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1、四个太阳教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学须要动身, 引入、创建或创设与教学内容相适应的详细场景或氛围，以引起学生的情感体验， 帮助学生快速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的 一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学学问产生爱 好，希望参加体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效一果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段一一合作体验阶段一一内化导行阶段设计思路说明情感预热：通过“猜谜语”引出学习对象“太阳”，激发学生学习爱好。通 过谈话小挚友们，你们喜爱太阳吗？（喜爱）为什么喜爱呢？（指名回答）太阳是什么
2、颜色的，谁来说说看？（指名回答）激发学生的认知与一情 感体验。老师总结设疑，引入新课学习。合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（精确识读），初步感知课 文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过老师的讲授、设一问、展示，学 生的合作、共享，师生共同总结点评，了解课文中“四个太阳”对应的内容及寓 意。通过嬉戏化的情境，老师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字 词的学习书写。内化导行：通过总结与拓展（观赏儿歌种太阳），加深学生对课文思想主 旨的理解，实现情感的内化与升华。通过课后任务一一你觉得太阳应当是什么颜 色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最须要的地方吧！引导学生 对真
3、善美的追求与憧憬。教材分析四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创建 力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们 感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚 的人文主义色调，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。文章字 里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、 无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天 真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。教学目标【学问与实力目标】1 .相识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、
4、“阳”、“校”等7个生字；2 .正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美妙愿望。【情感看法价值观目标】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。教学重难点【教学重点】1 .精确识读13个生字，正确规范书写7个生字；2 .理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美妙愿望。【教学难点】初步感受一人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。课前打算1 .多媒体课件、纸质词卡；2 .学生完成相应预习内容。教学过程一、情感预热1 .猜谜激趣：（1）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（2）劳动英雄面孔红，天一亮来就
5、出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。2 .师生谈话：小挚友们，你们喜爱太阳吗？（喜爱）为什么喜爱呢？（指名回答）太阳是 什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中 午的太阳是金色的，小挚友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有） 今日让我们一起学习课文四个太阳，来相识不一样的太阳吧！（板书课题：四 个太阳）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。L老师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“”画出以下生字， 并精确识读太阳道送忙尝香甜温暖该颜因2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（老师相机指导正音，留意平翘舌、 前后
6、鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，老师 相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1 .解题：四个太阳。（1）齐读课题。（2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课 文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳究竟有什么不同，一起 学习课文揭开谜底吧！2 .品读：第一自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小挚友画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（燥热）（3）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样
7、的感觉？小挚友为什么要画一 个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌探讨，指名回答，老师一相机点评、板书: 送凉爽）3 .品读：其次自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小挚友画的其次一个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了 ?（秋天）谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说）（3）小嬉戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们想吃吗？（想）好，那么 就请你们来扮演“金黄色的落叶”邀请“小伙伴”来品尝水果吧！（指名扮演落 叶、小挚友，模拟体验课文描述的情境）（4）想一想：小挚友为什么要画一个金黄色的太阳送给秋天呢？（同桌探讨， 指名回答，老师相机点评、板书：送香甜）4 .品读：
8、第三自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小挚友画的第三个太阳是什么颜色？（红色）他把太阳送给了一-?（冬天）冬天有什么特点？（寒冷）（3）想一想：当我们的小手和小脸被冻得冰冰凉的时候，红红的太阳照到上面 会是什么感觉？（指名回答）小挚友为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？（同 桌探讨，指名回答，老师相机点评、板书：送暖和）5 .品读：第四自然段。（1）出示课文，指名读，齐读一。（2）说一说：最终，小挚友画了一个什么颜色的太阳送给了谁？（彩色的，春 天）（3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些颜色，你能说出对应的事物吗？ （青草、绿树、红花、蓝天、白云）（春天可真美啊！）小挚
9、友为什么要画 一个彩色的太阳送给春天呢？（同桌探讨，指名回答，老师相机点评、板书：送 漂亮）（四）总结课文，明确主旨。1 .“小挚友画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给我们带来了凉爽。”请仿按例句 说一说小挚友画的另外几个太阳。2 .探讨：你觉得画太阳的小挚友是一个怎样的人？（同桌探讨，指名说，师提示 总结）（五）趣味识字，书写指导1 .出示生字（PPT）：小挚友们数一数，我们今日要学会写几个生字宝宝？（7个） 谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2 .出示词卡：小挚友们，下面请跟着老师一起相识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3 .歼灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，歼灭课文后面的田字格，将 生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1 .拓展总结。师：课文学完了，小挚友们我们再来看，课文中的“四个太阳”是真实的吗？ （不是）对，世界上只有一个太阳，课文中的“四个太阳”只是小挚友画的画, 寄予着他的美妙的愿望。最终，让我们一起来观赏一首美丽的儿歌种太阳， 一同感受太阳的光明与暖和吧！会唱的小挚友跟着音乐一起唱出来你的愿望吧!2 .课后作业。（1）你觉得太阳应当是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它 送给最一须要的地方吧！并与老师、同学共享你的画作。（2）生字词巩固书写。教学反思略。