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1、的语感。建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上, 充分调动学生的学习踊跃性，激发他们的求知欲，给 学生供应充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究 与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提 高认字，阅读的实力，造就学生自主探究，团结合作 精神，以及酷爱大自然的情感。语文园地五教学内容：人教版语文第一册设计理念：本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎 王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比六个生动好 玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引 导学生在各种游戏中踊跃主动地参与认、读、比、写、 说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习爱好和愿
2、 望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、踊跃互动、 共同开展的过程，表达自主、合作、探究的学习方式， 成为充溢激情和挑战的生命历程O设计特色: 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，留意互动交往，用动态建构取代静态承受。学习目标1、运用偏旁归类的方法稳固识字，积累词语。2、辨别六组形近字，并正确书写。3、了解吗、呢、吧的用法，练习用它们说疑问 句，开展语言。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自 然的奇异，造就语感。课前准备电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大 王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎 王图。教学过程第一课时一、谈话导入 今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一
3、玩,老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，可以 做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样, 只要小挚友谨慎玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水 果图和虎王图），情愿去吗?（设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有猛烈的新颖心和好玩心，激励 学生踊跃参与体验的热忱，激发了学生学习的踊跃性, 使学生个个都迫不及待地去看一看。）二、与字宝宝捉迷藏（我会认） （小挚友准备好了吗？好，我们此时此刻就启程）1、与字宝宝捉迷藏a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友宠爱在这里玩吗？字宝 宝也宠爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧, 嘘！字宝宝已经藏好
4、了，大家快把它们找出来吧！只 要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏 起来的字宝宝就在“语文园地五的我会认中，快去 读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。b、学生自由练读、识记。c、小组互读。d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规那么： 小组派代表读出我会认中的字，读对了，字宝宝就 会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好, 然后开火车把字宝宝找出来。（老师引导学生相互正 音）（设计意图：创设捉迷藏这样一个学生宠爱的游戏情境，充分调动学生的学习爱好和参与意识，这样 好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。）2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了， 想回家了。谁最能干，
5、会送它们回自己的家？a、细致看看字宝宝的家，发觉了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）b、送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生订正）C、小组齐读，全班齐读。d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈 谈是怎么相识这些字的，鼓舞学生养成在生活中识字 的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）（设计意图：奇异地将游戏活动经验迁移到学习 活动中，自然而然地到达了归类认字的目的。一个送 字，自然让孩子内心涌起猛烈的责任感，因而送起 来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教化。最 终又进展有机地拓展，实现了语文课与生活的连接,
6、 激发学生从生活中吸取学问的热忱。）三、和猴哥去旅游（我会读）1、勇过小河 a、做过了游戏，我们此时此刻和猴哥去旅游吧。C、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗?（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生供应了一个自主的语文实践活动的时机，让他们在成功试验中感受 到学习的乐趣。）3、书写指导。a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。b、生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写匀整。c、局部学生书写展示，学生相互评讲。（设计意图：老师以富有激趣性的语言进展范写 难写的字，有效地提高
7、了学生书写的踊跃性，并解决 了书写的难点。） 其次课时一、播放音乐，激发爱好1、播放蓝猫淘气三千问的主题歌。师生同唱。（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫 的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）堂中飞扬。）么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。（3）全班读。再齐读课题。 二、初读课文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一 起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通 课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相
8、机订正学生的生字读音，学 习生字。）三、自主学习课文24自然段。探讨、沟通。1、自主自学后，小组探讨。（1）引入：小挚友，你宠爱这只小燕子吗？为什么?（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉？（用。圈出小燕子看 到的东西。）请小挚友们四人小组合作,a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉？b、当一当小燕子，读好小燕子说的话?2、反应：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?,出示小燕子的话：引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。 假如你是小燕子，你的心情
9、怎么样？（会是快乐的、 快乐的、兴奋的）你能（快乐地、兴奋地、傲慢地）读出小燕子 说的话吗？ 提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、傲 慢地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子 有什么不同？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同,一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步, 用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样？（冬 瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的）四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚刚静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文
10、。能把 我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好,燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它 说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步,要用赞扬的语气来读。范读。4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露 出它兴奋的心情。）五、课堂作业：1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的 要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听, 听一听；说说，说一说.（如“比比和“比一比有什么不
11、同？加上一表 示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问, 问一问”。六、布置课外作业：1、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么宠爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。其次课时、复习稳固。1、（作业反应）：你收集到哪些蔬菜、水果的 图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜 色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一 次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）得意的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈 圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来
12、，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意 重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声 母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前 鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻 声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学 生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好 方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简洁记 忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上 熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从 字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起
13、去帮 农夫伯伯收蔬菜去。把以下带有生字的词语写在蔬菜 形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个, 读对了赐予热忱的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能此时此刻细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈 妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听:尊敬的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事?（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最谨慎，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写,并养成边写边参照的习惯，这样可以一次比一次有进步，
14、逐步提高写字实力。2、指导学生写字时,提示学生留意:回要先写里面的小口，后关门;片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有 力，指向V皮V,字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音）板书:有细毛（冬瓜图）躺在地上大绿皮细致视察（茄子图）次次进步挂在枝上小紫柄有小刺教学设计的特点综述：依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的 学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计表达以下几点：一、留意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想 方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的 学习识记状况来支配。初读课
15、文时支配学生自学，让 学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意 识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣,便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习, 乐于学习。在教学中留意情感的渗透，让学生把自己 当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的 快乐，而不是脱离学生感情根底的空泛说教。通过情 境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相 沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰 富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，接受灵敏多变的形式(如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读), 在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中造就学生