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1、武威第十一中学2023-2023学年度 九年级 班化学教案课题金刚石、石墨和C60课型 新授 上课课时数第36课时备课人桑勤德审核人李海山授课人髓标读与材析 课解 教分【课标要求】知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质，了解金刚石、 石墨和C60都是由碳元素形成的单质，解木炭、活性炭的吸附性 教学内容分析：本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的 “硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭、焦炭、活 性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸 附性等放在石墨的内容之后介绍，此外还有碳的化学性质，主要体现
2、还原性。教学目标学问 与 技能知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质； 了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质； 了解木炭、活性炭的吸附性过程 与 方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、 性质和用途之间的关系；通过木炭、活性炭对红墨水的吸附试验，学会用对比试验的方法来解决 实际问题。情感 看法 价值 观通过对C60、碳钠米管的发觉及探讨的介绍，学会用发展的眼光看问题、 提高学生的科学素养。教学 重点 与 难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途 之间的关系。难点物质的结构、性质和用途之间的关系体具 媒教金刚
3、石、石墨、C60分子模型、一玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动提问通过上述试验，你们认为选用哪一组 药品用于试验室制二氧化碳比较好？结论碳酸钠与酸反应速度太快，不便于收 集；大理石（或石灰石）与稀硫酸反应难于进 行；大理石（或石灰石）与稀盐酸反应速度适 中，所以试验室制取二氧化碳选择大理石（或 石灰石）与稀盐酸反应。板书4.3二氧化碳的试验室制法一、试验原理反应物：块状大理石或石灰石（主要成分是碳 酸钙）和稀盐酸。化学方程式：CaC03+2HCl-CaCl2+H20+C02 t试验装置：设问依据试验室制取二氧化碳的反应原 理，制取二氧化碳可接受什么装置？提
4、问回顾试验室制氧气所用药品？原理？ 装置？留意点？试验室制取氧气的二套装置图学生思索、回答：接受第4组较好，产生气泡 适中，简洁收集气体。用回忆并回答：氯酸钾与二氧化镒加热 制氧气的装置与留意事项用双氧水与二氧化镒制 氧气的装置与留意事项提问制二氧化碳用这些装置行不行？为什B和C装置有什么区分？运用C装置时要留 意什么？思索后回答：试验室制二氧化碳不能用 氯酸钾与二氧化镒加热制 氧气的这套装置，但可以用 双氧水与二氧化镒制氧气 的这套装置么？小结试验室里用大理石与稀盐酸制二氧化碳气体，不须要加热，反应速度 也适中，因此同学们选用上述B和C装置是可 行的。在运用C装置时，漏斗颈必需插入液面 以下
5、，防止气体会从漏斗颈逸出。提问试验室制气体的装置包括发生装置 和收集装置，那么，如何收集二氧化碳呢？又 如何检验集气瓶中的CO?是否收集满？投影气体收集装置图B和C装置区分是漏斗不 同，B装置用的是分液漏斗, 可以限制加入液体的量，漏 斗颈可以不插入液面以下； C装置用的是长颈漏斗，运 用是漏斗颈必需插入液面 以下，否则气体会从漏斗颈 逸出。板书二、试验装置DEF提问用该装置制取二氧化碳气体不能实现 随取随停，请同学们思索，能否通过对该装置 的改进，实现随取随停？提问：导气管关闭后，反应器中大理石与稀盐 酸还在反应产生气体，容器中气体不断增加的 后果时什么？有没有实现这个目标的改进方法？练习从
6、大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、思索后回答：二氧化碳能溶于水，不 能用排水集气法，二氧化碳 密度比空气大，可用向上排 气法收集。将燃着的木条放在集气 瓶口，若木条熄灭，则说明 二氧化碳已收集满。探讨：在导气管口加一个开 关，不收集二氧化碳是关 闭。在不收集二氧化碳时， 使稀盐酸与大理石自动分 开，须要收集时，使稀盐酸 与大理石自动接触。反应器锥型瓶改为大试 管，在长颈漏斗的颈上套一 个隔板。大理石放在隔板，长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、带孔橡 胶片、玻璃片、集气瓶、水槽中选择仪器装配 简易启普发生器。小结上述装置在运用时，打开导气管上的 活塞，大理石与盐酸接触，不断产生气体。不 用时，关闭导
