校本课题结题申请书6篇.docx

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1、校本课题结题申请书6篇校本课题结题申请书（一）课 题 名 称中学生课外阅读兴趣的培养与实践学 科中学语文课 题 负 责 人课题组成员研 究 工 作 简 述一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好 底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强， 中学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读 得最多的是作文法之类的读物。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性 知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种 底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实 的社会生活知识做基础。学习写作不是课

2、外阅读唯一的和最终的目标。提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村初中年级语文教学的主要任 务之一。课外阅读是一种快速而启效的读书方法，是一种积极、活跃、创 造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅 读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生 的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自 学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于 提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个 学科学习都起着极大的推动作用。三、课题研究的目标和具体研究内容：学

3、习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩 差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分层可 以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，显性分层是由学生自择、 师生协商、动态分层，隐性分层则只由教师掌握，作为编排座位、划 分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。学生分层后可以 按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向 同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计 教法，设计分层练习。具体做法：了解差异，分类建组。针对差 异，分类目标。面向全体，因材施教。阶段考查，分类考核

4、。 发展性评价，不断提高。3、讲课分层：讲课分层是分层递进教学中最关键、最难操作、 而且也是最富有创造性的部分。应采取灵活有效的教学方法和手段， 使不同层次学生能够异步达标。按课型确定分层，新授课在时间的安排上，B层、C层的授课 时间要得到充分的保证，一般是2530分钟，这样能保证B、C层学 生能听懂吃透。对A层只需点到为止，一般5分钟左右，使A层学生 学有余味。即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定 向启发，课外发展）。复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次 差为教学资源，努力创设一种合作学习的氛围。利用高层学生的答问、 小结、归纳、板演、辅导，为低层学生开拓思路、取长补短。

5、教师按 照学生的分层设置分层练习，建立学生所要获取的知识与学生意识中 已有知识的联系，使各层学生在各自学习可能性最近发展区有所发 展。按教学内容分层，例如对数学概念的学习有了解、理解、掌握、 应用等不同程度要求，概念本身也有定义、狭义、广义、内涵、延伸 等层次内容。课本中的例题起着对概念的应用、解题规范化的示范作 用，具有代表性、典型性，但是层次感不强，内涵有限。教师应熟悉 教材前后联系，掌握每个概念、例题所处的“地位”，对概念、例题 恰如其分地进行分层，有的适可而止，有的加以铺垫与引申，形成变 式例题组或习题组，以供不同层次的学生选用。提问分层，为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满

6、生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难 度的问题让A层学生回答，简单问题优待C层学生，适中问题的回答 机会让给B层学生，学生的回答有困难时，教师给予适当的引导、点 拨。4、练习、作业分层：针对教学内容和学生实际学习能力，教师 分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。C组侧重必 须的基础题，让他们做熟弄懂，还可要求完成难度较大的选做题；B 组除了必须完成C组的题外，侧重中等难度题，有一些综合运用知识 的能力题，通过强化训练，以扎实基础；A组同学对C组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题， 尤其在新课结束进入全面复习的阶段。5、课内课

7、外分层辅导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、 学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批 面改，及时发现其闪光点和进步之外，并予以鼓励增强其学习信心。 对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养阅读一些课 外杂志和书籍，学习多种思想和方法，把课堂教学内容加深加宽，使 自己的各种能力都得到发展。6、考核分类检测：阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次 学生阶段学习效果和激励作用，把握试卷的密度、难度，按层次编制 测试题，大部分为基础题，少部分为变式题和综合题，其中基础题占 70%,在一份试卷里分为必做题和选做题，必做题各层次学生都做，B 层学生选做选做题，A层学生则

8、做全部选做题。7、分层评估：对学生进行分层评估，以其在原有知识水平上的进步和提高大小 作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一 个重要方面，也是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。以分层测试成绩作为分层评价基本依据，把学生每次分层测试 成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次的达标及递进程度。对 各层次达标学生进行表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓 励低层次学生向高层次努力。对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导，解决智力与非智 力因素中存在的问题，对部分学习不到位的c层学生加强心理辅导和 学习

