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1、乙烯教学案例及分析在实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天,引导学生认识 科学的本质,应当成为变革现存教育教学模式的一个切入点。为提高学生的科学 探究能力，利用化学课程中的实验，在教学中对教材中的部分实验指导学生进行创 新性的改进并自主实验，有利于培养学生的创新思维和批判性思维,有利于对学生 进行科学方法的训练，有利于培养学生的探究能力，全面提高学生科学素养。作为 新型的化学教师必须转变观念，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验 科学探究过程，激发学习兴趣，提高探究能力。本文以乙烯这节市级公开课展 开分析。【教材分析】人教版化学必修2中“来自石油和煤的两种基本化工原料的内容
2、涉及 乙烯和苯两种煌的重要代表物，学生能初步从组成和结构的角度认识甲烷的性质, 但需要对“结构与性质的关系进一步深化认识，乙烯与苯的教学就能起到这种作 用。另外，学生能从生活实际出发，认识乙烯和苯的广泛应用，再学习它们的性质， 强化理论与实际的联系，使学生能够学以致用。本文就该节第一课时乙烯进行相 关分析。教学的重点是乙烯的加成反应。通过对乙烷与乙烯的结构比较，引导学生从 结构入手分析性质，进行实验探究。初步了解有机基本反应类型，形成对有机反应 特殊性的正确认识,并能从结构上认识其特点。让学生通过对比，体会物质结构与 性质间的辩证关系。【教学方法】教学中，充分发挥学生的自主探究能力,在教学过程
3、中“以学生的发展为本作 为指导思想，主要通过以下几个方面实现）采取了实验-推理-归纳-总结-巩固的 教学方式;内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象,学生较难理解，因此在教 学中可使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识,并结合练习、对比的教学方 法，帮助学生掌握这部分的知识;本节内容涉及到乙烯的化学性质实验,对教材 上部分实验进行改进，通过教师演示实验和学生动手探究实验，使学生在充分观察 实验现象的基础上,深刻理解乙烯的化学性质;在本节内容的教学中，用计算机 模拟乙烯的加成反应，其作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象。以学生为主体进行问题的设置和探究思路。做到问题设置层次明显,
4、引导功效突 出。【教学目标】知识与技能:掌握乙烯分子的组成、电子式、结构式、结构简 式;掌握乙烯的典型化学性质一一加成反应。掌握乙烯的氧化反应;了解乙烯的物 理性质;了解乙烯是石油裂化产物;了解乙烯的用途（乙烯与人类生活的意义）。过程与方法:通过对比乙烷与乙烯的结构，引导学生从结构入手分析性质，进行 实验探究，师生共同总结。情感态度和价值观:通过对比，体会物质结构与性质间的辨证关系。【教学过程】1引入）两天前同学们开展了“水果的催熟实验的实践活动。现请同学展 示实验结果并汇报交流。投影）实验I:无色透明的塑料袋中放青色、未熟的水果（蔬菜）,封好袋 口。实验口:无色透明的塑料袋中放青色、未熟的水
5、果（蔬菜）和熟的水果,封好袋 口。对出现的现象进行探究,为什么会产生这样的现象?（可以到网上查阅相关资 料）课上展示交流。学生）实验I和实验II对比,从颜色上看发现实验II中的青香蕉已由青变 黄，而实验工中的香蕉仍是青色。我们预习了课本知识并查阅了资料。推测实验 II中熟苹果会释放出一种物质催熟了青香蕉，这种物质和乙烯有关。设问）乙烯是一种重要的化工原料，乙烯的产量可以用来衡量一个国家的 石油化工发展水平。下面我们一起来探究来自石油的基本化工原料一一乙烯。 将石蜡油在加强热的条件下会产生什么样的物质呢？实验探究）将浸透了石蜡油（17个碳原子以上的液态烷烽混合物）的石棉 放置在硬质试管的底部，试
