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1、一年级下语文教学反思-31地球爷爷的手人教版新课标2019地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生宠爱的 童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深化浅出地向学 生介绍了 “地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边 的科学，从而爱科学，学科学。在这节课的设计上我留意了以下几点：一、体现学生学习的自主性学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，在教学时， 我利用图画导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我奇妙地把学生熟识的生 活搬到了课堂上，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。 朗读是学生学习和 探究的重要手段，要让学生在自由、民
2、主的氛围中学习，自主地读、说，那就要 找准一条教学的主线，由此切入。因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的 哪些地方知道地球爷爷有手的呢？ ”这条主线绽开，被充分调动学生学习的自主 性，让学生在自由、民主的氛围中自主地读、说。学生在自读自悟、主动探究中 读懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同时对我们赖以生存的地球中的科 学奇妙也产生爱好。二、激发学生探究的主动性在教学达到高潮时，老师用短短半分钟做了磁铁接近回性针的试验，让学生 感受引力，再通过看一幅图来直观感受什么是地心引力，又找了一段录象让学生 感受没有地心引力会产生什么改变。平常学生对扔上去的东西最终都会落下来， 已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。现在，老师又把学生熟识的生活“搬到”课堂上， 把学生引向生活、引向自然、引向科学，调动了学生的生活和情感的积累，启发 他们架设并建构新知的平台，老师奇妙的“强调”，也使学生起先爱好盎然地留 意这些平常没去思索过的熟识的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必定是 主动、主动的。教学中，我还有不足之处：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学 生在生活中的识字。在教学中，还需有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争 意识。教学中，还要多激励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应当从一年 级起先培育。