的师生氛围要努力为学生营造一种融洽的学习氛围，给予学生更多的关 注，耐心细致地对待学生提出的问题，鼓励和帮助学习成绩不好、 基础较差的同学，教师要尊重学生的观点和意见，主动征求学生 的看法。3、广泛收集课外知识教材所涵盖的知识面是相对有限的，
36、教师在讲解课文之前应 该广泛搜集相关的课外知识，将课外知识与教材内容完美的结合 在一起，拓宽学生的知识面，同时使学生对课文的领会更加透彻, 除此之外，教师还可以要求学生自己整理相关课外知识。4、学习方法多样化教师可以利用网络资源进行教学方法和教学内容的优化组合,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道， 在语文实践中提高语文素养。三、专业不足1、教师教学方法单一，影响学生学习的兴趣。在小学语文的 课堂教学中，教师只是注重课本知识的教授，学生对知识缺乏深 度的理解。2、教师与学生缺乏交流，不能全面了解每一位学生。教学中，教师与学生缺乏沟通与交流，特别是对于成绩较差 的同学，教师缺乏
37、足够的了解。3、小学语文教学忽视学生的认知特点，忽视学生的主体地位。小学语文的课堂教学只是采取教师讲解，学生听取的模式。 这种模式完全忽视了学生在学习中的主体的地位。一年级语文教 学反思3知识点：复习拼音字母ie&ei； iu&ui； ei & er教学目的：区分容易混淆的ie & ei； iu & ui； ei & er, 为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。授课情况：我让学生把书翻到第32页，让他们用手指指着字 母跟我读。读完一遍以后看配套的语文学习光盘：先听范读，再跟读。部分学生准确读出了，部分学生还是区分不开。我就让学 生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走 神、开小
38、差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂有点冷 场了。这时我想了想，想到了在华阳小学听示范课时学到的课堂 教学用语。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们 都长得很像，比如ie & ei； iu & ui； ei & er0你们能认出 他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能 说出他们哪里不一样吗？ ”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯 着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和 ei, iu和ui都是i的位置换一下发言踊跃，课堂气氛也热 烈起来了。反思：1、教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素 质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完
39、全真实 的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单 凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学 过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容， 还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。2、对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教 学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段 学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限， 抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。 课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟 人化，个性化就是一个行之有效
40、的办法。这一点从“拼音宝宝”、 “双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。3、 “授人以鱼不如授人以渔”，教是为了不教，引导学生 独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的.口耳相 传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了 找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最 大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接 受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此， 我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着 疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习 内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好
41、，从而有 利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。一年 级语文教学反思4本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不 够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生 放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而 对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没 有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的 引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的 方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发, 又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这 一点本节课作的不够好。另
42、外，板书不够规整，有待于今后教学 中注意改正和规范。一年级语文教学反思5堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并 及时找到帮扶我的骨干教师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师 不愧是经验丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的很 多漏洞。首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示 小黑板，检查学生掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡。曹 老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们 自主学习，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。 这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的 讲课中一定要注意，把握好重点。其次，在出示卡片检查学生掌握生字
43、情况的时候，一味地开火车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出 几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学 生写，这也是不应该的。毕竟我面对的是一群一年级的小学生， 他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急， 更不能眼高手低。从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持， 并对我进行悉心指导，给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作 中，受益匪浅。在此，对曹老师以衷心地感谢！ 一年级语文教学反 思6课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介 绍了粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读
44、课文，读 好长句；能用自己的话说说粽子的样子、味道等。我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训 练了和完整话的.训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道, 但是本以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练 没有达到预期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得 不够完整。我反思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要 有两个，第一是有的孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是 对文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要写了粽子的一些 特征，并且是从外到里的顺序描写了粽子的样子。训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。但是我班孩子的朗读能力是比较薄弱。主要一节
45、课又要分析重点 段又要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间 不多。再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容 不熟悉，所以影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得非常必要。 一年级语文教学反思7自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同 的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验 的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字 的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的 识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、 拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字, 启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们 自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果， 有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、 村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准