9、辅导，让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受成功 的喜悦，增强自信。教师针对阶段教学效果自我反馈、自我调节，主要是在分层施 教这一环节调整教学设计，改进教学方法和教学手段，进一步使“教” 适于“学”，提高课堂教学效率。通过对各层学生平时的学习活动和操作活动的有效记录与评 价，将过程评价、动态评价与综合性评价结合起来对学习效果进行评 价与考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够 对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。（三）实效性成果1、提高了我组教学研究能力，促进了教师的专业化成长，提升了教师的教学有效水平。2、建立起了新的和谐的师生教学机制，使不同层

10、次的学生学习 成绩得到了提高，通过考试学生的成绩均有明显的进步。3、积累了编写校本教材的经验。4、形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼！*初级中学数学组二0二三年六月二十六日校本课题结题申请书（三）课题名称：小学生自主阅读能力培养的研究所属学校：*学校课题小组组长：课题研究时间：20xx年7月20xx年8月课题主研人员：未央区市级小课题负责领导：经发学校于20xx年7月西安市未央区教育科研工作领导小组申 请了“小学生自主阅读能力培养的研究课题，经过课题组成员一年 多的努力，本课题研究已初见成效。20xx年7月本课题研究已到期, 现向课题负责领导小组申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况

11、，我们分为三个阶段开展 了我们的研究。研究步骤:前期准备阶段：（20xx年9月一一20xx年11月）1、成立提升学生“自主阅读研究专题组，明确分工，制定阶 段性方案；通过学习，使教师了解“自主阅读的相关理念和信息， 唤起教师开展“自主阅读改革的主体意识。2、制定小学生“自主阅读能力的提升的研究方案中期实施阶段：（20xx年11月20xx年7月）1、全面开展实践与研究；从学生的实际及兴趣出发推荐读书书 目，学校设置图书阅览室角，班级设置读书角，让学生随时有书看， 处处营造读书气氛，并结合语文教材开展一系列的读书活动，如：“开 卷是否有益辩论赛、评选读书小状元、跳蚤书市、每天读书半小时 活动、进行

12、学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选， 激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书气氛。利用布置课外阅读作业实 现学生自主阅读。在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选 择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开 设课外阅读课、读书指导课、读书汇报课进行分层指导。2、动态管理研究方案的实施，及时发现问题并调整充实。后期总结阶段：（20xx年7月） 取得的成果:学生:1 .有生有阅读的兴趣，有一定的阅读能力、方法，会写读书笔 记。2 .学生的阅读能力逐步提高，运用学过的方法，独立阅读能力 提高。3 .学生的听说读写的能力得到提高。4 .课堂培养学生自主阅读，理解课文内容，

13、字、词、句的能力 逐步提高，提高课堂教学有效性。5 、学校开展各种活动，整体读书气氛浓厚。教师：6 、通过亲身研究实践，我们加深了对课题研究的认识，增强了 课题研究的信心，提高莉研究的积极性。7 、学校高段教研组开展了各项教研活动，为教师提供了经验交 流与解决困惑的平台。8 、教师促进了教研水平和综合素质，各成员在理论和实践的根底上，积极撰写论文或反思。校本课题结题申请书（四）课题名称：语文自主性学习方案研究与实验项目负责人：xjx vjxvjx xjxXTX XTX #TX XIX XjX所属学校：*中学课题研究时间：2020年4月2023年12月课题组成员：“中小学全效学习方案研究与实验”

14、全国项目办公室：*中学语文教研组于2020年4月向“中小学全效学习方案研究 与实验”全国项目办公室申请了 “语文自主性学习方案研究与实验” 子课题，经过课题组成员三年多的努力，本课题研究已见成效，成果 在学校教学中推广应用。至2023年12月，本课题研究已到期，现向 “中小学全效学习方案研究与实验”全国项目办公室申请结题验收。课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。(1)制定方案、初步研究钻研新大纲和教材，分析教育现状，确定研究课题，确定实验方 案，成立实验课题组，明确分工。(2)学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论;(3)对学生进行实验前的语文能力、学习

