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1、三、成果应用及效果（800字以内）在本单位实践检验时间2011年4月开始至2014年2月结束（一）达成了研究的预期目标，构建了见实效提高小学科学课堂教学的有效哼的操作性策略一一八广“优化”。优化教学内容U精选、调整、补充、整合内容优化教学目标f目标三维、具体、符合学情提高小学科学课堂教学的有效性操作策略优化教学方法优化教学手段优化课堂教学结构优化学法指导优化课堂教学评价优化教学具的运用富有启发性、灵活性，利于自主学习发J军烟、疑寸、脂量、直须形象优势兼顾时效性、主体性、学科性强化学法指导运用，提高学力兼顾即时性、激励性和导向性兼顾直观性、可操作性和有效性（二）结合小学高效课堂“15+25”时间
2、分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式。（三）实验效果明显。1 .通过该课题研究提高了教师的教育教学理论水平和教育教学技术水 平，培养了一批骨干教师。2 .学生的学习能力得以提高。学生懂得了一定的预习方法；在小组合 作学习方面，“交流、合作、汇报”的学习方法不再陌生；在解决问题方面, 动手实践探究、类推、化异为同、归纳、整理、分析、综合等的方法，学 生基本能有选择性地灵活运用。3 .实验班学生的科学成绩明显提高。4 .科学课堂教学的有效性操作策略进一步完善，教师课堂教学技能进 一步熟练。课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实 施，以
3、理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨， 做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨 论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教 学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。四、成果曾获奖励情况（限填3项）时间成果名称奖项名称获奖 等级颁奖 部门2011 年12月小学科学课堂教学有效性 研究中期报告优秀科研 成果二等 奖省级 二等奖山东省教 学研究室2012 年9月小学科学课堂教学有效性 研究课题研究报告优秀科研 成果一等 奖省级一等奖山东省教 学研究室2012 年9月小学科学课堂教学有效性 研究课题研究报告课题研究 先进个人省
4、级山东省教 学研究室五、成果持有者情况（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）1.主持人情况姓 名陈振强性别男出生年月1972年11月后历 最学大学参力口工 作时间1992年 7月教龄22年务称 职职校长一级教师联系 电话6920096工作单位泰安高新区凤凰小学电子信箱Czq8911260163com现从事工 作及专长语文教学邮政编码271005通讯地址泰安高新区南天门大街2909号泰安高新区凤凰小学主 要 贡 献全面协调课题组研究工作，定期召开课题研讨会，保障研究资 金及时到位，研究成果推广与应用。本人签名：2014年 2月 18日2.其他成果持有人情况（一般不超过5人）序号
5、姓名工作单位承担任务及实际贡献本人签字1聂华强凤凰小学负责课题研究全面工作2宋绍青凤凰小学课题方案制定、实施3常树林凤凰小学课堂教学实效性研究4李强凤凰小学课堂小组合作的效性研究5姜新星凤凰小学信息技术与科学教学整合六、推荐、评审意见单位意见单位（章）:年 月日县市区教育局意见单位（章）：年 月日专家组意见组长签字：年 月日市评委会意见市评审委员会主任签字:一、成果类别（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打（限 选一项）1一学前教育 2一小学教育 3一初中教育 4一高中阶段教育 5一特殊教育口 6其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领 域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等（二）在下列所属改
6、革与实践探索领域中打“（限 选一项）口 01幼儿园保育教育口 02幼儿园环境创设与资源利用口 03幼儿园教育评价口 04幼儿园教学研究与指导口 05幼儿家庭教育指导口 060-3岁婴幼儿早期教育口 07中小学课程开发与实施J08一中小学教学方式、组织形式改革口 09中小学教学评价改革 10中小学教育技术教学应用与资源建设口 11中小学教学研究与教师专业发展 12中小学教育教学综合改革口 13特殊教育改革研究 14其它（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“ V” （限选一项）口01幼儿发展观察分析与指导口 02幼儿学习与发展领域研究与实践口 03幼儿园教育活动适宜性与有效性研究口 04幼
7、儿园一日生活组织与指导口 05幼儿游戏研究与实践口 06幼儿园保育教育综合改革口 07活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性口 08幼儿园社区教育资源的研究与利用口 09幼儿发展评价口 10幼儿教师专业发展评价口 11幼儿园保育教育质量评价口 12一园本教研与教师专业化发展口 13一学前教育区域教研机制与教研网络建设口 14一面向家庭与社区的学前家庭教育指导 15-0-3岁婴幼儿发展研究与指导口 16公益性早期教育服务模式探索口 17中小学德育课程与教学（含小学1-2年级品德与 生活、小学3-6年级品德与社会、初中思想品德、高中思想 政治等）口 18综合实践活动（含社区服务、社会实践、研究性学习
8、等） 19语文教育 20数学教育口21外语教育口22一历史教育、历史与社会教育口23一地理教育 24一生物教育口25一物理教育口26一化学教育J27一科学教育口28一技术（含劳技）教育口29一艺术教育（含音乐、美术）口 30体育与健康教育口31一校本课程（含高中选修H）开发与实施 32地方课程开发与实施口33中小学教学方式、教学组织形式改革口34中小学教育技术教学应用与资源建设口35中小学教学评价改革口36中小学生综合素质评价研究口37中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展口38关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合 改革口39关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革口40关于中
