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1、统编版语文三年级上册 第七单元大单元一等奖创新教学设计漳县石川中学三年级语文大单元教学设计单元名称：第七单元一我与自然年级学科：三年级语文设计人：雷永明设计时间：2022年11月26日漳县石川中学语文学科大单元教学设计一、单元基本信息1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）:我与自然大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗使用教材版本：人教部编版教材单元课时数：10课时课程标准描述：阅读1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。能借助字典、词典和
2、生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6 .理解语句的过程中，体会句号与逗号的用法，了解冒号、引 号的用法。7 .学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课生字、积累文中圈出的词语第2课时1、导入：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥 秘和无尽的乐趣。2、任务/问题驱动：思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每 个自然段中的关键句子或第1自然
3、段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟昆虫花草树木）思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。 花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣 有枯）点拨：植物的开花、结籽，有着一一（不同的趣味）；花草树 木的一荣一枯，有着一一（不同的趣味）。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿 百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两 个词语概括吗？（五颜六色、千姿
4、百态）作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不 相同）花儿颜色有一一（学生接读），形状有一一（学生接读），草的叶 子各不相同一一（学生接读）。4、总结提升：遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意 思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想 象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所 得，体现了读写结合、学以致用。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生 得意、得言、得法。（1）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关
5、键语句把握课 文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验, 以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。（2）写作方法。引导学生自主感悟课文总一分一总的篇章结构 以及先总后分的构段方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然 中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学 习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力。（3）观察方法。在课文结尾部分，我引导学生回读课文，思考： 作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？提取关 键词“寻找、沉思、遐想”，旨在告诉学生用观察、思考的方法来读 大自然这部“大书二5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课配套练
6、习23、父亲、树林和鸟教学设计（一）教学目标：1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会 写“父亲、童年”等15个词语。2 .默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义， 能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3 .能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单 说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（二）教学重难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说 出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（三）教学方法：引导法、探究法、合作交流法、讲授法（四）教学准备：多媒体课件；相关图片、视频。（五）教学课时：2课时第1课时1、导入：出示课题，学生齐读课
7、题。（板书：父亲、树林和鸟）2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可 以是你大胆的猜疑。3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话， 再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟）【设计意图】开门见山，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗 读。2、任务/问题驱动：自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、 畅、瞬、重”，前鼻音“瞬二后鼻音“蒙、膀、凝”等。教师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，继续巩固形声字的造字 规律。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右 结构，左右等宽。“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。关键笔
8、画的写法。“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自” 和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。“雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。（3）写一写：老师范写，学生练写。（4）对一对：再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍 及时改正。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ （默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读 出他那种喜欢吗？4、总结提升：本文
9、是一篇回忆性的叙事散文，文中大量的多个修饰语连用的长 句子，对三年级学生来讲是个挑战，同时又是积累生动语言、感受语 言多样性的好时机。我通过比较的方式，让学生思考，作者为什么要 这样写，这样写的好处是什么。启发学生思考，与理解课文内容一样 有价值。本文还采用了对话的方式展开故事情节。语言富有诗意，句子之 间具有很大的跳跃性，对于这样文质兼美的文章，最好的学习方式就 是朗读。因此我安排了多种形式的朗读训练。通过朗读，让学生感受 语言的音韵之美，节奏之美。通过朗读，让学生感受人与自然和谐相 处的美好画面，感受一个作家对父亲的崇敬感激之情。引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课生字、积累文中圈出的词
10、语第2课时导入：聚焦动作，解读知鸟请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动 作，把它圈出来。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神 静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可 以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达 效果上的不同。任务/问题驱动：父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻 了又闻。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，
11、用鼻子闻了又闻。引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句 子吗？3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒 畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）4、总结提升父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那 是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此
