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1、苏教版小学一年级下册语文识字教案（一）教学设想识字1是国标本（苏）语文一年级下册的教学内容，它以 词串识字的形式出现，围绕“春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、 鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从气 象、草木、动物、“花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教 学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要 让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文 想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天词语的 记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词 串应该是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口
2、，由此，以读为 本，读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读 帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读, 最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词 语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗 歌奠定了基础。另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已 有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边 产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。 学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有 把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘 词与词之间的间歇、
3、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想 像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具 有相似关系的词语整合成一个春天的模块，在进行反复诵读、积极 记忆后，一幅鲜活的“春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海 中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。语文课程标准指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望。而本课集中学写带木的字串，意在让小学生感悟一点汉字文 化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情, 为今后学习汉字打下坚实的基础。教学过程一、课件导入，激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、 鸟语花香的春景图）。你
4、看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大 自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！二、联系画面，整体感知1 .结合课件画面，播放歌曲找春天。2 .学生交流，从哪些地方找到了春天？随机出示：课文四组词串。3 .借助拼音，学生自由练读。4 .指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的 事物整合在一起。三、逐行认读，深入感悟1 .让学生思考。（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨处，让学生们体会 春雨细细的，像牛毛一样。（3）出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词？你是怎么想的？你好像看见了什么
5、？（春天到了，我好像感觉到 了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵 地下着，万物都在迅速地生长。）让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把 表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解 决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。2 .师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经 跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在 草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个 点击柳树、小苹、嫩芽，多媒体展现春天柳叶吐
6、翠，小草茵茵，嫩 芽破上而出的镜头。（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？（3）击出“柳树小草嫩芽一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上， 风儿一吹，河水漾起了层层波纹.你们呢？3 . （1）点击“布谷鸟，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时 讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡 地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！ 一派热闹的景象。（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。（3）春天还会有哪些动物呢？学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。4 . （1
7、）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的 特写近镜头）（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋 里去邀游吧！（录像展示“花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。）伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自 由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果, 起到很好的调节作用。（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花、“杏花、桃 花的多媒体画面。）(4)点击出梨花杏花桃花指名读，学生评价。四、熟读成诵，记忆积累师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小 河边，在枝头上，在田野中，春天就
8、在小朋友的眼睛里。课文中的这 些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。1 .练习朗读(1)自己练读。(2)把春天的美读给小组里其他同学听。(3)交流：怎样读得美？教给方法(边读边在脑中放电影)。2 .学习背诵春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑 海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。(1)小组交流，讨论最佳记忆方法。(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如春一一一一花；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力 的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多 样的记忆方法，才是行之有
9、效的。五、认识偏旁，学习生字1 .认识木字旁今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？板书“木，知道他的名字吗？2 .文中有哪些字是带木的？（树、杏、梨）它们为什么都有个木？以前学过带木的字吗？把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让 学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣, 提高识字能力。学写树、杏、梨”（1）比较三个带木的字有何异同？（位置不同，形体也发生变 化。）（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。（3）全班交流。（4）指导书写。（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势（二）教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个
10、字只识不写，认识3个 偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联 系起来。3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的 美好教材分析重点认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点诵读中体会春色美景。教具生词卡、多媒体课件教学过程一：创设情境（出示词语出示在图中相应的事物旁）1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你 看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？ 根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。春风（1）注音“春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。（2）春风跟其他季节的
11、风有什么区别呢？（出示）春风像（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨（1）齐读词语两遍。（2）春雨有是什么样的？（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？（5）有感情读一读词。柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。嫩芽（1）注意“嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车 读，齐读。（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！（3） “嫩芽是什么样儿的？（4）看来大家都明白了，齐读这个词。小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。（2）你们看
12、到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。布谷（1）齐读词语。（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？（3）我们一起来听一听布谷的叫声吧。（4）初夏时，布谷常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫杜鹃。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？（2）你对小燕子有什么了解？（3）齐读词语两遍。梨花、杏花、桃花（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。（2）你是怎样辨认它们的？(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?(5)齐读三个词语。二、图文结合，巩固词义1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片 分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领 同学们齐读词语两遍。3、班一起读12个词语。三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？作业布置1、抄写词语，并家听。2、诵读词语。