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1、刘姥姥进大观园教学设计课题刘姥姥进大观园课型自读课 文课时 一课时主备人复备人学习目标1 .读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。2 .学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析刘姥姥这一人物形象。重难点学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析刘姥姥这一人物形象。教法教具多媒体、教学课件教学流程活动一：情境导入多媒体显示：作者的图片、生平及刘姥姥进大观园的 视频片段。或者让学生讲述所知道的有关红楼梦的其 他故事。同学们，通过课件我们对作者及本文的主人公有了一个初 步的了解，现在我们就来学习这篇课文通过刘姥姥的言行 举止来分析这一人物形象。活动二：整体感知.1、疏通字词，快读朗读课
2、文，并且用一句话概括本文所 写的主要内容。答案预设：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑 剧”。2、划分课文结构，并概括各部分的主要内容答案预设：第一部分（第1段）：凤姐、鸳鸯等人设局取 笑刘姥姥。（开端）第二部分（第23段）：刘姥姥上演“笑”剧的过程。（发 展和高潮）第三部分（第4段）：刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤 姐、鸳鸯等人以实情相告。（结局）活动三：自主探究1、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”居h这场“笑”剧是谁导演的？2、凤姐、鸳鸯等人为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑” 剧的背后包含了作者什么样的思想感情？3、刘姥姥在这场“笑”剧中具体有哪些表现？这些表现二次备课说明了什么？
3、4、刘姥姥进大观园一文中第3自然段描绘了一幅各 具情态的群笑图，表现出了不同人物的不同身份地位和性 格特征，这些人物的笑各有什么特点？ 学生自由发表见解，教师明确；1、这场闹剧是有凤姐、鸳鸯导演的。2、,她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入， 甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者 正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位月并手服足，换取 温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出 贾府朱门酒肉臭的景象，对贾府的腐败进行了深重的 谴责。3、刘姥姥： 迂回战术，拐弯抹角伺机索求报答，与人方便，自己方便 逢场作戏，随机应变，自轻自贱
4、少见多怪，老露憨相，出尽洋相 这些表现说明了刘姥姥的奴性的特点。4、贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙 之情。宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作 传神。薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫 人关系亲密，也不必憋着。史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。林黛玉：文静节制，体质娇弱。探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。 Y鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。 一个小小的场面，简单的一 “笑，笑出了每个人的 身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的
5、大 手笔。活动四：人物赏析1、刘姥姥进大观园，塑造了一个和大观园里人物形象不 太一样的“刘姥姥”，“刘姥姥”有哪些不一样的特点呢？ 学生讨论，展示成果 答案预设：刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大 似牛，吃个老母猪不抬头。”说话风趣幽默刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个 扶手。”言谈地道本分刘姥姥笑道：“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心 儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家 取个笑儿，我要心里恼，也就不说了 J装疯卖傻，但实 际上很有心计，是一个善于察言观色、世故、精明的农村 老太太的形象。刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起
6、来一个，才伸着脖子要吃，偏又滑下来， 滚在地上。这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小， 筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是 吃鸽子蛋时的滑稽就可想可知。“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷 子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、 传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸着脖子”的 “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可 掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且 鸽子蛋掉下时速度之快。可以说，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时 的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、 小心翼翼、怯懦的性格特点。活动五：迁移扩展本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅“大观园群 笑图”，请你描写一个放学后的场景。（200字左右）板书设计语言 滑稽 动作 烘托刘姥姥进大观园曹雪芹刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣凤姐：聪敏，爱捉弄人贾母：仁慈课后反思