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1、幼儿教师教育随笔我不想上幼儿园寒假结束了，幼儿园陆续开学了，有些孩子因为不想上幼儿园又 开始哭闹，假期综合征似乎成了一种流行病，让家长们头疼不已。开学几周后的一个早晨，我刚走进园门，忽然听到身后传来一阵 我不去，我不去的哭闹声，是哪个孩子呢？回头一看，原来是班里 的小峻。他哭得像个泪人，双手死死地拽着姥爷的腿。小峻是一个插 班的孩子，寒假前刚来小班一个月，但性格活泼、开朗，很快就适应 了，不知是不是因为假期综合征的原因而哭闹。我上前询问，姥爷无 奈地说：不知怎么回事，最近这些天他在家总是说不想上幼儿园。可小峻在幼儿园表现很好呀，和小朋友也相处得挺好，只是午睡 时在床上翻来覆去，总想去厕所.见我
2、和姥爷在一旁说话，小峻的 哭声渐渐小了。我笑着对他说：小峻，咱们先到教室里去，有什么 不开心的事咱们慢慢说，好吗?小峻这才和我回到了班上。于是，连着几天我对小峻进行了仔细观察，发现午睡时他想上厕 所的情况更明显了，由以前的几次逐渐发展到差不多10分钟就要上 一次。班里的另一位老师也说她看午睡时也有这样的情况，但老师以 为他是想逃避午睡，所以好几次都没有准允。我想不能任由事情这样发展下去了，孩子在家午睡也有这样的现 象吗?于是我同小峻的妈妈进行了交流。原来小峻在家午睡时要闻一 张固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期综合征的影响，更加不想 上幼儿园。在幼儿园里没有了小毯子，他觉得很不安，因此就频繁
3、地 想小便。但由于老师的不理解，孩子心理上更得不到安抚，便形成了 恶性循环，害怕午睡，甚至害怕上幼儿园。探寻背后的原因研究发现，很多孩子在13岁时会出现恋物现象，这和孩子的心 理发展有关。父母，尤其是母亲，往往是孩子的第一依恋对象。但很 多母亲因为要重返工作岗位.不能一直陪伴孩子，这时孩子本能地从 其他人或物品中寻找新的安全感，就出现了对物体的依恋。一般来说, 孩子依恋的是一些柔软的物品，如小毯子、棉被、枕头、布娃娃或其 他绒布小动物等等。孩子从熟悉的环境到了陌生的环境，安全感缺失, 依恋物上熟悉的气味和触感类似于亲人的抚摸、拥抱，能够安抚他内 心的焦虑和不安。对于小峻来说，自己的这种心理需求
4、得不到满足，就用哭闹、不 上幼儿园的方式来表达。而从家长处了解到，平时只要小峻一哭闹家 人就会满足，这是对孩子行为的一种强化。加之在幼儿园老师对小峻 的关注度不够，因此小峻和老师还没有建立起很好的依恋关系。如何转移孩子恋物的行为对某些物品产生依恋是孩子心理发展中比较正常的现象。随着年 龄增长，认识能力的提高和经验的积累，这种行为会逐渐被更为成熟 的行为取代。只要情绪、行为等发展正常，这种依恋对孩子发展并不 会产生严重影响。但如果表现出过度行为，应该怎么办呢？接纳孩子对安慰物的依赖行为不要刻意限制孩子，因为这会更多地强化他的行为，不仅于事无 补，还会产生一些负面影响。在了解到小峻的心理需求后，我
5、们请他 把家里的小毯子带到幼儿园，以减轻他的紧张焦虑。情况有一些好转 之后，试着让小峻尝试去掉小毯子独立入睡，但可以不按集体常规准 时上床。当孩子能够比较安稳地独立入睡后，再尝试着帮他去掉小毯 子入睡。在此期间，班里的三位教师与小峻经常进行个别交流，给予他更 多的关爱，以建立亲密友好的师幼关系。重在建立孩子的安全感很多时候，父母忙于工作而疏忽了对孩子的关照，尤其是对心理 和情感需要的满足，才导致了孩子对某些物品产生如此的依恋。由于 假期重返幼儿园，孩子面临分离焦虑，家长应对孩子有更多的耐心, 给他更多的情感满足。健康的亲子关系是孩子安全感的来源，父母要 多陪伴孩子。为此我们向小峻的妈妈提出了一
6、些建议。坚持陪孩子一起入睡，睡前给他唱唱歌、读读书、讲讲故事，让 他感受到家人一直在身边。多让孩子结交朋友，与几个小伙伴建立固定的关系。给他们提供 一起游戏、出行的机会和场所，让他有同龄人相伴。经常与孩子聊天，尤其是聊聊他担心的事。用浅显生动的语言和 他谈论他担心的事情，如离开家、独自上幼儿园、生病等；也可以和 孩子谈论安慰物带给他的积极感受，使他领悟到自己可以慢慢克服害 怕情绪。给予孩子不断的鼓励。孩子和安慰物分开一小会儿就给予表扬, 且慢慢延长与安慰物的分离时间。经过家园的共同努力，一段时间后小峻在午睡方面有了明显好转, 由不愿意上床，到愿意上床坐着，逐渐到能与同伴一起按时午睡，小 便频繁的现象也得到了改善。每个孩子都有自己个性化的需求，当某些需要得不到满足时就会 产生抵触、对抗、生气、哭闹等情绪和行为，这需要成人更加细心的 关注，同孩子建立可信赖的关系，从而帮助他重新建立安全感。