12、地深切，就像课文第1自 然段所说一一父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。通过对话展开故事情节，是本文表达形式上的一大特点，分角色 朗读、表情朗读，是感受语言之美的有效途径。父亲如此熟悉鸟的习性，如果他是猎人，鸟儿很难逃脱父亲的捕 猎；父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我” 为父亲感到骄傲。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课配套练习口语交际教学设计（一）教学目标：1 .能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并 清楚地表达自己的看法。2 .能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。（二）教学重难点：能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并
13、清 楚地表达自己的看法。（三）教学方法：讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法（四）教学准备：多媒体课件；相关图片、视频。（五）教学课时：1课时第1课时导入：同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。（板书：身边 的“小事”）（1）同桌聊一聊：你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为（2）集体交流:谈谈你对这些行为的看法。明确要求:这节课，我们就来谈一谈身边的这些“小事”，要学会 认真倾听，清楚地表达自己的看法。【设计意图】通过观看视频，创设贴近生活的情境，让学生明白 “小事”就在自己身边，激发学生说话的欲望。2、任务/问题驱动：1 .学生观察课本中的前两幅情境图，说一说：图
14、上的人在干什么？ 他们的做法对吗？为什么？想一想：自己的身边有没有类似的事情？ （温馨提示：先说图上发生了什么事，然后说自己的看法，最后讲理 由。）2 .引导学生观察课本中的后两幅情境图，说一说：图上的人在干 什么？他们的做法对吗？为什么？再想想自己的身边有没有类似的 事情。（温馨提示：也可以先说看法，然后叙述图中发生的事情，最 后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举身边的例子。）3 .自由练说：谁能挑选课文中的一幅情境图，说清发生的事情并 表达自己的观点提示：先说清楚这是一件什么事，然后表明自己对这件事的态度， 再说明理由。也可以先说理由，再表明自己的态度。3、深度经历/深入研读
15、/重点突破/深度训练：1 .小组内轮流讲一件自己身边的“小事”，再谈谈你对这些行为 的看法。提示：（1）讲的同学要清楚地表达自己的看法，吐字清晰，音量、 语速适中，仪态大方。表情自然，眼睛注视听众。（2）听的同学要用心，努力记住其他同学说话的主要内容，中 间不要打断，如果有听不明白的地方或需要补充、更正的地方，等讲 的同学说完了，你再举手发言。（3）听的同学也可以边听边记下几个关键词。2 .汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有 困难的同学可以同桌合作完成。提示：汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。3 、总结提升同学们，小事不“小”，它影响着我们的生活，体现着我们
16、的素 质。所以我们要多做好事、文明的事、给人温暖的事；还要多关注身 边的“小事”，大胆说出自己的观点、看法。【设计意图】汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。这要 求学生在小组交流时注意倾听、记忆，了解每个人的想法。这个教学 设计渗透着彼此尊重的交际意识。4 、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成交际：声音洪亮，说话时眼睛要看着同学。说话连贯，能把小组成员的看法说清楚。1 .学生代表依次到台前汇报小组成员的看法。2 .同学评议学生代表的发言，引导以正面鼓励为主，再提出合理 化的建议。3 .全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，向别的小组讲 述自己小组同学的看法。语文园地七教学设计（一）教学
17、目标：1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。3 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言 现象，并尝试续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有 撇、捺笔画的字。5 .朗读、背诵古诗采莲曲。（二）教学重难点：1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的 意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。（三）教学方法：讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法（四）教学准备：多媒体课件；相关图片、视频。（五）教学课时：2课时第1课时1 导入：“好记性不如烂笔头”
18、，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意 与同学们分享？学生交流摘抄的好词好句。摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感, 你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？ （学生自由发言）读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经 常翻看，对我的习作很有帮助。摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢 的我还会背下来。我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。2、任务/问题驱动：1 .学习“得”的用法。（1）出示句子，提问：你有什么发现？它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。预
19、设：这些句子中都有“得”字。（2）创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小 桥教师播放歌曲弯弯的月亮，让学生感受歌曲优美的意境。4、总结提升通过读一读、说一说的方式，引导学生发现并了解“用前面结尾 的词语或句子做下文的开头”这种特殊的语言现象，发挥想象，尝试 创作形象生动的句子。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成语文园地七生字、字词句运用第2课时1 导入：同学们，我们来听一首采莲曲，跟随唐代诗人王昌龄的脚步， 去寻觅采莲女的婀娜身姿
20、。（展示插图，播放音频）2 .你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首 诗读一读吧！自由读采莲曲。3 、任务/问题驱动：认真观察，书写撇、捺1 .（田字格出示“父、及”等8个字）请大家仔细观察一下，这 8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺）2 .指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今 天我们就来重点练习撇和捺的书写。3 .师示范写“英”字，边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下 格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对 称，字形舒展。4 .伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他 字有些特殊，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要注意笔顺
21、以及 四个撇的长短变化和位置。5 .学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。6 .写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得舒展美观, 不规范的地方帮他改一改。7 .全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写 得舒展。8 .回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒 展。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知 道的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。）原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么 诗人“看不见”采莲女呢？（1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。（2）采莲女的面容同池中的