7、气管的活塞，在气体压力下，酸 液被压入长颈漏斗中，大理石与酸液脱离接 触，反应停止。运用时特殊便利。比较归纳：提问依据试验室制氧气与二氧化碳的装 置，请同学们归纳设计试验室制取气体装置的 一般思路。小结设计气体发生装置，依据反应原理， 重点要看反应物的状态和反应条件。假如是固 体与固体在加热条件下制气体，一般可选用A 装置；假如固体与液体不须要加热就可发生反 应生产气体，则可选用B或C装置。小结试验室制取气体的思路和方法是： 首先了解在试验室的条件下，用什么药品，通 过什么化学反应制取这种气体。其次是依据反 应物的状态、反应条件和生成气体的物理性 质，来设计试验装置，确定接受什么方法收集。 第
8、三是考虑用什么试验来验证制得的气体。利用气体压强变更自动限 制反应。分组练习：选择仪器，装配简易启普发生器。反应条件选用气体收集方法，主要看 气体的密度与溶解性，难溶 或微溶的气体可用排水法， 密度比空气大的气体可用 向上排气法，密度比空气小 的气体可用向下排气法收 集。板书设计二氧化碳的试验室制法一、试验原理反应物：块状大理石或石灰石（主要成分是碳酸钙）和稀盐酸。化学方程式：CaC03+2HCl-CaCl2+H20+C02 t二、试验装置作业布置教学反思三、试验室制取氧气与二氧化碳的比较a8nriA 皿.”, KH3Cd*ZXl Yd.tVHCDb t saitIttanxttsn*气作BU
9、T*itA勖a晶华d h14B町11耀华三僻也第，JID *f武威第十一中学2023-2023学年度 九年级 班化学教案课题二氧化碳和一氧化碳（一）课型 新授 上课课时数第39课时备课人桑勤德审核人李海山授课人矗标读 材析 课解与教分【课标要求】通过对二氧化碳的学习，学会视察和描述化学现象，进一步相识到物质的性质 确定其用途的学习方法，培育学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法； 教学内容分析：设问质疑、呈示目标一一笔者通过展示图片和实物（温室效应和汽水），引出教 学任务（二氧化碳），将学生的留意力都吸引到学习任务中来。同一个物质为何 有好坏两面，使学生对此产生困惑（新颖 ）并对学习活动产
10、生主动的爱好和 动机。激发学生的思索，导入下一个环节。互动沟通一一老师是学生擅长归纳问题的指导者，更是教学活动的调整者 和组织者。策划好个别探讨与集体探讨的步骤、节奏和深广度，学生在问题情 境中去“发觉”问题，提出解决方案，从探究和探讨中驾驭学问，获得发展。 老师适时的激发学生的思索，让问题的探讨环环相扣，步步深化。试验探究一一这是引导学生深化学习的关键环节。引导学生通过发觉问题 （紫色石蕊变红），从而提出问题（什么物质让它变红？）去分析、去设计试验、 去试验探究，从而得出结论，使问题获得解决。总结与深化一一通过有条理的总结出二氧化碳的性质进而了解二氧化碳的 相关用途及对环境的影响，从而体会到
11、性质确定用途，用途反映性质的学习心 得。教学目标学问 与 技能1. 了解二氧化碳的性质和用途。2. 了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。过程 与 方法（1）通过对二氧化碳的学习，学会视察和描述化学现象，进一步相识 到物质的性质确定其用途的学习方法，培育学生从现象到本质，感性 到理性的科学认知方法；（2）培育学生获得学习信息资料的方法和探究的操作技能；情感 看法 价值观（1）通过对二氧化碳有关学问的探讨，学习全面的相识与评价自然界 中的物质，以一分为二的观点看待事物；（2）学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成酷爱地球， 爱惜家园的意识；（3）培育学生主动参与意识和互动协作意识，
12、让学生在探究中 体验 成功的乐趣。教学 重点重点二氧化碳的化学性质与 难点*上 （1）二氧化碳与水、石灰水反应的化学反应原理。（2）科学探究实力 难点的培氤体具 媒教集气瓶、玻璃片、烧杯、酒精灯、橡皮塞（带导管）、矿泉水瓶（质地较 软）、蜡烛（长短各几支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水。课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、引入新课有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了， 人却平稳无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。 这是为什么呢？讲解并描述这是二氧化碳所致。那么二氧化 碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一 下。并板书课题。板书二氧化碳的性质和用途。二、学生试验探究老师支配学生试验
