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1、2023年毫米、分米的认识教案2023年毫米、分米的认识教案1整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作, 帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位 间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立 长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、 量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生 形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使 学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生 的创造思维。教学目标：（一）
2、知识点1 .认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2 .知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1 .能正确运用毫米、分米表示长度。2.能用手势表示1毫米、1分米。（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一 厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一 下毫米。板书：毫米。3认识。放大1厘米。师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小 格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。4、进率。一格一格数
3、，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出： 从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米 里面有（）个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米=10毫米在你的直尺上找一找1毫米,你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用 笔尖数）学生数一数。5、举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行 卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。三、反馈完善：1、想想做做第1、2、3题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。(2)第2题，量出下面
4、图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合 作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。(1)学生测量，记录数据。(2)汇报交流。3、在()里填上合适的长度单位。(1)铁钉长2 () o(2)床长 2 () o(3)大米宽2 ()。(4)黄瓜长2 ()。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然 后在小组里交流为何选这样的长度单位。四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系 你知道吗？读一读。五、课堂作业六、板
5、书设计：认识分米和毫米1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米教后反思在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米 和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认 识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交 通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也 是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几 占 八、一、旧知与新知的有效衔接教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并 由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。二、操作与思考的有效合作
6、教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫 米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1 分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔， 借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、 1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都 要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动 手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。2023年毫米、分米的认识教案4教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1
7、分米长度观念，道1厘 米=10毫米；1米=10分米。3、培养学生的动手实践能力。重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念， 知道1厘米=10毫米；1米=10分米。难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。教 具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看!1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。师：你想怎样解决这个疑问?生：看书。师：请同学打开书60页，自学例1
8、。点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激 发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数, 一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？ 5个小格是 几毫米？ 1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。师：用手势表示1毫米的长度
9、？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录, 分工明确。学生分组活动。学生以小组的形式汇报。师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当 要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么 吗？打开书61页，自学例2。(1)学生自学。(2)学生汇报：10厘米的长度就是1分米。师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。(1)学生 分组活动。(2)学生以小组为单位汇报。用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习
10、了那些长 度单位？(大屏幕出示已学过的长度单位)师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排 列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实 践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学 生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度 或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系 学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。三、巩固练习1、填合适的长度单位。(1)蜡笔长6 ( )。(2)跳绳长2
11、 ()。(3 )课桌高7 ( )。(4)粉笔长75 ( ) o(5)别针长34 ( ) o ( 6)小红身高120 ()。2、判断(1)小名身高134米。()(2) 一根绳长15分米。()(3) 一块橡皮厚1米。()(4) 10分米=1厘米。()3、儿歌长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短，有的不长也不短。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。一定要：牢牢记，灵活用。点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、 儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生 的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。2023年毫米、分
12、米的认识教案5教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并 提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习 的乐趣。教学重点:对于分米和毫米的认识。教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。教学准备：课件、米尺。课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候, 找学生拿米尺测量一下。继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
13、谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系 吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫 人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要 一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是 1mm,毫米是比厘米小的长度单
14、位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板 书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。明确：1小格就是1mm测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年毫米、分米的认识教案6教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度, 建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维
15、能力和发明、能力。教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。课前谈话1 .谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们 日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息 告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。2 .同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格， 小格。）指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书刻度 线）（2）找一找：数字和线是怎么排列的？指导并板书：数字0对的长刻度
16、线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么 意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度 线取名吗？ （1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米 的长度观念，知道I厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对 概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏1 .导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学 们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2 .学生操作，测量后汇报
