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1、一年级小学语文说课稿教案一年级小学语文说课稿教案1 说教材： 村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把快乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切主动因素让学生始终保持读的爱好。 本课的目标设为： (1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。 (2)图文结合，初步了解诗句的意思。 (3)
2、正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 三个目标是依据新课程标准的要求提出的。 三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定难度。 说学情： 一年级的学生好动，很多行为习惯还正在培育，他们年龄小，好动、易兴奋、易疲惫，留意力简单分散，尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。而且本班学生不擅长举手发言，一小部分学生会也不举手。 说目标： 一、学问与技能目标 相识7个生字，
3、会写“忙”字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 二、过程与方法目标 图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美妙。 三、情感、看法与价值观目标 在朗读中感受春天的美妙和乐趣，培育学生酷爱春天和酷爱大自然的情感。 说教法和学法： 一、说教法 1、创设情境 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习爱好。 2、朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的特性化
4、行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。 以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 二、说学法 这节课主要采纳学生以画助记、合作沟通、朗读体验的学习方法。 说教学过程： 教学过程我主要通过以下六个方面来说明 一、激情引入 首先采纳提问式，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢?谁情愿说说你的发觉?老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看?播放课件感知春天，干脆导入课题村居，随机相识“村、居”这两个字。 用一两句话说说发觉的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色
5、调明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习爱好，由此起先本节课的学习。 二、在读通读顺中学习字词 首先老师范读课文，让学生留意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌相互认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求相识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，奇妙的理解词语的意思，最终引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简洁多了。 三、在入情入境中诵读 首先想象着春天漂亮的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最终就是引导背诵。 四、在拓展延长中积累语言 把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。 然后进行小
6、结，村居这首诗，描绘了一幅漂亮的春景图，还有许多诗人曾经赞美过漂亮的春姑娘呢!请同学们课后接着搜集有关春天的古诗。 五、指导书写 本节课要求会写的生字只有一个“忙”字。先读拼音，数数有几画，视察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，老师个别指导，扩词，课堂展评。 六、当堂检测 出示生字进行认读。 一年级小学语文说课稿教案2 自己去吧是人教版义务教化课程标准语文试验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充溢童趣，对话简洁但颇有教化意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会翱翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、
7、练习朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。在上这一课时，我结合本课的特点，根据新课程标准，对课时目标的制定、课的开头、绽开、拓展与结尾作了如下设计： 一、课时目标的制定 依据新课程标准的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下： 1、能相识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。(写字教学将放在其次课时进行) 2、通过读一读，说一说，能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。同时发展想像力和创新思维，培育自学实力和合作精神。 3、了解课文内容，领悟
8、到不要事事依靠父母，只要自己做，就能学到本事，从而树立自强独立的人生看法。 二、课的开头 新课程标准强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以在课的开头，我首先用歌曲母鸭带小鸭吸引学生的留意力。抓住教学中的契机，有针对性地支配视察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。就此引导学生新奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。 三、课的绽开与拓展 新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到
9、发展。所以在课的绽开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作沟通、共同探究的方式来理解课文，感悟文中隐藏的道理与情感，同时使他们的识字实力、朗读实力、理解实力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我支配了以下三个环节： 第一个环节：看图说话。学习第一段。 第一步：让学生自由说话，训练说话实力。 其次步：边学课文边认生字。 第三步：朗读感悟。 其次个环节：自学其次段。 第一步：自读课文，学认生字。 其次步：指导有感情地朗读。先激励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培育他们合作精神。 四、课的结尾 新课程理念认为：学问来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习
10、得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。 老师总结：有很多事，我们可以自己去试、去学、去做，不要老是依靠父母，只有自己学会了生活的本事，才能走得更远、飞得更高。 然后让学生说一说，自己会做哪些事?自己现在最想学会的是什么? 最终让学生学写了一个字“自”。 这样整堂课，从联系学生生活实际动身，最终又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的看法也发生了主动的改变，语文素养也得到了全面提高。 一年级小学语文说课稿教案3 一、说目标确定的依据 1、基于识字写字：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。驾驭汉
11、字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。 2、基于阅读：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言美丽。 3、基于口语交际：有表达的自信念。主动参与探讨，敢于发表自己的看法。能简要讲解并描述自己的见闻。 4、重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和嬉戏，引导后进生促进优生。 二、说教材分析 作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充溢童趣的语言描画主子公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情奇妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加
12、重了情感的力度。全部的兴奋、激烈、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的美丽。为下节课的有感情朗读打底。 三、说学情分析 一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有肯定难度。驾驭了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构呈现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有肯定的相识，但不能形成自己的语言。 四、说设计理念： 1、课前沟通用了日本的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培育阅读爱好，还可以更早的集中学生的学习爱好在平常我也在加强这方面的训练。有中国儿童诗选金子美玲诗集谢尔希尔弗斯坦的绘本失落的一角，低段的老师可采纳。 2、情
13、境创设利用精致的图片，把留守儿童带进学问的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。 3、夺红旗的嬉戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时激励学生成为有用的人，天才。 4、生字的教学和朗读采纳多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。 5、平安教化，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我支配了看似多余的环节。 五、说课后反思 1、时间的限制。 2、对重难点的突破还不够。 一年级小学语文说课稿教案4 一、说教材分析 荷叶圆圆是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比方和拟人的手法，形象地让我们感受到了充溢童趣的夏天，让我们触摸到了生气勃