15、兴趣等进行测试，了 解目前学生的阅读兴趣、方法和技能等方面的现状。(4)初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。2.实施阶段：2020年9月-2023年7月(1)实施阅读教学中学生自主学习活动设计方案，并定期学习 修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子 课题使其提法更准确和符合当前教学的需要；(2)继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关 理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终；(3)对学生进行第一实验期的语文能力、学习兴趣等进行测试, 了解阅读教学之中学生自主学习的情况，此信息既为第一阶段的研究 成绩，又是第二阶段的研究基础；(4)继续研究自主学习活动的

16、形式与学习内容之间的关系。3.结题阶段：2023年9月-2023年12月研究目标：课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求教师在语文 课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时 所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到同类一得，一法能用多篇; 注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书 心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统的读书方 法,养成习惯形成能力，最终达到自能读书。教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把 学生从被阅读的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地 开展起来。当阅读成

17、为初中生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了学生生活的 本身。研究内容：在指导学生课外阅读的同时，着力于探究学生课外阅的读兴趣，从而探索 出较好的阅读方法和技巧。a.阅读方法和技巧的探索b.阅读兴趣形成的探索四、研究方法及研究对象研究方法：（1.文献研究法；调查研究法；行动研究法。）本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研究法，教师 在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下逐步自学形成自能 读书能力和良好的阅读习惯。教师重点指导学生独立阅读，针对实践中问 题进行研究，去发现问题，最终解决问题。研究的过程首先遵循行动研究 的一般方法：即诊断、学习、计划、实施和反思，根据总

18、的课题研究方案 和阶段研究方案，注重数据分析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总 结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。研究对象：我校七年级（2）班全体学生。本班共有学生41人，其中男生24人，女 生20人。学生的学习情况分布比较均衡。班级优秀生少，后进生不多， 学习成绩还行，学生自觉性普遍较好。总体来看，本班级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生成(1)总结第一二阶段实验情况，形成经验论文。(2)加强理论学习，交流实验心得体会，改进教学方法和实验O(3)综合测评实验结果，形成文字材料。(4)整理实验资料、撰写实验报告。4.成果展示阶段：2023年9月-20

19、23年12月(1)召开课题研究总结报告会。(2)举办语文课堂教学示范课。(3)展示有关资料。取得的成果：(一)物化性成果1、相关校本教材编订成功；2、撰写了 “课堂教学观察”活动总结；3、编辑了*中学语文自主性学习研究与实验论文集；4、撰写了*中学”自主学习学案”实施方案； 5、编辑了*中学语文教学反思集；6、撰写了课题的开题报告、实施方案、阶段性总结、工作报告、 研究报告、结题报告等课题总结性材料。（二）经验性成果1、积累了编写校本教材的经验；2、寻找到了解决课堂教学的新方法和新途径；3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法；4、获得了 “课堂观察活动”的经验。（三）实效性成果1、提高了我

20、校语文教师的教育科研能力，促进了教师的专业化 成长；2、建立起了新的课堂评价机制；3、建立了新的学生评价方式。此致敬礼！*中学课题组2023年12月17日校本课题结题申请书（五）*市教科研领导小组：*初级中学于2020年6月申请立项了突出学生主体，提高课 堂教学效益的实践研究的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多 的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2021年8月本课题研 究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。课题名称：突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究实验研究学校：*初级中学课题总负责人（课题组长）：课题副组长：课题组办公室主任：课题组办公室副主任：子课题组长：课题研究时间：2

