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1、20、乡下人家第一课时教学设计教材分析乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，酷爱乡村”，旨在让 学生通过学习，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会 作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文， 起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法， 依据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写， 呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生 活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既 是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候， 不论
2、什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析乡下人家这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家 所具有的特色。依据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感爱好,而散文“形 散神聚”，对于四年级学生而言，是生疏的，学生不简单在头脑中形成表象。所 以，在教学过程中应以诵读和品尝为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟识的 场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本 对话，自主探寻美，体验美和沟通对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 教学目标：1、相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语 的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带
3、领学生品尝美丽语言，积累精彩句段教学重点：1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的 爱好和酷爱。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。第一课时【学习目标】：1 .相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音 字“冠” “率”。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3 .学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4,感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。【学习重、难点工重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生
4、活 的美妙。难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡 村生活的美，从而学习作者的表达方法。【教学打算工课件【课前打算工有关田园风光的图片、文字。【教学过程】：一、导入课题，揭示课题1、课前谈话，问问同学们，你们生活在哪里？你喜爱农村生活吗？2、出示乡村图片。（配乐播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？生自由谈感受。你觉 得怎样？小结：乡下的风景是那么的漂亮，空气是那么的簇新，在那里生活的人们是 那么的悠然，自由，今日就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受 田园特有的诗情画意。3、师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1、请同学们打开课本，自己读读
5、课文，留意读准字音，读通句子。（自由读课文，大约三分钟）2、检查读书状况：乡下人家啊，来了几位挚友，看一看，相识吗？谁来读读看？（开火车读） 其他同学仔细听，他读对了跟着读，读错了就举手订正。（课件出示词语）第一组：棚架、装饰、菊花、瞧见、屹立、搬家、归巢、按例、和谐、催 眠曲、辛苦2 .（课件出示）其次组：结瓜、鸡冠花、率领（多音字）这些词语中都有一个字不好读，谁能读好？（指名读，结读一声是指植物生长 结出果实；冠读一声，在这个词中指帽子或形态像帽子的东西的意思；率还有个 读音读作1也效率）3 .第三组：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）师：这些词语都是什么意思呢？你知道吗？捣衣又是什
6、么意思？你们见过 么？出示图片，你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）师小结：同学们以后理解词语可以通过相互沟通，查查字典，有时候可以 通过朗读，通过联系上下文学习。4、看来同学们大致上都已经驾驭了这写词语，坐端正我们一起来把这些词 读一读。5、利用课件指导写字：饰冠瞧率耸捣巢谐写完的同学给同桌观赏观赏，看看写对了没有？写得好的嘉奖他一个五角 星，打上去。三、研读课文，整体感知1、过渡语：字词问题解决了，假如把这些字词放回到课文中，同学们能不 能自己读呢？现在，我们再去“乡下人家”确定不会迷路了。快，拿起课本，再快速地 读读课文，一边读一边想：你在乡下人家什么地方，看到了什么？
7、来，起先读。生读课文。2、师：这样的读书习惯真好。哎，还会圈圈画画，真棒。师：读完了吗？哦，读完了。好，那赶快把笔放下。哎，用行动告知我你已 经好了。同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？ 一起说吧， 到哪儿？生1:屋前。师：哎，在屋前看到了什么？你说？生2：在屋前看到了一瓜架。师:好。谁也能像他这样清清晰楚地告知大家。你还在什么地方看到了什么？ 你来。生3：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。生4：我还在门前的草地上看到了很多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪儿自然段？生5： 一、二自然段。师：你看看其次自然段，他说完了吗？生6：
8、在屋后种了很多鲜嫩的笋。师：对呀。其次自然段告知我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？生7：花儿。师：屋后呢?生8：笋。师：这是一幅什么画面？板书： 瓜藤攀檐图鲜花绽放图 雨后春笋图一植物师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。生9：还在屋前屋后养鸡。师：恩，你刚才看到了你刚才说的，再说一遍。生10：还望见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？谁说说？（指名一生）师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。 嘿，脚步往前，来。生n：我还望见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生12：三、四自然段
9、。师：这又是一幅什么画面？板书： 鸡鸭觅食图一一动物师：嗯，还在什么地方看到了什么呢？你说。生13：我在嗯我在夏天的傍晚望见了天涯的红霞、向晚的微风。师：是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？生14：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。师：是呀。还有呢？你说吧？生 师生师的生师生 。 来 上 歌15：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上还寄住在他们的瓜架: 接着O16：我还望见了头上飞过的归巢的鸟儿。:哦，你也望见了，是的，大家都望见了。纺织娘寄住在瓜架上，他唱起时候人们就怎么啦？ 一起说吧，怎么啦？：甜甜蜜蜜地进入梦乡。：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？： 五、六。师：这是一幅什么画
10、面？板书：院落晚餐图、月夜虫鸣图一一人们师：你看，作者依据着房前屋后的依次把乡下人家的风景呈现在我们面前。 同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。生17：我感觉乡下人家的生活特别丰富多彩。师：还有呢？你说。生18：他们情愿用勤劳的双手来创建那个嗯师：（稍等片刻）创建他们的华蜜生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？ 给你留下了怎样的印象？你说说。生19：给我留下的印象是到处都充溢了朝气。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感 受！你找到了吗？（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷 人的风景。（学生齐读）用一个自然段写出来了
11、，找到了没有？（略停）哪一段？生：第七自然段。师：我们也把他品出来。哎，读一读，确定会有两个词跳入你的眼中。自个 儿读读。男女生读，齐读。师：跳出来了吗？哪两个词？ 一起说吧。生：独特、迷人。师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。生再读。师：谁知道了？什么是独特啊？你说。生21： “独特”即使是说它的风景跟城里的不同。师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。生22： “迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。3、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起 来读读吧。乡下人家屋前瓜藤绕瓜架，门前鲜花竞相开。屋后春笋雨后冒，群鸡群鸭觅食欢。向晚门前吃晚饭，月夜虫
12、声音好听。最美乡下景独特，无时无刻不迷人。（课件出示小诗）4、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞美道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景。5、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）五、小结这节课我们领会了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美 地呈现在我们面前，下节课我们将学习作者的写作方法，接着去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发觉美，专心灵去感受美，然后把我们自己的家乡也变成 一幅画，这节课我们学到这里。板书设计：20、乡下人家瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图植物鸡鸭觅食图一一动物院落晚餐
13、图月夜虫鸣图-一人们独特 迷人教学反思：整节课下来，通过老师的指导及自身的领悟，发觉还存在着很多 的不足。首先，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应 当很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致 了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次，在文本解读中， 应再抓住“装饰” 一词绽开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加 深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟 小标题部分，忽视了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时, 应进行具体地讲解，交给他们方法，而不是急于走程序，才使得后来 课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，老师教得也吃力。最终，应多一 点的朗读指导，如何有效地指导学生朗读，也是我始终努力的方向。