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1、一年级小学语文优秀说课稿教案小学一班级的写字教学是语文学习的基础，只有夯实基础才能够 更好地学习语文。写出一手好字须要日积月累，只靠一时的努力是不 够的。今日在这给大家整理了一些一班级小学语文优秀说课稿教案, 我们一起来看看吧！一班级小学语文优秀说课稿教案1我执教的是人教版一班级上册第三单元的第一篇精读课文静夜 思。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、 达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。依据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求动 身，确定了本课的教学目标：1、通过学生自学、同桌互学，老师点拨等方式相识10个生字, 会写生字“目、耳、头、米，相识新
2、偏旁“攵。2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的奇妙意境，激发学生对阅读 中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3、通过老师范读，老师指导，学生展示等方式，能够正确、有 感情地诵读、背诵这首诗。这节课的基本流程是：一、复习导入二、初读课文，整体感知，认读生字3、联系生活和插图，感受即将远足的欢乐和期盼。其中识字读文是本课重点，体验即将远足的欢乐和期盼是本文难点。【说学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读实力。但这些 孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯, 自主识字、读文的实力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练 习。【说教法】教学中，我接受图文结合的方法
3、，启发学生想象，引导感受期盼 的心情。让学生自主识字、嬉戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得 收获，体验学习的欢乐。【说过程】明天要远足是一首美丽的儿童诗。这一课我预设了五个环节:（一）儿歌导入，激发爱好。爱好是通往胜利大门的钥匙，本课我 以儿歌一同去郊游导入，激发学生学习的爱好，理解“远足的含 义。（二）识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教学，相识 木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形 式进行巩固练习。指导书写“才、明等四个字，动画展示拼音、笔 顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、干净，提高学生的 书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最终在识字的基础上读
4、课文,感悟课文内容（三）精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉 的朗读，体会小挚友急迫、无奈、期盼的心情。这里我预备结合生活 体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心 情理解的难度。（四）拓展延长，争做“小诗人，仿照课文让孩子进行说话练习同 时尝试“写诗。（五）作业布置。作业我设计让孩子接着写诗，并把写好的诗读给 家人听，从而增加胜利的体验，激发接着学习的动力。【说板书】板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想 象内容依次板书，简洁、条理清楚，为孩子们最终的“写诗做提示。一班级小学语文优秀说课稿教案5一、说教材雪地里的小画家是小学语文第一册
5、第八单元中的一篇主体课 文。本课以韵文的形式，形象地讲解并描述了四种动物脚印的形态和 青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。1、教材地位。本课是最终一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识 字，用学到的识字方法自主识字“朗读课文，能提出课文中不明白的 问题，并能探讨解决等作用。2、教学目标。我支配两课时来与孩子进行沟通学习，本目标为第一课时。依据 新课程标准中指出：语文教学更应留意学生语文素养的全面提高， 依据本教材的特点和一班级学生的实际状况，我确立了以下教学目标:(1)学问目标：相识11个生字，相识1个笔画，理解课文，背诵 课文。(2)实力目标：培育学生的视察实力、想象
6、实力和语言表达实力。情感目标：培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情，进 一步激发学生学习汉字的爱好。3、教学重难点。针对本课教学目标及教学目标同学生已有的学问结构的联系等， 确定本课时的重难点是全都的，即自主识字和朗读体验。二、说教法泰勒说过：老师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个 可以活跃心灵以及充溢才智与人类阅历的环境中。因为学龄初期儿童 活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激 发学生爱好，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分 挖掘大脑潜力制造条件。上课起先，利用课件播放雪景图，我
7、扮演冬 爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉醉于下雪的氛围，把激励 与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中乐观提倡自主合作探究的学习方式，本课 是这册教材最终一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方 法来识字、阅读，在初读课文环节中我接受此方法有利于提高孩子的 独立阅读实力及养成自主阅读、合作沟通的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特殊强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。 这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读爱好，让孩子在初读 熟识课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既 有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生
8、的朗 读束缚在一个框架中，不会让真实奇妙的感受游离于生硬的朗读技巧 中。此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教 法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是 让孩子从读中感受、体验。三、说学法在阅读教学中教给学生学习方法比传授学问重要，让学生会学 比“学会重要。因此，老师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课 主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人沟通，通过 学法指导让学生真正懂得如何去视察、阅读、思索、学习。四、说教学流程“雪是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生 收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴 满“雪花
9、，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生爱好， 事先我布置学生视察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把视 察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我依据儿童的特点，调 动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于爱好盎然的状态，我 设计了如下的教学环节：（一）情境导入。创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说： 我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么改变?是呀， 大地像铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的挚友，你们瞧: 它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习爱好，调动孩子 的学习乐观性。（二）探究新知。1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文