13、的内容，同时提示操作的留 意事项并巡查和指导学生进行探究试验。（学生探究完，汇报沟通板书展示）1、物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种 无色、无味的气体，可溶于水（1:1）,密度比空 气大。2、化学性质：不能燃烧，一般也不支持燃烧。过渡二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生 化学变更呢？（指导学生接着探究，探究结束后汇报沟通）二氧化碳与水反应生成不稳定的 碳酸C02+H20=H2C03H2C03=H20+C02 t学生回忆有关二氧 化碳的学问， 并思索提出的问题。学生在老师的指导 下分组试验：学生试验1 视察一瓶二氧化碳的 颜色、状态并闻其气 味。学生试验2教材试验6-3学生试验3教材试验6-4（
14、学生探究完毕， 填好相关P117也表 格，得出二氧化碳的有 关性质。）学生接着进行探究 试验活动。学生试验4：教材 试验6-5学生探究结束后， 汇报沟通。（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）讲解并描述生产汽水等碳酸饮料，就是利用 二氧化碳能溶于水这一性质。（展示一瓶雪碧）你 们能否设计一个试验证明饮料中含有二氧化碳气 体呢？（组织学生探讨并请一位同学上台操作）讲解并描述发生这一反应的原理就是二氧 化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘 由。二氧化碳与石灰水的反应C02+Ca（0H）2=CaC03 I +H20常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读
15、教材PU9二氧化碳还有哪些用途？接着阅读教材PH9 有关内容，看完后汇报沟通。板书：二氧化碳的用途过渡二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧 化碳越多越好呢？组织学生阅读教材P119有关“温室效应”内 容，并思索如何防止“温室效应”。探讨:如何防止温室效应？为了减缓温室 效应，作为学生我们该做些什么？（学生探讨完毕，提问回答）小结引导学生对本课所学学问进行小结学生思索，参与 班级的探讨与评价。主动思维，大胆 设想，各抒己见。上台演示试验， 证明自己的猜想。学生阅读教材学生阅读教材学生观看、倾听，并思索和参与探讨。学生学会归纳，学会学 习，使所学学问系统 化。课题3二氧化碳和一氧化碳（一）一、二氧化
16、碳的性质及用途1 .物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能 溶于水（1:1）,密度比空气大。2 .化学性质：不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供应呼吸）与水反应生成不稳定的碳酸。C02+H20=H2C03碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。H2C03=C02 t +H20与石灰水的反应C02+Ca(OH)2=CaC03 I +H20(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)3 .用途：光合作用的原料；气体肥料；灭火；“干冰”用作制冷剂 和用于人工降雨；化工原料。4 .温室效应能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。5 减缓温室效应的措施变更能源结构，削减运用煤、
17、石油、自然气等化石燃料，更多地利用太阳 能、风能等清洁能源。大力植树造林，严禁乱砍滥伐，爱惜绿地等。节约纸张，不运用一次性的筷子等。作业 布置武威第十一中学2023-2023学年度九年级 班化学教案课题二氧化碳和一氧化碳（二）课型 新授 上课课时数第40课时备课人桑勤德审核人李海山授课人矗标读 材析 与 课解 教分【课标要求】通过对一氧化碳的学习，进一步相识到物质的性质确定其用途的学习方法，培 育学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法；教学内容分析：本节课的教学是九年义务教化初中化学中典型的元素化合物的教学，是中学学 习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对 比
18、、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与 实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究爱好。同时一氧化碳是学生 初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我爱惜素材。对一氧化碳 的学习，既可满足九年义务教化对学问普及的要求，同时又可提高学生自我爱 惜、环保的实力。教学目标学问与 技能了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。过程 与 方法通过对一氧化碳的结构、性质、用途相关学问的学习，进一步相识物 质的结构确定其性质，物质的性质确定其用途的化学学习方法。情感 看法 价值观学习全面的相识与评价自然界中的物质。培育学生的学习爱好和合作 精神，创新精神。树立关