14、勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱之情以及他们欢乐的心情。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。 二、说教学目标 依据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际状况，制定本课的教学目标： 1、结合课文的词句、相识荷、珠等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。 3、理解课文内容，感受夏天的美妙，激发对大自然的酷爱之情。 其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美妙，进而树立爱护大自然的意识是教学的难点。 三、说教学理念 1、采纳听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识
15、，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法。 2、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。 3、设计时注意激发学生的情感，采纳玩中学文、寓教于乐的方式进行教学
16、，符合一年级小挚友的身心特点，使孩子们在不知不觉中驾驭学问、领悟内容、发展实力。 四、说教学过程设计 (一)创设情境，激发爱好 爱好是孩子们获得学问的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种开心。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索，主动发言。于是，起先上课时，我先让学生观赏美丽的荷叶图画(播放图画)，同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。老师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而不知不觉的把孩子们带入到充溢童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。 (二)品读课文，读中识字 新课程提倡在读文中识记生字，
17、即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我采纳三步法来引导学生熟识课文，识记生字： 1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。 2、再读：展示朗读，自主识字。 3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词停机坪的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。 经过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，遗忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个摘荷叶的识字嬉戏，学生假如认对了
18、课件上的荷叶卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的爱好就大大地提高了，而且在欢乐的氛围中巩固了识字。再开绽开火车读、翻浪读竞赛再一次将在玩中学字推向高潮。 (三)朗读感悟，玩中学语 这是一篇充溢童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注意感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读(如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等)来激发学生情感，感悟课文内容。 首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中相识了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓
19、、小青蛙和小鱼儿)。 然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么?自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最终让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，敬重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习爱好，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的主动性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学学问，而且增加了见机行事的实力，丰富了学生的语言。 各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在
20、这个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还可以为所欲为的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜爱的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把要我读变成了我要读我想读我爱读，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异样活跃。 一年级小学语文说课稿教案5 一、说教材 江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘
21、，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧波中追逐游戏。表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的酷爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的爱好。 二、说学情 一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特点。简单被簇新的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经相识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流畅地读古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。
22、”而一年级学生学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片协助教学，意在吸引学生留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、开心的情景，培育学生的。参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，发展学生合作沟通的学习实力。 四、说教学程序 本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 (一)创设情境，激发爱好 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生惊慌的心理。为消退其惊慌心理，特意支配学生观赏漂亮的江南图片，让学生放松，同时营造美
23、丽的情景，使学生进入学习状态。 2、赞美江南，过渡新课 (在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南) (二)趣味识字 1、嬉戏摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜爱的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过嬉戏的方式学习生字，增加了趣味性，使学生能主动主动地参加到活动中来，培育学生自主学生的实力。 2、巩固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示激励。本环节也是让学生在嬉戏中巩固生字，认读生字。 (三)朗读训练 1、初读课文、读准字音 (1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习，体现学生主体性)。 (2)同
24、桌读(通过两人互读，帮助订正字音) (3)指名读(让学生试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性) (4)齐读(在集体的朗读下，进一步帮助个别学生订正字音) 2、再读课文，读出节奏 (1)老师范读(老师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个仿照的榜样) (2)学生仿照老师练习读(给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性) (3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、订正) (4)齐读(集体读古诗，训练学生读出节奏) 3、师生对读、赛读 (通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平) (1)a、老师与学生对读 b、男、女生对读(通过竞赛的形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一
25、步熟识古诗) (2)快慢赛读 (老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢) (3)轻重赛读 (通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓) (4)欢乐读 让学生感受鱼儿游戏的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 (1)试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的欢乐。 (2)贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。 (3)读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让学生在从起先观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿游戏的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。