10、内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。 要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上挚友。（出示生 字）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于相识的字，读一读，画上自己喜爱 的图案，表扬自己一下。对于不相识的字先画个?。然后再给自己 的同桌读一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培育了学 生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信念、骄傲感。小组合作解决相识的字。低班级的孩子合作实力较差。为了培育这一实力，同时也为了提 高识字效率，对于不相识的字接受小组合作学习。每个合作小组都由 4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小 组长帮助认字有困难的同学记
11、住要求相识的字，接着在“考一考的环 节中，各小组自己动脑筋，想方法用各种形式把字认牢。多种形式，自主汇报。小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时 可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有 的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多 样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想 方法竞赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女 生对读。这样参与面广了，学生的乐观性也高了，认的字也牢了。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最终再让孩子到文中识字，巩固识字的 效果。2、读中感悟，读中积累。对于低班级的课，我基
12、本上接受“多读少讲的策略，让孩子在读 中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：(1)学生自由读，要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。(3)选择自己喜爱的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生 字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又留意学生的特性, 学生就会把自己喜爱的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中 体会，读中积累语言，培育语感。在质疑时，我尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解 决“青蛙为什么没参与? “不用颜料，不用笔，几步就成一幅画等问题。3、拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶
13、、 梅花、月牙、枫叶还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象， 同时还进行语言训练。（三）分层作业，自主选择。1、续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟）请你当回 小诗人为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的学 问，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。2、请你完成一幅有关“雪景的图画日记。（四）小结：体验胜利，树立参与的自信。胜利是求知者的有力支柱，自信是胜利的动力，我们作为教化者 要依据学生的特点，制造条件，让每个学生在不同程度上都获得胜利。 所以，在最终小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜爱的小 伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验胜
14、利的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的爱好，在读中求知，在 读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣字贯穿，学生的创新火花将在学 习过程中时时闪耀!三、创设情境，嬉戏巩固生字四、朗读指导，熟读成诵五、书写指导六、内省反思每个环节的设计理念是：复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗, 让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的爱好。初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独 立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在老师 的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教 会学生学习的教学理念。创设情境，嬉戏巩固环节：在这个环节中，我预设
15、了你还有哪些 不相识的字?谁有什么好方法记住这个字?这样一个环节，目的在于借 助兵交兵和老师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节 目的在于体现公允同等的原则。朗读指导，熟读成诵这个环节，老师配乐范读，学生闭上眼睛想 像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。书写指导环节重在引导学生视察范字的起笔和手笔在田字格中 所占的位置，书写笔画的留意事项，同时关注学生的握笔姿态和写字 姿态。内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟目的在于引导学生结合学问、实力及情感体验等从收获、缺憾或困惑 方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我 识别、自我进展的
16、引导。总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习一一前置自学、沟通互学、习得方法并运用。2、学科本义一一课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生 相像画面。一班级小学语文优秀说课稿教案2一、说教材雨点儿一文是人教版试验版教材第五单元的一篇科学童话。 课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点 儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了探讨空间，有 利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。二、说学生一班级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了肯定的基础。 已驾驭了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，
17、又喜爱朗读。特 殊是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文 朗读理解中。避开了因识字而识字。巩固生字我接受多媒体送雨点 儿回家这种嬉戏。但他们的有意留意时间较短、好动、好玩。因此 我接受多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，熬炼学生 的思维实力和语言表达实力。三、说目标理解“数不清、飘落等词语。正确的读准雨点儿、地方“。(2)初步了解雨点儿的作用。有感情地朗读课文。相识本课中的11个生字。四、说教学重点和难点相识11个生字，能正确流畅地朗读课文。了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密关系。五、说设计理念(1)学生是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引 导