9、小学课程、教学、评价与管理等方面的综 合改革（跨不同学段）口 41特殊教育与康复结合的设计与实施口42残疾儿童发展与教育评价改革口43残疾学生随班就读教学综合改革口 44 一其它）在下列成果申报者类别中打（限选一项）V 1以个人名义申报 口2以单位名义申报二、成果简介研究起止起始：2011年3月成果名称小学科学课堂教学有效性研究时间完成：2014年2月关键词（3-5个）：课堂教学、有效性、优化1.成果概要（500字以内）课堂教学的有效性的操作策略一一由践行六个“优化”发展为践行八 个“优化”。优化教学内容：从学生实际出发，精选教材内容，或对教学 内容作适当调整、补充，从而实现教学内容的优化。优
10、化教学目标：一 是要坚持从三个维度确定教学目标，二是目标的确定要从学生实际出发， 三是目标要明确、具体，易于操作。优化教学方法：首先要废止注入式、 采用启发式教学方法。其次，教法选择灵活多样，最后，教法的选用迎合 学生自主探究、合作交流的学习方式。优化教学手段：优化教学手段主 要是要从小学儿童好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，充分发 挥现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势。优化课堂教 学结构:优化课堂教学结构要考虑好三个关键问题:一是要符合科学学科一 般规律；二是要便于落实学生学习的主体性；三是要合理分配各环节时间。 优化学法指导：一要有计划地教给学生学习科学的方法，使学生
11、从学会 逐步过渡到会学；二要在学习活动中指导学生不断熟练学法，不断提高学 生学习能力。优化课堂教学评价：优化课堂教学评价要在评价的激励性 和导向性上下功夫。优化教学具的运用：一要科学选用观察、演示、动 手操作的教学具；二要在教学具的有效性使用上下功夫。2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法(800字以内)2011年5月26日一6月15日，课题研究组组织研究成员深入小学科 学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高 小学科学课堂教学的有效性的操作策略。(1)小学科学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面：教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“过程与方 法”和“
12、情感态度与价值观”。教学时间分配不合理，重点不突出。教学重“结果”轻“过程”，学生的主体地位不够突出教学重复，练习欠精当，事倍功半。学力培养不够，学生学习能力不强。课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。现代教学媒体使用不科学。教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。究其原因，主要有以下三方面：学校教研缺乏研究深度和广度。尽管不少学校通过教研活动和课堂 实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子 较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树 立，教学行为也缺乏适当的理论指导。教师的专业化水平有限。部分教师在新课
13、程理论指导下，主动开展 课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。（2）提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建。基于上述小学科学课堂教学中的低效的行为的反思分析，课题研究组 提出提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略一一践行八个“优化”。优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手 段；优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优 化教学具的运用。3.成果创新点（500字以内）本课题研究达到预期目标，取得理想成果。本课题以新课程标准为指 导，在国内外有效教学宏观理论研究的基础上，理性反思小学科学课堂教 学
14、的低效行为，针对小学科学课堂教学的低效行为表现，探索构建了相对 微观的，行之有效的提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略一一八 个“优化”（优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手段; 优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优化教学具的运 用），并结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作 的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式，有效提高了小 学科学课堂教学效益，促进了小学科学教学质量的提高。同时，课题组发 挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为 指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课 外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践， 不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和 教育技术能力，培育出了一批骨干教师。