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1、静悄悄的革命让学生快乐成长新课程改革热浪袭来，教学理念逐渐完善升华，教学方法不断更 新，在这样的大背景下，每一位教师都在致力于改变自己的课堂，致 力于将自己的课堂打造成开放、个性、动态的丰富多彩的课堂。这就 要求我们教师要接受新的理念和知识，不断提升自己的内涵，探索新 的教学模式，践行合作探究、互动交流的教学理念，指导自己的实际 教学。在新课改的过程中，我有所收获，但是仍然存在很多不足之处， 需要在以后不断提升。静悄悄的革命这本书是日本教育家佐藤写的一部关于教育理 念以及教学方法等的著作，拜读之后，我受益匪浅。在书中我接触到 很多全新的教学形态方面的课程，引领我进入了一片关于教学改革的 新天地
2、，以下是我的一点感受，和大家分享。一、转变观念，创建情感交融的课堂要顺应教学改革的浪潮，提高自己的教学能力等综合素质，首先 必须转变教学观念。以前，在课堂教学中教师只是知识的灌输者，教 师的任务就是维护课堂秩序，然后向学生传授知识，而学生只是被动 地接受，在整个教学活动中，没有学生的直接参与，“尊重学生”仅 仅是一句好听又响亮的口号，是一句空话，并没有落到实处。面对这 样的情况，我们不仅自问：这是学生喜欢的课堂吗？我是学生真正喜 欢的老师吗？作为教师，我的课堂能称得上是成功的课堂吗？我想, 答案一定是否定的。虽然我们对学生也有付出，但是，我们没有和学 生进行过心灵与心灵之间的对话，没有真正走近
3、学生，这样的教师自 然就不是合格的教师。我们要力争让学生真正喜欢，在教学中享受教 育给我们带来的快乐和幸福。静悄悄的革命一书中的教育理念是倡导教师要像母亲一样关 爱学生，教师不仅仅是知识的传授者，还应该带领学生去享受学习过 程的快乐，体会成功的喜悦。教师要真正用心成为学生喜爱的人。为 了做到这一点，适应新课改环境下的新教育理念，在教学过程中，教 师就要重视让学生参与课堂教学过程，激活学生的主体意识，尊重学 生的个性差异，改变以前那种只重视认知理解，而忽视情感体验，重 视共性统一，而忽视个性发展的做法，鼓励学生开拓自己的视野，发 挥自己丰富的想象，多角度、多元化地理解文本，鼓励学生将自己的 生活
4、经历、个性思想融入到学习过程中，力争得到自己独特的感知和 体验，从而形成自己独到的见解。二、尊重学生，创建润泽和谐的课堂在大家看来，“静悄悄”这个词语用来形容教学改革似乎不是很 恰当，新教育理念下的课堂应该是充满生机和活力的，实际不然。“静 悄悄”只是指学生的学习环境，是指在教学改革过程中那种“润物细 无声”的潜移默化的变化状态。而我们说的“生机与活力”同样指的 是师生参与活动时对课堂的激情，这二者之间是不矛盾的，而且只有 将二者联系在一起，教育改革才会收获颇多。佐藤先生就在静悄悄 的革命这本书中指出：作为教育工作者，必须要关注课堂改革，致 力于改变自己的课堂教学，让自己的课堂变成润泽和谐的课
5、堂。在这 样的课堂上，每个人的呼吸都是舒缓柔软的，教师和学生在一种轻松 愉悦的氛围中学习，自由自在地表达、沟通、交流、分享，人和人之 间是真诚互信的，心灵是无拘无束的，让教育变得单纯而又简约。在润泽和谐的课堂中，教师和学生都要摆脱束缚，不仅学生尊重 教师，教师更要尊重学生，师生之间是一种平等的关系，自然而然地 协调人与人之间的关系，建立互相信赖的氛围，在这样的环境下，即 使你的见解不够完善和成熟，哪怕你没有自己的见解，也不会受到歧 视和被放弃，你得到的永远是尊重和支持，这就是润泽和谐的课堂带 给我们的舒服的课堂感觉。这样的课堂，就像是春风雨露，让人感觉 温暖滋润，享受鸟语花香，体会舒心轻柔，这