19、注环境、酷爱自然的意识。教学 重点 与 难点重点一氧化碳的化学性质难点一氧化碳的还原性。体具 媒教课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动【提问】金刚石有那些性质和用途?学生动手削铅笔，并将铅 笔屑放在一张纸上。学生们主动行动用小刀 割玻璃，并产生争辩声。学生思索后回答：可用玻璃刀将玻璃片割 开。【试验探究】请俩位学生 用玻璃刀进行玻璃切割， 留意平安，指导操作。学 生切割玻璃片玻璃刀上有金刚石，硬度 比玻璃大。.金刚石在自然界中硬度 最大。可以切割玻璃，也可以做 钻石（宝石）兴奋、激烈细致看课本，记录金刚石 的物理性质和用途。刀具、轴承、岩石钻头、 钟表、武器、光学仪器等。 不是石墨很软、滑
20、腻的感觉。深灰色、有金属光泽、不 透亮、细鳞片状固体。能制作铅笔、干电池中的 石墨电极说明有良好的 导电性。细视察刀片的变更。刀片上有一层黑色物质。 有一种滑腻感。焦炭、木炭、活性炭、炭 黑主要是由石墨的微小 晶体和少量杂质构成的， 它们是混合物。活性炭、木炭具有吸附实 力，是因为具有疏松多孔 的结构【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好， 并留意环境卫生。请同学们用小刀将玻璃片割开。【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道 可用什么工具将玻璃片割开？【探讨】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃 刀上是一种什么物质？【引导】是否想知道更多有关金刚石的学问呢？金刚石的物理性质和用途。【提问】通过观看
21、金刚石的用途，你又了解到 那些？【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是 铅吗？那原委是什么物质？请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的 摸摸，有什么感觉？【提晶你知康石墨有那些物理性质和用途？【引导】同学们是否想知道更多有关石墨的学 问呢？。石墨的物理性质和用途。【追忆】石墨的物理性质和用途还有那些？【提示】请用,手轻轻摸摸，有什么感觉？【探讨】lo这种黑色物质是什么？2.它与石墨是否有联系？【引导】同学们是否想知道这种黑色物质是什 么？它与石墨有何有联系的相关学问呢？焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。【提问】你又理解到那些学问呢？【探讨】铁锁时间长了不易开启，你有方法解决吗？【问
22、题与情景】我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧 化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么 它们的性质是否也相同呢？为什么？原委哪种说 法是对的呢，下面通过试验来证明。【活动与探究】课本P121： 一氧化碳的燃烧现象结论小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气 体，（补充难溶于水，密度比空气小）它能燃烧， 燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。【问题与情景】在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出 现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤 炉中产生该气体的有关化学方程式吗？由此性质 可知一氧化碳有什么用途？2C + 02点燃-2C0C +。2 点燃CO2; 2C + CO2 高温2co在冬天用
23、煤（或木炭）取暧或用燃气洗澡 时，若室内不通风，简洁造一氧化碳中毒。那么 为什么一氧化碳能使人中毒呢？阅读教材121页 相关内容。【探讨与沟通】课本P122页探讨:煤气厂为什么常在家用煤气（含 有一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？ 如发生煤气泄漏应当怎么办？【问题与情景】一氧化碳还有什么化学性质？与碳相像它除了 有可燃性之外还有还原性。课本pin页：木炭还原氧化铜的试验装置【提问】假如还原剂改用一氧化碳装置应如何变 更为什么？一氧化碳还原氧化铜试验现象结论小结：一氧化碳具有还原性。CuO + COCu + C02问题：在上述反应中，什么物质是还原剂，什 么物质是氧化剂？视察现象，填写表格
24、 书写化学方程式2C0 + 、一点燃 wed小结：一氧化碳气体燃 烧写出相关化学方程式回答：可作燃料。沟通：一氧化碳的毒性沟通探讨看课本，思索回答学生视察试验，记录现 象得出结论。书写此反应的化学方 程式思索并回答问题说出一氧化碳的用途。举例说明一氧化碳的还原性的用途。反思与小结比较一氧化碳和二氧化碳的性质。提问：为什么一氧化碳和二氧化碳的化学性质不 相同？一氧化碳性质与碳的化学性质对比。通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？以表格形式对比二者 的性质。回答：分子结构不同， 确定它们性质不同。化学性质相像（但一氧 化碳有毒性，反应条 件、现象不一样） 沟通回答。书计 板设课题3二氧化碳与一氧化