21、020年6月2021年8月课题研究过程：该项目研究历时两年多，经三个阶段：第一阶段：2020. 52020.5,准备阶段。专家引领，理念先行。2020年6月，泰州市规划课题突出学 生主体，提高课堂教学效益的实践研究开题。泰州市教育局教研室 胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王 书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还 专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制 定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走 出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组 通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课

22、堂的因素， 制定提高课堂教学效益的实施方案一一“五效一堂”，确定提高课堂 教学效益的总体思路和目标。负责人：第二阶段：2020. 52021.5,项目研究实施阶段。(1)全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带 动，建立健全“五效一堂”的实践性实验机制；加强培训，力促成长, 建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划(定 向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其 他科目、其他年级渗透、推广)；发挥集体智慧，使“五效一堂”式 集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习, 提升应对课改的能力。(2)以打造高效课堂教学促师生成长，以创新

23、研究促师生发展。(3)重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所 得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。(4)成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行 教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。负责人：第三阶段：2021.52021.8,项目研究总结阶段。整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈 实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：(一)材料性成果1、编印了树人秋韵等校本教研教材2、编印了“五效一堂”集体备课资料集“五效一堂”教 学案集等中期成果资料3、编印了数期突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究 论文集(二)经验性成果1、“五

24、效一堂”课改要求。2、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。3、取得了促进师生发展的系列经验。3、获得了课题研究工作的经验。（三）实效性成果1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。2、建立起了新的教师专业成长评价机制。3、积累了编写校本教材的经验。4、形成了良好的校本教研氛围。此致敬礼！姜堰市张甸初级中学突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究课题组校本课题结题申请书（六）课题名称：中小学校园足球校本课程开发研究课题编号：HZXJKY*课题负责人：课题研究时间：201*年2月201*年11月课题组成员：陕西省*市教

25、研室：201*年2月，我们申报课题中小学校园足球校本课程开发研究 根据实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。第一阶段:准备阶段（201*年2月-5月）L成立课题研究小组，学习理论，组织调查，论证研究方案。2 .完成校园足球校本课程开发及利用的现状调查.3 .对相关人员进行校本课程开发和利用的校本培训。第二阶段:实施阶段（201*年5月一 2018年5月）1 .组织教师编写足球校本课程开发教材.2 .组织体育教师全面实施课题并组织开展培训交流活动.3 .通过组织观摩、研讨、讲座、汇报，竞赛等活动，反馈本课题实 施情况,交流实施经验、解决实施中存在的问题与矛盾,总结改进实验 工作。4 .随时总结，

26、做好实施过程的分析和管理,提炼实验结果第三阶段:课题深化,验收阶段（201*年6月 2018年9月）1 .按课题方案进行总结,整理材料,撰写课题报告。2 .举行一次课题成果展示活动,整理课题研究过程中典型的活动 方案,案例,活动过程,制作足球特色课程活动光盘,形成专集。3 .做好实验成果的推广工作。至2019年11月本课题研究已到期，已完成了研究任务，具备结 题的条件，现向陕西省汉中市教研室申请结题验收。此致敬礼课题组所有成员201*年11月绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学生还没有形成良好的学 习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子, 各方面表现要相对落后

27、。本学期要继续侧重于抓学生的学习习惯，构建良好的班级体氛围，争取每 个学生的学习成绩都有所进步，语文能力均有所提高。五、研究过程研究分为两个阶段2014年9一12月为第一阶段2015年36月为第二阶 段第一阶段主要工作：1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围a、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室的环境美化 也是学习的主要因素之一。师生之间共同创设教室布置方案，从细节入手, 营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增 强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心， 用适当的方式与学生进行情感交流。C、根据

28、每个学生的具体情况，制定班级及个人阅读计划。2、开展实验研究：课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和 习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。a、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读兴趣。、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。b、课外阅读重在提高学生阅读素养c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握 好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。3、在这阶段读完新课程理念与创