17、书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15 厘米。3 .继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。4 .教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米 多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多 少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度, 是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新 知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知（一）认识毫米，教学例lo（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的 长刻度线之间的距离我们称它为大格，
18、数一数你的直尺一共有（）个大格。一 个大格里面有（）小格。3.小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。2023年毫米、分米的认识教案7教学目标1 .认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2 .知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。3 .进一步发展同学的估测意识和估测能力。4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料教学过程、谈话引入师：今天是
19、开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现 在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。师：请大家估一估，XX有多高？生1： XX大约有1米30厘米吧!生2：义义高1米35厘米。答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系?生：1
20、米等于100厘米。评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身 高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精 力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧 妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。2023年毫米、分米的认识教案8教学内容：小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。教学重点：通过直观和操作
21、，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间 的进率。教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、复习旧知:我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米） 用手势表示一下。量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。二、探索新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的 距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米的认识）2、毫米的认识、教学例1、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除
22、了我们学过的厘米刻度外，还 有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分 组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？生答后板书：1厘米=10毫米、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米, 再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。说一说，1毫米的长度是什么样的？、例举生活中长度或厚度是
23、1毫米的物体。、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。、观察做一做第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来 的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长 度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。3、分米的认识如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽 较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。、教学例2、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？生答后板书：分米问：1分米是多长呢？ （10厘米）你是怎么知道的？板书：1分米=10厘米让学生出
24、示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。、I米等于多少分米呢？ （10分米）你是怎么知道的?演示：在米尺上数一数，I米里面是不是10分米。板书：1米二10分米、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米?、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。三、课堂小结：这节课你知道了些什么？学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一 遍进率。四、巩固应用（出示小黑板）：1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）左边的同学量三角形，
25、右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）同桌互说，再指名说出结果。3、用线把相对应的左右两边连起来。公路宽10分米一把钥匙6米一支圆珠笔170厘米课桌长40毫米邓老师高13厘米五、拓展创新：生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当 的长度单位表示。分组进行。2023年毫米、分米的认识教案9教学内容：教科书第5253页例1、例2,第54页的“想想做做”。教学目标：1 .使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分 米和1毫米的长度观念。2 .使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测
26、量一 些物体或线 段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。3 .使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识 的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意 识和能力。教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。教学过程：一、复习旧知导入新课1 .提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以 用什么作单 位来测量呢？ 1米有多长？ 1厘米呢？用手比划比划。2 .说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个 新的长度单位分米和毫米。（板
27、书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1 .量一量。出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直 尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽 大约是10厘米。指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单 位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大 的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）追问：这个文具盒 的长大约是几分米？宽呢？2 .认一认。让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度， 看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出, 1分米正好是10厘米，也就是说
28、，1分米等于10厘米。（板书：1分米= 10厘米）提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。3 .画一画。让学生用直尺画一条长1分米的线段。反馈：你是怎样画的？请同桌学生 互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。4 .找一找。反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。组织 全班交流，进一步感受1分米的实际长度。5 .数一数。让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米= 10分米）（二）认识毫米。1 . 量一量。同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。提问：数学书的 厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？指出：
29、表示 不到1厘米的长度,就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数, 课本的厚度有几个小格。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。 （板书：毫米）这是我们今天要认 识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm” 表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？ 学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。2 .数一数。让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）Q_ 左一3 有 3 出示一些厚度大约是1毫米的物品（如，5角硬币、身份证等），说明它 们的厚度大约都是1毫米。然后让学生
30、在数学书上输出10张纸，量一量它的 厚度大约是多少，再让同桌 学生互相比划1毫米的长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短 的物体一般用毫米作单位。三、课堂练习 巩固提升1 .做“想想做做”第1题。让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和 回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？2 .做“想想做做”第2题。出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的 长度。学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。出示 平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。
31、提问：通过测量平 行四边形四条边的长，你有什么发现？3 .做“想想做做”第3题。完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样 想的。4 .做“想想做做”第4题。让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计 数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测 量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表 示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比较：请同学们比较 估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结果准确一些。1 .启发学生观察测量得到的20厘米多