25、碳（二）一、一氧化碳1、物理性质：通常状况无色无味的气体，密度比空气小，难溶于水2、化学性质：毒性可燃性2c + 02 燃2C0还原性 CuO + COCu + C023、用途：作燃料、作还原剂作业 布置学思 教反冰箱去味。葡萄酒脱色。【引导】同学们猛烈的求知欲望深深的感动了 我，近年来,，科学家们主动探讨，又发觉了一 种新的物质，同学们确定想知道，对吗？C60分子介绍。【提问】你又理解到那些学问呢？【讲授】随着科技的不断发展，一些新的单质 碳又相继发觉，碳单质的用途将不断扩大。【提问】今日我们共同学习了几种物质？它们之间有什么联系和区分？【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子是碳的 三种单质
26、，但物理性质却存在很大的差异呢？ 碳的几种单质的比较。【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子在用 途上存在很大的差异呢？石墨转化为金刚石是 物理变更还是化学变更？纳米管材料。【提问】你又理解到那些学问呢？【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新 的材料，为人类造福。【总结】学完本课你知道了什么？请用一句话对本课所学学问谈谈您的体会?C60分子具有金属光泽、 抗腐蚀、导电力极低与绝 缘体相差无几金刚石、石墨、C60分子、 焦炭、木炭、活性炭、炭 也 wT o金刚石、石墨、C60分子 是碳的三种单质，焦炭、 木炭、活性炭、炭黑是石 墨的微小晶体和少量杂 质构成的，它们是混合 物。默不出声，茅塞顿开
27、密度是钢的四分之一，硬 度却是钢的100倍。性质需用途不同的元素可以组成不 同的物质，同一种元素也 可以组成不同的物质。如 金刚石、石墨、C60分子 等都是由碳元素组成的 单质。木炭和活性炭具有吸附 性。金刚石中碳原子排列紧 密，所以我们班的同学要 向金刚石一样紧密团结， 确定很棒。不要向石墨一样松散。石墨也有许多用途，并且在确定条件下也可以 转化为金刚石。课题1 金刚石、石墨和C60 （ 一）碳的几种单质1.金刚石、石墨和C60金刚石：无色透亮正八面固体、特殊坚硬、不导电钻探机的钻头，刻划玻璃 石墨：深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电、润滑剂、铅笔芯、C60 ：分子结构跟足球相像”
28、也叫“足球烯”材料科学、超导体碳单质结构性质用途金刚石网状结构硬度大作玻璃刀、钻探机 的钻头石墨层状结构导电性电池电极等质软铅笔芯等木炭吸附性食品和工业产品 中吸附产品和异 味等活性炭吸附性防毒面具、制糖工 业等小结结构性方f用途2.不定形碳:木炭：作燃料和吸附剂等焦碳:冶炼金属活性炭：净化气体和液体，防毒面具板书设计业置作布教学反思武威第十一中学2023-2023学年度 九年级 班化学教案课题金刚石、石墨和C60课型 新授上课课时数第37课时备课人桑勤德审核人李海山授课人矗标读 材析 与 课解一教分【课标要求】知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质，了解金刚石、 石墨和C6
29、0都是由碳元素形成的单质，解木炭、活性炭的吸附性 教学内容分析：。本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的 “硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭、焦炭、活 性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸 附性等放在石墨的内容之后介绍，此外还有碳的化学性质，主要体现还原性。教学目标学问 与 技能知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质； 了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；了解木炭、活性炭的吸附性了解碳单质的化学性质过程 与 方法通过上节课对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物
30、质结构、了解性质和用途之间的关系；情感 看法 价值观通过对C60、碳纳米管的发觉及探讨的介绍，学会用发展的眼光看问 题、提高学生的科学素养。教学 重点 与 难点重点碳单质的性质和用途之间的关系。难点碳单质的化学性质体具 媒教课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动引入1、问：许多字画都已几百年乃至几千年，纸或布 都已破损，但黑色（墨中含有碳）照旧不变，这 说明白什么问题？2、讲解并描述我国一些古建筑被埋入地下且被火 将表面烧成黑色的柱子。讲解并描述上述两个现象都与碳的化学性质有 关，说明白在常温下，碳的化学性质不活泼。经 得起风吹、日晒、雨淋。探讨是什么确定了碳在常温下化学性质不活泼 的呢？1