29、新高效课堂锦囊。4、根据本阶段实施情况，写出自己的体会或论文。5、积累有关资料和数据，整理分析后写出阶段性总结。第二阶段主要工作：1、根据第一阶段实施情况，和同科教师座谈讨论课外阅读指导课的成效 及不足之处，提出改革意见，设计第二阶段实施方案。2、和学生分层次座谈，总结经验，找出差距，修订实验方案。3、走访学生家长，听取学生家长意见。4、在全校内推广书香校园读书活动，掀起课外阅读活动新高潮。5、读完做最好的老师写出读书笔记。6、撰写课题研究报告和论文，收集整理各类课题研究资料，个案分析， 论文、活动方案，影像资料等，做好结题准备工作。7、提出结题申请。本课题研究，我的具体做法是：（一）从细节着

30、手，营造班级书香氛围环境对人的影响很大，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的 影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情 感，智力等方面的成长起着非常重要的作用。所以班主任应注重教师环境 的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，、因此，班级不应该只 是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场，磁性场。关注教室布 置的细节，长舌书香之“场，势在必行。1、让教师成为阅读乐园.学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教师环境布置，首先要面对 的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，通过墙壁创设班级文化, 营造氛围，体现班级建设特色。我们在教室的墙壁上设计了“名

31、人书屋、 倘佯书海”读书文化墙、阅读之星、图书袋、书林漫步等。徜徉 书海栏目里有很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人 书屋向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙 主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采2、充实班级图书、报刊、杂志设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成 和巩固，更主要的是能为学生提供丰富的课外阅读物，为培养学生课外阅 读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。为扩展班级图书角，我鼓励学生买书、带书、并向校图书室借书，增加班 级图书角的图书数量。建立图书角，有同

32、学自己选出图书管理员刘景超同 学，并帮助制定图书借阅制度，对图书角进行了设计和装扮。如我在图书 角的上面挂上书山有路勤为径，学海无涯苦作舟的条幅，用百合花进行 了点缀，下面还映衬了盆花、盆景。在班级中营造了一种文化气息，建立 好书交换站，鼓励同学们好书要相互交换看，好书共分享，定期举行班级 之间的图书飘流，丰富图书角的图书。对于图书袋中报刊杂志，我采用鼓励学生个人订阅，班级集体订阅和向学 校、个人借阅相结合的方式来充实图书袋。（二）开展阅读活动、激发阅读兴趣课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。要求我们在语文 课堂教学中，注重读书的指导，并在读物阅读中，引导学生把课内阅读时 所学到

33、的方法，运用于课外阅读的实际中，做到同类一得、一法能用多 篇，注重引导学生手脑并用，边读边思，或勾画圈点，或摘章摘句，或 写读书心得，一边从各个方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握了系统 的读书方法，养成习惯形成能力，最终达到自能读书。我们只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把 学生从被阅读的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地 开展起来。当阅读成为儿童生活的一种需要、一种收获，那么它也就成了儿童的本身。三、搭建展示平台，享受快乐阅读。学生只有感到阅读有用，有意义，才会阅读越起劲，越读越愿意读，通过 一个阶段的阅读，学生有了自己的所得，应该及时创设条件，搭建平

34、台, 让学生的成功体验飞扬起来。1、加强阅读交流，不断提高阅读能力。我让学生在读书会上向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅 读方法，讲讲阅读到的生动的故事。说说阅读中的收获让学生谈自己 的真实体验，这样一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感；另一方面也会使其他同学受到感染，产生我不 向前就将落后的想法，从而自发地更积极地参与到阅读中来。2、组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师适时给学生添加催化剂，帮 助他们增强阅读激情，燃起他们阅读火花。如我在班级举行读后感征文比 赛，自办手抄报等一系列活动后，就在班内评比班级故事大王

