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1、草船借箭说课稿（教师评职称或面试专用） 一、说教材草船借箭是部编版五年级下册第二单元的第一篇课文，这个单元学 生将开始接触我国的四大古典名著。草船借箭改编自三国演义， 这个片段故事精彩，人物形象突出，学习本课，能让学生对三国演义 的两个代表性人物诸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。课文语言是现 代文，对于学生初步接触四大古典名著来说，难度适宜，适合学生阅读。 二、说教学目标1 .会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，读准字 音，正确读写词语。2 .分角色朗读课文。3 .理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 三、说教学重难点。重点：感悟人物形象，从“草船借
2、箭”体会诸葛亮的神机妙算。难点：通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。四、说教法学法（一）教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1 .默读法本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读, 让学生学会快速了解课文内容，找出故事的主要人物和了解故事情节。2 .拓展阅读法课文节选自三国演义，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让 学生课外拓展阅读三国演义，了解三国中的主要人物和情节。3 .多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖三国演义以及作者罗 贯中简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。（二）学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文
3、，了解名著三 国演义。课内主要是了解课文内容，准确把握主要人物的形象。五、说教学流程（一）梳理故事情节，赏出趣味第一味是趣味。我采用直接导入课题的方法开展教学，引导学生梳理故事 主要人物和故事情节，展示学生已预习的思维导图，使学生感受到小说之趣一一 人物相互关连，情节一波三折，结果出人意料，并激发学生的学习兴趣。（二）诵读精彩对白，尝出韵味第二味是韵味。我主要采用诵读、表演的方式来感受韵味。课文的第二自 然段是诸葛亮和周瑜的精彩对白片段，学生品读，学生表演、学生评议。在诵读 和表演中感受人物的交锋和语言的魅力。然后教师与师生配合展示，这一读一演, 韵味自然呈现出来了。（三）揣摩人物描写，悟出人
4、味第三味是通过揣摩，感受人味。小说的主要特点是塑造了鲜明的人物形象， 这篇课文当中典型的人物是诸葛亮，我首先引导学生概括诸葛亮的人物特点一一 神机妙算，然后质疑：诸葛亮神在哪里？妙在何处？又算准了什么呢？以这个问 题贯穿整个环节，引导学生深入文本思考。学生在引导下可以轻松的概括出诸葛 亮识人心、知天象、晓地理的人物形象。（四）比读故事细节，品出文味第四味是文味。课文是根据三国演义第四十六回改写的，学生理解起 来没有很大的难度，但如果阅读名著，只读这些改写版的，那未免失了太多精华。 所以这个环节我设置了一个比读故事细节，引导学生关注原文，感受原文的语言 魅力，更重要的是原著中一言一行的文味值得咀
5、嚼和回味，学生在比读中，通过 交流讨论，能发现更多课文中没有的细节，原著中的人物形象更饱满，人物也更 多，值得回味的地方也更多。（五）交流阅读方法，激出兴味第五味是兴味。本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。在今 天的教学中，用方法学文本，学文本时又掌握了方法，所谓语文教学，最好的莫 过于润物细无声了！在课堂的最后，我与学生一起小结本篇阅读我们学到的方法: 梳理、诵读、揣摩、比读。激发学生去阅读更多的古典名著，让学生在五味杂陈 的方式中，品味经典的魅力。六、总结对比，扩展文本1 .速度全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。（课件展示，学生自由 发言）2 .总结草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特点, 考虑周全安排巧妙）3 .用四字词语形容故事中的人物。4 .课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故 事。出示真实历史，培养辩证思维。5 .读读阅读链接，体会白话文字的不同。七、作业布置，巩固提升小练笔：写一篇草船借箭的读后感，字数450字左右，重点从人物 的性格进行分析和感悟。八、说板书设计起因一周瑜妒忌诸葛亮经过f神机妙算：天时、地利、人心结果一周瑜长叹