31、、能确定元素化学性质的是什么？2、碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构， 得4个电子或失4个电子都不简洁，所以化学性 质不活泼。过渡假如上升温度，碳是否会发生反应？回忆 木炭再氧气中燃烧的试验，写出反应的化学方程 式，说出反应的现象。点拨1、当氧气不足够时，碳燃烧就不充分，这时生成 一氧化碳，放出热量。2C+02 点燃2C02、这是碳的化学性质之可燃性，除此之外，碳还能与某些氧化物反应，引入新知。那么木炭完全燃烧的产物是什么呢？看课本PH1试验6-2内容，在这个反应中，氧化 铜失去氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧， 发生氧化反应。这个试验说明木炭具有还原性。 利用上述反应，可将氧化铜炼成
32、金属铜。1、请你们思索，到目前为止，人类以有哪些炼铜 的方法？2、假如将氧化铜换成氧化铁、三氧化鸨，就可炼 得铁和鸨。请你们写出用木炭炼铁、炼鸨的化学 方程式。思索探讨沟通并书写主动思索探讨沟通查阅资料（教材或笔 记），探讨沟通C+02 点燃 C02听课、思索视察试验现象写出方程式：C+CuOCu+C02 t思索探讨沟通动笔练习书计 板设课题1 金刚石、石墨和C60 （二）碳的化学性质稳定性常温下，化学性质不活泼（用于绘制书画和档案填写）可燃性充分燃烧：生成二氧化碳跟氧气反应：C+Q警7O2 （充分燃烧）不充分燃烧：生成一氧化碳2C + Q昼2c（不充分燃烧）还原性C + CuO =S Cu
33、+ C02 fC + 2Fe2O3 =1逆 4Fe + 3C02 t留意：碳单质物理性质差异大一一缘由：碳原子排列方式不同；碳单质化学性质类似，燃烧均生成二,氧化碳一一缘由：都有碳元素组成。作业 布置学思 教反武威第十一中学2023-2023学年度九年级班化学教案课题二氧化碳的试验室制取课型新授上课课时数第38课时备课人桑勤德审核人李海山授课人授课 日期标读与材析 课解 教分【课标要求】使学生驾驭试验室制取二氧化碳的原理、装置；从学生学过的氧气与二氧化碳 试验室制法的比较中，归纳和总结出气体试验室制法的一般方法，提高学生分 析和解决实际问题的实力。教学内容分析：试验室制取二氧化碳的反应原理、试
34、验装置和制取方法是初三化学教学的 重点内容之一，难点是从反应物的性质动身，相识试验室制取二氧化碳装置， 疑点是试验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？依据学生已有的学问基础 和心理特点，教学设计中，主要实行探讨的形式，通过演示和补充试验，组织 学生分析探讨二氧化碳的试验室制取方法，使学生驾驭试验室制取二氧化碳的 原理、装置；从学生学过的氧气与二氧化碳试验室制法的比较中，归纳和总结 出气体试验室制法的一般方法，提高学生分析和解决实际问题的实力。教学目标学问 与 技能(1)理解试验室制取二氧化碳的反应原理，运用的药品、仪器名称、 试验装置和收集方法。(2)联系试验室制取氧气与二氧化碳的方法，学会试
35、验室制取气体的 一般方法。过程 与 方法通过比较试验室制取。2、C02的原理、装置，找出异同点，获得对比的 方法以及物质性质确定制法等思想方法。感法值见 情看价又通过探究试验室制取二氧化碳的装置，体验创新实践过程中的乐 趣，进一步增加学习化学的主动性。教学 重点 与 难点重 点试验室制取二氧化碳的原理和装置难点探究试验室制二氧化碳的装置体具 媒教药品：大理石(或石灰石)、稀盐酸等仪器：锥形瓶(或广口瓶、大试管)、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、 玻璃片、导气管等课时一课时教学过程修改栏物理性质无色、无味气体，密度比空气大，能溶于 水。化学性质一能与水反应， 能使澄清石灰水变浑浊，能白板展示请
36、按组完备下列试验h2co3 -h2o+co2 fCaC03 9 CaO+CO2 tCaCO3+2HC1 - CaC 12+H20 + C02f学生探讨、沟通：应从运用的药品、原 理、装置、操作等几个方面 考虑设计思路。从药品、原理、装置、 操作等几个方面考虑，可能 用碳酸钙与盐酸这个反应 在试验室制取二氧化碳比 较好。学生分组试验、并沟通：教学内容师生互动复习引入思索并沟通:前面我们已经学习过二氧化碳的有关学 问，请回忆C02有哪些物理性质和化学性质？请写出能生成二氧化碳的有关反应的化 学方程式。与金属镁反应等写出化学方程式（有二氧化碳生成的）c+o23 co2co+o2工 co2试验原理：提问依据学过的试验室制取的方法，请思索设计试验室制取co2的思路？上述哪一个化学反应用于试验室里制取 二氧化碳比较合理？说出理由。讲解并描述假如我们选用碳酸盐与酸反 应作为试验室制二氧化碳的原理，那么我们如 何选择药品呢？