18、者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学 探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方 在教学中的主动性和引导性，而要一班级学生达到这个志向目标还不 太可能。因此，老师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一 环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片数不 清时，让学生结合生活说“数不清的东西等。让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主 的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解 雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。(3)利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应当是一 个漂亮的畅想
19、。在追求自主感悟、特性体验、人文熏陶的新课标环境 下。我们的语文教学更应当给学生的学习供应漂亮畅想的情感空间。 培育语感提高学习爱好。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生 字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。 所以在体现人文性的同时，关注人文性、敬重学生的特性体验。同时 留意朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。留意培育学生对事物有 正确的情感看法。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在详 细的语境中进行说话。小花从；小草从-从0六、说板书设计本课的板书设计，我接受了图文结合的方式，即是对课文的一种 再创作，同时又以形式的美感吸引了学
20、生。符合低班级儿童的审美情 趣。一班级小学语文优秀说课稿教案3一、说教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天编排了一系列描写春天来临、万物复 苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子 进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗， 又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给 柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做嬉戏、小挚友陪伴柳树一 起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充溢着逗人的童 趣，有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于老师制造性 地理解和运用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的 情感体验，感受到春天大自然的奇
21、妙，是一篇从进展语言、进展思维 入手的好课例。教学目标1、学问与实力：(1)初读课文，随文识字；(2)能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟 春天的美;学习用美丽的诗句来描绘春天里的奇妙事物作为本课的重 点、难点。二、说教法语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差 异，充分激发他们的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文 内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本 选用
22、情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展的教学 方法。三、说学法 一班级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自 己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的 生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因 此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语一一视察图片，引入课 题一一初读课文，了解内容一一细读课文，指导朗读一一拓展阅读， 深层感悟一学编诗歌，理解运用一一观赏春天在哪里的学习方法， 使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读实力、想象实力 和语言表达实力，以及团结合作意识。四、说流程（一）复习旧知，积累词语。1、认读词语，说自己的发觉。
23、2、说出一些描写春天的词语。（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累美丽的词语， 才能写出更好的文章。）（二）视察图片，引入课题1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒（1）沟通醒字的识记方法。（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒呢？（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？4、看题，质疑（设计理念：通过看图，整体感知单元主题一一春天，在课题中学 习本课的生字“醒，分散识字，有效降低识字难度。（三）初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出 来。2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春字。（设计理念：整
24、体感知课文内容，相机指导书写“春，低班级写字 指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的 年龄特征。）（四）细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳 树的?相机学文。（设计理念：抓住文中的关键东西，体会用词的奇妙，同时为后 面的写话做好铺垫。（五）拓展阅读，深层感悟。读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？迎春花春天到滴答 滴答下雨了。（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的 规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指 出：在语文教学中，老师要留意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅 长表达，并留意学问的拓展迁移，使
25、之达到举一反三的效果。因此, 在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子 们再次感受春的无穷魅力。（六）学编诗歌，理解运用。（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学 会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并欢 乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩 子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有多数首美丽的童话诗。）（七）观赏春天在哪里一班级小学语文优秀说课稿教案4明天要远足是一班级语文上册第七单元第9课，下面我将从 以下几个方面说说我对本课教学的构思：【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了 感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、激 烈、期盼尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在 在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼，比较适合低学段的学生，让 学生以学习本文为契机，走进生活。【说目标】以语文课程标准为依据，结合本组教学要求、本课内容和课 型，以及学情，我拟定了如下几点目标：1、相识睡、那等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会 写才、“明等4个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，留意句子语气的改变。