32、，14厘米多，不到1厘米，从尺子 上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘 米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。2 .教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同 学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从23、5 6、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基 础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10 毫米。3教师板书：1厘米10毫米3 .请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一 下。总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导
33、学生观察讨论自己 感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。4 .借助手势，帮助学生建立长度观念。5 老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示6 学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之 间的缝隙，理解1毫米的长度观念。7 用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助 学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。6测量分组操作并填书 做 一做66页通过直观一一操作一一总结一一手势一一测量，使学生的认识逐步 加深，在直观一一表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念一一1毫 米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥
34、学生主人翁作用，使每 一位学生都处于积极的思维之中。（二）认识分米。教学例20提出：估计时、一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示, 而测量得 到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样 的形式来表示。4.阅读“你知道吗”，并进行交流。四、反思交流总结收获（略）2023年毫米、分米的认识教案10一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度 观念。2、能力目标：知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深 对概念的理解。二、教学重点：认识长度单位毫米和
35、分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。四、课时安排：1课时。四、教学过程：（一）复习导入。1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘 米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我 们今天要学习一种比厘米还小的长度单位一一毫米。（板书：毫米mm）（二）新课。1、毫米。（1）独立探索：让学生观察尺子。师：尺子上的刻度有什么长度单位？
36、除了厘米外，还有什么刻度？找到1 毫米的长度。（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找, 要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm? 5mm? 8mm? 10mm 呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1 厘米。（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有 据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？ （同桌为组）（7）做一做习题:今天的降雨量约是5毫米。（）小结：我们学习了厘米
37、、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度 单位，有什么用处？ （ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分 米dm,板书）（2）探索：我们知道了 1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之 间有什么关系？（黑板演示）。用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）（4）做一做习题。总结：手指记忆法。板书设计：五指记忆法。2023年毫米、分米的认
38、识教案11【教学目标】1 .认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。2 .知道1米=10分米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。【教学重点】认识长度单位分米，初步建立I分米的长度单位观念，知道1米=10分米, 1分米=10厘米。【教学难点】建立1分米的长度观念。教学过程一、复习导入同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止, 我们学习了哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样 的关系呢？归纳总结：1米= 100厘米1厘米=10毫米同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位一分米。（板书课题：分米的认识
39、）二、探究新知1 .认识分米。（I）出示课件（平均分成10份的1分米的线段放大图）。教师指出：10厘米的这一段就是1分米。问：观察图，思考1分米等于多少厘米。根据学生回答，教师板书。(板书：I分米=10厘米)(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来， 再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度 的感性认识。(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。2 .自主探索分米和米的关系。(1)猜想。教师：同学们，我们知道了 1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什 么样的关系吗？先猜猜看。学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位
40、，既然1分米=10厘米，那 么1米应该等于10分米。(2)验证。方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的 长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出 10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和 分米之间的关系。方法三：因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100 厘米=10分米，因此1米=10分米。(3)明确：1米=10分米。【教师小结】为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长 的物体或距离时，通常要用米作单位。1
41、米=10分米，1分米=10厘米。实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。3 .单位之间的换算。2厘米=()毫米80厘米=()分米你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成 后指名反馈。4 .完成教材第23页做一做。学生独立完成，集体订正。三、巩固练习1 .完成第23页“做一做”。先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？2.完成练习五的第3、4题。要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。四、课堂小结到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它 们？【板书设计】分米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米教学反思在本节课的教
42、学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学 会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌 比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相 加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问 题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学 的兴趣。2023年毫米、分米的认识教案12教学内容：北师大版二年级下册分米与毫米的认识教学目标：1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量 的需要。感受数学 于实践又应用于生活的观念。2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富
43、学生的感知，正确建 立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动, 培养学生自觉估测的意识和能力。教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。教具准备：直尺、米尺、实物等。教学过程：一、创境激趣引入新课小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。二、观察操作探索新知（一）认识毫米1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1 厘米中都有10个小格）2、指出每一小格的长度就是1毫米。3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比
44、划。4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如: 手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）（二）认识分米1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。2、谁知道10厘米等于
45、多少分米？（板书：10厘米=1分米）3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导）7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？三、综合实践拓展应用1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。3、游戏：我来说，你来比。4、改正数学日记中的错误：今天早晨
46、，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米 的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大 约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢 笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。四、总结回顾强化新知(1)本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？(2)学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。(3)用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？(4)有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。2023年毫米、分米的认识教案13教学内容：教材2223页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的 长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10 毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在 日常生活中的运用。