6、样的教室才是注重人文 性的课堂。当然，教学改革绝不会是一蹴而就的，它是一个在潜移默 化中逐渐改变和完善的过程，经过时间的积淀和经验的积累才能实现 质的飞跃，才能构建出让我们憧憬的润泽课堂。三、学会倾听，创建自主合作的课堂读了静悄悄的革命这本书，我明白了一个道理：我们追求的 课堂形式不是那种闹闹哄哄的教室，而应该是一种互相用心倾听的课 堂。佐藤先生在静悄悄的革命一书中指出：构建优良的课堂的前 提条件就是让学会用心地去倾听对方的声音，哪怕这种声音不够动听, 还有待于进一步完善。教师和学生之间、学生与学生之间互相倾听对 方的声音，对于教学活动的开展有重要的作用。但是，以往的课堂都 是教师提出问题，然
7、后让学生思考和讨论，在教室也出现了争着回答 问题的热闹景象，但是这并不是所有学生的表现。有的学生只注意自 己的答案，对别的学生的答案却充耳不闻，也不会倾听，这样的学习 就显得死板、片面，也缺乏主动性，因此，热闹的气氛、踊跃的发言 固然重要，但是，更重要的应该是倾听，这样才能让学生认知更加深 刻。当然，倾听是有方法的。教师倾听学生的声音，不能只注意表述 的内容，判断正确还是错误，而应该注意听学生的发言中流露出来的 心情以及想法，和学生进行心灵沟通，形成情感上的共鸣；而学生倾 听教师，也不是只听教师的分析讲解，而要注意教师语言中隐含的心 声，同时还要注意倾听其他同学的发言见解，也能给自己带来不一样
8、 的体会，开拓自己的思路，扩充自己的视野空间。会倾听的人，能听 到他人心灵的声音，互相倾听的课堂，教师和学生都会保持高度的注 意力，严肃的态度，用心去体会对方话语中透露出来的内在信息，同 时帮助自己的理解，正如佐藤先生在静悄悄的革命一书中说的: 互相倾听的教室，是一种轻声细语的自然交流，这样可以更好地让学 生形成自主合作的意识和能力。四、拓展延伸，创建共同发展的课堂佐藤先生在静悄悄的革命一书中提出了 “学习共同体”的概 念，指出学校教育不能只是学生之间的活动，教师也要注重学习和提 高，同时也要将家长以及社会人员吸收到教育工作中来，实现大家相 互学习，共同进步。学生之间因为拥有相同的学校环境，学
9、习的内容 也几乎一致，因此彼此容易形成相似的兴趣爱好，这样，大家互相影 响就能实现共同进步;而教师，通过合作交流也能很快地提高自己的 教学能力，从而促进学校优良文化的形成。一个学校只有拥有具有强 烈合作意识的教师团队，拥有奋发向上的教学风气，才是一所成功的 学校。所以，教师应该利用一切能利用的时间组织教学活动，如公开 课、组建教研小组等，哪怕只是休息时间的短暂交流都将有助于教学 经验的分享、教学能力的提高，从而帮助优良校风的形成。新课程改革如火如荼，要想深入开展，外部的力量不可忽视。佐 藤先生认为：学生的第一任老师就是自己的家长，因此，家长这个宝 贵的资源非常重要。要邀请家长直接参与学校活动，
10、如学校以固定的 时间作为“家长日”，欢迎家长到学校来参与学校整天的教育教学活 动，在这样的过程中，家长能够直接了解自己孩子的情况，而且能够 观察到其他孩子的表现，从而以自己孩子为中心的意识就会被克服, 同时，家长和老师以及学校之间建立相互信赖的关系，拥有彼此之间 的信任和默契，有利于对孩子的共同教育。家长之间增进了解，有利 于共享信息资源，也有利于所有孩子的发展，所以，充分利用家长等 校外资源，能有效促进学生、教师、家长、学校的共同发展。读完静悄悄的革命，我陷入了沉思，它让我意识到教学改革 不需要轰轰烈烈，这本书让我们躁动的心获得了宁静，我们要转变以 前的教学观念，学会与学生平等交流，去倾听学生心灵深处最真实的 声音，尊重学生的个性发展，构建润泽和谐的课堂，同时贯彻“学校 共同体”理念，实现教学资源的最优化，从而促进优良校风的形成。 课程改革还有漫漫长路，就让我们胸怀坚定，开拓创新，一起为这场 静悄悄的革命奉献力量，相信必将迎来一个花香弥漫的教学的春天。