35、，读书小标 兵，读书小能手等。并对他们进行表彰奖励，宣传他们的事迹，让他们感 受到荣誉感和成就感。3、评选班级阅读之星评选班级阅读之星，藏书大王，成语大王等，在各评比鼓励下，让好书陪 伴学生，藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。学生对阅读长生浓厚 的兴趣后，就可以在书海中尽情遨游，记忆中留下阅读给他们带来的五彩 缤纷的童年。四、课外阅读重在提高学生阅读素养朱永新教授指出：读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要 的途径。读书能增长人的见识，陶冶人的情操。课程标准也明确提出了 要求，：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴

36、赏文学作品，受到 高尚情感与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。由此可知， 语文课外阅读的根本目的就是要求提高学生的整体语文素质，为学生的人 生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。初中学生正处于学语言，长知识的黄金时期，他们通过自主阅读活动除了 吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也对这些信 息进行一定的思维加工。另外还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累 各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去 读书，他们就有了明确的猎取对象。课外阅读指导是一项长期的工作，贵在坚持，贵在积累。我们坚信有了课 外阅读这个新课堂，他一定会为语文数字注入新鲜的血液，

37、一定会为学生 的终身打下坚实的基础，是语文数学事半功倍，步入良性发展的快车道。第二阶段3月6月通过第一阶段班级学生自主阅读活动的开展，班级的工作有了很大的起 色，喜欢阅读的学生多了，调皮贪玩的学生少了。特别学校开展的诗歌走 进校园的活动更有生气了，阅读诗歌、并能根据课文内容，用诗歌去概括, 去感悟的学生多了。由于我们班级的自主阅读的特色县教研室在我们班举 行了全县阅读观摩公开课，来自全县的语文教师对我开设的本节轻叩诗歌的大门公开课有较高的评价，现将课例附后，也证明了我班开展的小 学生自主阅读取得了成效。课题研究取得的主要成果学校教务处意见章盖/(在总结前段工作，整理活动资料的同时，我设计了中学

38、生课外阅读调查 问卷，进行问卷调查工作。共发学生卷14份，13个大的问题，逐一进 行认真填写，喜欢阅读的11人，对阅读感兴趣的不太高的1人，每天阅 读1一一2小时的8人，一小时人内的3人，乐意交流的13,不乐意交流 的1人，能自主阅读，不要人督促的10人，有时需要别人督促的有1人, 对学生问卷结果的分析：喜欢阅读的11人，都是在班级中语文成绩较好 和中等的同学，不太喜欢阅读的1位同学，学习基础差，理解能力和阅读 能力较差，读不出兴趣，虽然在全班自主阅读成风的大环境中不得不随潮 流而己。期间，我写了读书笔记，课外阅读教学反思、教学随笔、并 写出中学生课外阅读兴趣的培养与实践等论文。校本课题结题申

39、请书（二）*中学课题评审组：我数学组于2022年9月申请了 “初中数学分层次教学的研究” 课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见 成效。2023年7月本课题研究已到期，现向校本教研领导小组提出 结题申请。课 题 名称：初中数学分层次教学的研究课题负责人：课题小组成员：课题研究时间：2022年9月2023年7月课题研究过程：该项目研究历时1年，经历三个阶段：第一阶段：准备阶段（2022年9月一2022年10月）。认真选题， 制定研究方案，申报课题，收集资料、信息，进行文献研究，制定实 验方案、实施细则，健全实验小组领导机构，加强实验教师的培训I, 立项开题。第二阶段：实验阶

40、段（2022年11月一2023年5月）。努力探索 提高小组合作学习效率的途径和方法。积累经验，定期交流，聘请专 业人员定期评课、导课，召开实验的观摩活动。第三阶段：总结验收阶段（2023年6月一2023年7月）1、整理实验数据2、撰写实验报告3、申请成果鉴定并做好实验的经验推广工作4、完成论文至少两篇5、对学生出现的问题进行反思（一）材料性成果论文：浅议初中数学分层次教学的策略案例：初中数学以生为本，分层次教学案例1（二）经验性成果在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的 目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学 生得到充分的发展。1、学生分层：对学生按“智力因素、非智力因素、原有知识和 能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、 中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%、60%、20%o学习成绩 好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、