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1、激发兴趣提高小学生阅读能力(江西省上饶市上饶县第五小学 江西 上饶334100)【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089 (2016) 34-0218-01随着课程改革的不断深入，语文学习的多元化被越来越多的人所 重视，课外阅读成为语文学习的重要组成部分。组织学生开展课外阅 读，是语文W科开辟第二课堂的重要内容。通过广泛的课外阅读，学 生能开阔自己的视野，懂得做人的道理，培养良好的思想品质。在阅 读中，学生的智力得到进一步发展，读写能力得到进一步提高。那么， 如何培养小学生的阅读兴趣呢？一、多种方式激发学生的阅读情趣。1 .情境激趣。培养学生的阅读兴趣，提高学生
2、课外阅读的能力，养成终身阅读 的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。在充分利用学校图书馆的同时，我们可在教室里开设图书角，鼓 励并发动学生把自己平时看过的课外书摆放在其中，由专人负责借阅 登记。同时，我们还应广泛发动学生家长，加入到课外阅读情境的创 设中来。家长挑选适合自己孩子的读物摆放在家中的书桌、茶几、沙 发等处，当学生回到家中，可以顺手拿起翻看、阅读。父母是孩子最 好的老师，我们可以利用家长会发动家长为孩子做榜样，亲子共读效 果更佳。若使阅读成为生活的一部分，若使阅读成为一种享受而非负 担，这离不开父母的身教。父母经常津津有味的阅读，就会让孩子觉 得书中有很多有趣的事，自然会慢慢爱
3、上阅读。我们还可以为家长推 荐适合亲子共读的书目，在轻松愉悦的环境中，父母和孩子共读几段 书，如有疑难，家长解惑，如遇美文，还可以亲子共背诵。时间久了， 阅读就会成为孩子的习惯。2 .故事导趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而 能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性。教师可利用这 个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣,扩大阅读量的目的。例如在学习完最后一头战象后，学生开始对动物小说产生了 兴趣，为了让他们主动读书，我先后为他们读了狼王梦和第七 条猎狗的精彩片段，学生被小说里的动物形象深深地吸引住了，纷 纷买来或借来这两本书读，并经常聚在一起讨论相关章节。在
4、以后的 日子里，学生又读了狼国女王、雄狮去流浪、戴银铃的长臂猿 等一系列沈石溪小说，看到孩子们醉心于阅读的一幕幕，我感到了成 功的喜悦。3 .以趣带趣。每个小学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽相同，低年 级段学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，如小哪吒，小鲤鱼泡泡，葫 芦娃等人物是他们心目中的偶像；中年级学生则更喜欢科谱作品、反 映儿童生活的作品、富有传奇色彩的神话作品等；高年级学生的爱好 则带有了一定的个性色彩，他们更多的会喜欢一些著名的文学作品。作为一名教育工作者，我们要做生活中的有心人，仔细观察学生 的爱好、特长，然后有的放矢地进行课外读物推荐。温柔内向型的, 我们可推荐安徒生童话格林
5、童话，淘气型的，我们可推荐些带 有探险色彩的作品阅读，如鲁滨孙漂流记格列佛游记等；面 对爱幻想型的学生，我们可推荐些幻想色彩较浓的作品给学生阅读, 如哈利波特（系列）。在课外读物推荐的同时，我们还要注意将趣 味性与文学性结合、课外阅读与发展个性相结合，课外阅读与课内学 习结合，以学生自身的个性兴趣带动课外阅读的兴趣，从而达到发展 学生个性、提高阅读和写作能力的目的。4 .借文激趣语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。 小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的 启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又 具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣
6、。如桂林山水一课的教 学，教师是这样导入的：我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵 起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土, 有星罗棋布的岛屿湖泊在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻 名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的桂林 山水这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领 略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。几句意境开阔的导语，形象鲜明 的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大 好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知 教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。二、体验阅读的快乐。作为语文老师，我们知道摘抄好词佳
7、句是语言积累的重要途径, 如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是十分重 要的。在学生摘抄的内容中，教师可选取精彩的段落进行朗读或集体 评议朗读。这一环节的设置会让摘抄者感受到强烈的成功感，这时我 们要抓住机会猛表扬，老师的赞许对学生所起的作业是不可估量的。除了教师的表扬，学生还希望得到同龄人的认可和家长的肯定。 所以学生间的相互点评显得尤为重要。我们可开展小组评议、交流等 形式展示成果；也可让学生在小组中交流自己最为欣赏的片断，并说 说自己欣赏的理由；还可在小组或班级中交流自己阅读的作品，举办 好书交流会等活动，在家长会上展示学生的摘抄成果，让学生在家中 也能感受被欣赏的快乐。
8、这样以来，既展示了学生阅读、摘抄的成果， 也培养了学生的表达能力、合作交往能力。学生阅读的劲头更足了。当读书成为一种习惯、一种兴趣时，同学们会通过初读、再读、 精读中深入了解作品的思想内容、品味语言和情感以及作品的写作技 巧，从而形成分析、综合、比较、抽象概括的能力，继而在言语实践 中形成一种感悟和理解文字的能力一阅读能力。课外阅读，兴趣的培 养只是阅读的起步。在课外阅读的过程中，我们还应注重学生阅读方 法的指导、阅读习惯的培养、阅读内容的选择指导等多方面的训练, 真正使学生养成终生阅读的良好习惯。总之，只要教师用心引领，有 效课内外有结合，开展多元化的阅读，我要说：“当读书成为一种习 惯、一种兴趣时，我们还愁学生的阅读能力不提高吗？ ”