22、荷花一样美。所以诗人也分不清哪 个是采莲女，哪朵是荷花。（3）因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不 见了。师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪 诗人感慨一一（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样 娇嫩，这正是一一（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之 中，（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这 正是一一（闻歌始觉有人来）。4、总结提升诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美 貌在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边 想象画面。我相信，大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身中获得的
23、语言材料。9 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50篇（段）。10 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅 读总量不少于40万字。习作1 .留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3 .愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4 .能用简短的书信便条进行书面交际。5 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。6 .根据表达的需要，使用冒号、引号。7 .学习修改习作中有明显错误的词句。8 .课内习作每学年16次左右。口语交际
24、1 .能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并 能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2 .听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3 .能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。语法修辞知识要点一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、 介词、连词、助词、语气词、叹词。二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、 转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张
25、、排比、对偶、反复、设问、 反问。影。同学们，你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频）以师生问答的形式，让学生根据诗歌大意找到诗中相应的语句, 而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度，同 时也不破坏对诗意理解的整体性。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课配套练习把学到的古诗背给家人听、把古诗当中蕴含的故事讲给家人听。21、大自然的声音 短语、固定搭配22、读不完的大书 词句、完成本课配套练习23、父亲、树林和鸟 词句、完成本课配套练习六、单元作业设计及评价:完成本课生字、积累文中圈出的词语、完成本课生字、识记课文中划出的重点完成本课生字、识记课文中
26、划出的重点口语交际：身边的“小事”完成本课生字、识记课文中划 出的重点词句、完成本课配套练习习作：我有一个想法完成小练笔语文园地七背诵古诗采莲曲、背诵并默写词语、完成语文园地七配套练习七、单元教学结构图：21、大自然的声音21、大自然的声音美22、读不完的大书23、父亲、树林和鸟23父亲、树林和鸟父亲：看动静、闻气味一一林中有很多鸟一一知鸟、爱鸟我：茫茫然、惊愕一一高兴语言形式：多个修饰语连用口语交际：身边的“小事”口语交际：身边的“小事”讲清楚抓要点说完整习作：我有一个想法习作：我有一个想法提出现象一一列举事例一一提出想法 提出想法一一给出建议一一说清好处 语文园地七语文园地交流摘抄的基本方
27、法感受“得”的用法学习撇、捺笔画的书写反思性教学改进：二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值一核心素养） 1、单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）：语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过 程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要 让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带 领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让 学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会 到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣, 让学生成为学习的主人。本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音读不 完
28、的大书父亲、树林和鸟三篇课文，语言各具特色，蕴含着人 与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音通过对自然界各种声 音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；读不完的大书呈 现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；父亲、树林和鸟展现了 父亲对鸟的熟悉与热爱。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在 了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中 生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动 形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读通过配乐朗读、合作
29、 读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出 意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合, 有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神 的描写在多读、美读中根植于学生心田。2、单元课时划分（每课时的主题）课时一: 课时二: 课时三: 课时四: 课时五:21、21、22、22、23、大自然的声音 大自然的声音 读不完的大书 读不完的大书父亲、树林和鸟课时六：23、父亲、树林和鸟课时七：口语交际身边的“小事”课时八：习作：我有一个想法课时九：语文园地七课时十：语文园地七3、各课时的联系（描述各课时之间的联系）：单元语文要素在课时中的联系大自然的声
30、音通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用 心体验大自然的妙趣；读不完的大书呈现了从大自然中感受到的 “无尽的乐趣”；父亲、树林和鸟展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。 三、学情分析与学习条件支持1、学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）：根据课标对第二学段的要求：“能初步把握文章的主要内容”，教 学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课 文都写了哪些好玩的东西。二要引导学生抓住重点语句讨论、交流。 除了课后思考题二所列的4个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理 解再提出几个句子。讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基 础上，启发学生联系实际。课堂是学习的场所，学
31、生是学习的主人。基于以上的认识，我选 择教法如下：1,以读为主，读思说结合法；2.因为是中年级，适合引 扶放相结合，从而培养学生自能读书的能力与习惯。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”, 就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，我认 为“授人以鱼”，不如“授人以渔为此，我指导学生以读为本，抓 住重点词句，体会本文语言的生动有趣。2、学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒 体、数字平台准备等）运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地 启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让 学生在更短的时间里检索到更多、更有
32、价值的学习资源，提高灵活运 用语言文字的能力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着 更加真切的感悟，帮助学生抓住大自然的特点，理解大自然的美，从 而激发学生热爱大自然的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、 和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培 养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。四、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养 导向）（整体涵盖学科核心素养一一体现单元式整体落实学科核心素 养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以 对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素 养。目标尽可能可检测关联核
