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1、交给学生一把金钥匙人们常把字典看作无声的教师，自学的益友，是打开知识宝库大 门的钥匙。教会学生查字典，是培养语文自学能力的重要措施，必须 予以重视。以现有的状况来看，大部分小学生查字典速度缓慢，没有 查字典的习惯。有些教师为了节省课堂教学时间，一般把查字典练习 放在课外进行，缺少面对面的直接指导，这样不利于学生查字典能力 的提高。查字典是一项技术性较强的教学内容。小学语文新课程标准对查 字典的要求分能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；会使用 字典、词典，有初步的独立识字的能力；有较强的独立识字的能力三 个层次。这是一个持续性的逐步掌握的过程，教师的指导也应体现循 序渐进的原则。为了让学生
2、切实掌握查字典的技能，养成查字典的习 惯，提高学生的自学能力，我做了以下几方面的尝试。一、教会方法，逐一过关小学阶段要求学生学会三种查字典方法，即音序查字法、部首检 字法和数笔画查字法。从二年级起，学生在学习汉语拼音字母表后, 练习用音序查字法和部首检字法查字典。音序查字法就是按照汉语拼 音字母的顺序排列来查。因此，让学生熟记字母表，掌握字母的排列 顺序，这对加快学生查字典速度很关键。由于学生年龄小，接受慢, 因此，初教学生查字典，要特别耐心细致。查字典时，师生齐动手。如查“美”时，先确定字母“M”，在汉语拼音音节索引里找到mei,看清页码，再按阴平、阳平、上声、去声的顺序找到上声mei。这种
3、查字典法适用于查能念出音节的字。在教部首检字法时，我告诉 学生先要判断某字在什么部。查到了部首，再按字的笔画去查字，这 里字的笔画指除部首外的笔画。如“瀑”，共十八画，除去部首外， 还有十五画。学完一种查字法后，为了了解学生查字典的情况，我事 先把要查的字写在小纸条上，把它们折好，然后让学生随便抽一张， 打开后当场查给老师看，发现掌握不够的或不会查的，就手把手地教 学生，让每一位学生都能学会查字典。这样做对老师来说是费劲了点， 但我相信磨刀是不负砍柴工的。二、教给规律，提高速度音序查字法是按音序排列，只要对音序排列熟悉，加以多查，便 能提高查字速度，但部首查字法与之相比较为复杂些。为了使学生查
4、 得正确、迅速。在查字典过程中，我教给学生查找部首的一般规律。1 .上下结构的字，从上到下取部首。上下都有部首的，取上不取 下，如“字”，查，不查“子”。2 .左右都有部首的，取左不取右，如“牧”查“牛”，不查“攵”。3 .半包围结构或全包围结构的字，从外到内取部首。内外部都有 部首，取外不取内，如“闻”，查“门”，不查“耳”部。4 .中座和左上角都有部首的，取中座，不取左上角。如“坐”， 查“土”部,不查“人”部。5 .在同一部位有多笔和少笔几种部首互相迭合的，取多笔部首，不取少笔部首。如“究”，有“、一、穴”三个部首,就要查“穴”。6 .单笔部首和多笔部首都有的，宜取单笔部首，不取复笔部首
5、,如“旧”，有“ I、日”两个部首，就查“ I ”部。三、联系词语，据词定义查字典的目的不光是为了弄清字（词）的音、形，重要的是弄清 字（词）的义。由于汉字多音又多义，字（词）的意思随语境的不同 而改变，学生查到这个字（词）时，面对多种解释，不知选哪种意思， 这是学生查字典时遇到的拦路虎，也是老师最需要加以帮助指导的地 方。例如蛇与庄稼一文中出现了两个“奇怪”，”即使风调 雨顺也不见起色，大家觉得很奇怪”。“后来，老农们想出了一个奇 怪的想法”预习课文时，我要学生查新华字典里的“奇”字， 再联系上下文，确定两个“奇怪”的各自项义。第一句中的“奇怪” 为（2）义项，“惊异”，引以为奇，第二句中的
6、“奇怪”为（1）义 项，”特殊的、稀罕的、不常见的”。学生在查字典时有时也会出现某些字词解释放在句中不确切，讲 不通的现象。如少年闰土一文中，“他和我仿佛年纪。”“仿佛” 在字典中的解释是“好像、类似”。很明显，这两种解释放在句中都 不贴切。这时，教师启发学生凭借自己的知识和能力，想出符合文章 的解释。学生通过思考，得出这里的“仿佛”应理解为“差不多”。字典上的解释有时比较深奥，学生不易懂，如果只是抄一遍，虽 是查对了，但没有真正解决问题。例如一夜的工作中的“他不是 普通地浏览，而是一边看，一边思索”，句中的“浏览”字典上解释 是“泛泛地阅读”，而“泛泛地”对学生来说又是个新词，所以这里 虽查
7、到了解释，但还是不理解“浏览”的意思。这时，我要求学生尽 量使用通俗易懂的语言来解释字词。学生经过思考，解释成“粗略地 看，大略地看”，这时学生才真懂这个词的意思了。总之，学生在查字典过程中做到既动手，又能够动脑，引导他们 勤思考，善辨别，才能不断提高据词定义的能力。四、反复练习，养成习惯学生的能力是经过练习才逐步形成的，练习是学生心智技能和动 作技能形成的基本途径，所谓“曲不离口，拳不离手”就是这个道理。 语文课上，我经常把字典带进课堂，遇到不理解的字词就和学生一起 查字典，创设一种查字典的氛围。预习课文时，要求学生查字典，阅 读课外读物时也要求学生查不懂的字词。写作时，学生遇到不会写的 字问我，我总是说“先请教一下字典老师吧！ ”为了提高练习效果, 激发学生查字典的兴趣，还在班里开展了查字典比赛，在规定的时间 内，看谁查得快，看谁查得准，对比赛优胜者给予奖励。学生的查字 典能力就在这样的训练中扎实有效地提高了。埃德加富尔在学会生存中说过：“未来的文盲，不再是不 识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”愿每一位孩子学会查字典, 领得这把“金钥匙”，开启知识宝库的大门，去独立获取知识和应用 知识吧！【作者单位：苏州市吴江区松陵小学 江苏】