33、心素养和学业质量水平。）单元目标内容单元目标教学要点字词识写认识25个生字，读准1个多音字，会写39个字， 会写47个词语。能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及” 等8个带有撇、捺笔画的字。语言积累正确、流利地朗读课文。背诵大自然的声音第 2、第3自然段。能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 朗读、背诵古诗采莲曲。阅读理解能借助图表理解课文的大致内容。能说出“我真 高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象, 并尝试续说这样的句子。口头表达能说出从
34、课文中感受到的大自然的乐趣。能在小 组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自 己的看法。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想 法。书面表达能感受“得”的用法并仿写句子。能清楚地写下 生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别 人交流想法。五、课时教学设计21、大自然的声音教学设计（一）教学目标：1 .认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、 演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。3 .能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借 助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.
35、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照 课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（二）教学重、难点：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文, 围绕一种听到过的声音写几句话。（三）教学方法：讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法（四）教学准备：多媒体课件（五）教学课时：2课时第1课时导入：激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课大 自然的声音，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤 醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。2、任务/问题驱动：滴滴答答叮叮咚咚淙淙 潺潺 哗哗 叽
36、叽喳喳 唧哩哩轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱思考：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。借助关键语句理解 段落的意思。（1）第1自然段，理解关键词语“美妙二（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手二借助关键句，了解课文内容。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，
37、感受生动的语言。感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言, 想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化 中，感受语言。4、总结提升：规范、工整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放在 一起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课生字、积累文中圈出的词语、短语、固定搭配第2课时导入：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学 习课文，体会大自然美妙的声音。指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下 雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。2、任务/问题驱动：画出描写瀑布声音的语句
38、，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下 来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能 把想象到的声音读出来。指名朗读，以读准、读通为评价标准。指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：词语分类，感悟写法1 .圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类。2 .小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由。第一种方法：拟声词。如：淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮 咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二种方法：把一种声音比作另一种声音。如：呢喃细语、海洋 大合唱。第三种方法：把声音想象成人类的音乐创作活动。如：雄伟的乐 曲、热闹的音乐会。
39、4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能 不能想到其他表现声音的方法？4、总结提升：大自然的声音是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散 文。这样的美文是要用心灵去感受的。本单元的语文要素正是“感受 课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 而这正是对新课标第二学段 阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言” 的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏 和评价的能力”这一要求的具体落实。5、引导实践/延伸拓展/课后作业：完成本课配套练习22、读不完的大书教学设计教学目标：1 .认识“仅、麻”等11个生字，会写“读、虾”等13个字，会 写“高远、
40、沉思”等17个词。2 .能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会 语言的生动。3 .能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。（二）教学重难点：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受 到的大自然的乐趣。（三）教学方法：讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法（四）教学准备：多媒体课件；相关图片、视频。（五）教学课时：2课时第1课时1、导入：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？ 预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本 大书是什么样的，里面写了些什么？引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读
41、出我们 心中的这些疑问。“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文 题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。2、任务/问题驱动：思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的 过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师 配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中 心句，初步理解“大书”的意思。3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼, 地上的走兽昆虫、花草树木（1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的 顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。（课件出示词语）4、总结提升：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面 有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键 词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回 环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。