6、管中加入碎瓷片，给碎瓷片加强热,石蜡油蒸气通过灼热的碎瓷片表面发生反应,将反应后生成的气体分别通过酸性高镒酸钾溶液和滨的 CCI4溶液中，观察现象思考并回答：1 .生成的气体中都是烷烽吗？2 .生成物具有的性质与烷煌有什么不同？学生）生成的气体能使高锯酸钾溶液紫红色褪为无色，也能使澳的CCI4溶 液红棕色褪为无色。因为烷烧不具有此性质，所以生成的气体中不都是烷烧，含有 与烷烧性质不同的物质。投影）（教师阐述）研究表明，石蜡油分解后的产物中含有烯煌和烷煌，烯烽 分子中含有碳碳双键，乙烯是最简单的烯煌,也是烯煌的代表物。设计意图）通过情景创设布置学生实践活动（水果的催熟实验），从生活实 际出发，寻
7、找学生熟悉的素材组织教学，提高学生的教学参与度。给学生适当的动 手实验、表达和交流机会。通过科学探究实验“石蜡油分解，扩展认识，产生矛盾 冲突,引导学生类比归纳。现象由性质决定,性质又由结构决定。回归到学生熟悉 的规律理解中，得出烯烽中不同于烷烧的结构特征碳碳双键。整个设计是引发 问题，归纳问题，实验探究。激发学生不断把问题的思考引向深入。（投影）（想一想）请写出乙烷的电子式，然后设想从乙烷分子中每个碳原子 上去掉一个氢原子后的电子式，分析其能否稳定存在?为什么？如何改变可稳定存 在？学生交流）当乙烷中按上所述后书写的电子式不能稳定存在，因为碳原子 未满8电子稳定结构，移动两个成单电子于两个碳
8、原子中间即可达到稳定。（投影）（列表）书写出乙烷和乙烯的电子式、结构式、结构简式、碳碳键的 类型及分之内各原子的相对位置。通过比较分析得出两者在结构上的区别。学生）乙烷中是碳碳单键，分子中各原子不共平面;乙烯中是碳碳双键，分子结构 发生变化。投影）（教师阐述）配合使用球棍模型，发现乙烯是共平面的分子结构，键角120%设计意图）本块设计主要考虑学生已有的知识水平,寻找一个合理的切入 点,学生能掌握电子式的书写。从乙烷到乙烯电子式的书写，目的是创设一个情境, 让学生自然而然地层层递进认识。再利用球棍模型使其形象具体化，让学生对乙 烯的分子结构深入理解。始终以学生为主体，考虑学生的认知水平,考虑学生
9、的思 维特点，注重学生思维能力的发展。1提问）结构决定性质，下面我们继续学习乙烯的性质。现在给大家展示一 瓶排水法收集的乙烯，请同学们归纳出乙烯的物理性质。学生）通常情况下,乙烯是无色稍有气味的气体，难溶于水,密度比空气略实验探究）点燃一瓶经验纯的乙烯，观察现象并分析化学性质，写出化学反 应方程式。学生）乙烯具有可燃性，燃烧时火焰明亮，有少量黑烟生成。反应方程式为:C2H4+3O22CO2+2H2O提问）在该反应中元素化合价如何变化?乙烯发生了什么反应？学生） 在反应中碳元素化合价升高，氧元素化合价降低，氢元素化合价不变。由此可知乙 烯发生了氧化反应,被氧气氧化。（质问）（联系甲烷的性质，把问
10、题继续引向深 入）我们已经知道甲烷不能被酸性高镒酸钾氧化，不能使其褪色。那么乙烯也是如 此吗？学生）乙烯有不同于烷煌的结构，在石蜡油分解的实验中，烯煌能使酸性 高镒酸钾溶液褪色。我推测乙烯能被高镒酸钾氧化。实验探究）（改进教材实验，学生人人动手实验）投影出实验内容：实验药品:乙烯气体，酸性KMnO4溶液实验仪器:针筒，医用玻璃瓶实验装置:如右图所示实验步骤：1 .取液:用针筒吸取酸性KMnO4溶液3-4mLo2 .注液:左手按住医用玻璃瓶（集有乙烯气体）的橡胶塞，右手持针筒下部，小 心将针头插入瓶塞内;推动活塞，将溶液注射入瓶内，取下针筒。3 .振荡。观察溶液颜色的变化。4 .实验完毕，将实验
11、用品置于烧杯中放好。思考并回答：1.实验现象?2.分析原因。3.如何鉴别甲烷和乙烯？学生交流 实验现象为酸性KMnO4溶液颜色由紫红色褪为无色，我们讨论交流分析原因是 乙烯中特征结构碳碳双键易被KMnO4氧化。同时得出结论:乙烯有不同于烷烧 的性质，利用这个反应可以鉴别甲烷和乙烯。投影）（资料信息）使离子相结合或原子相结合的作用力称为化学键。这种 作用力可以用键能来表示，键能越大化学键越稳定，键能小则不稳定易断裂。已知 碳碳单键的键能为348kJ/mol,碳碳双键的键能为615kJ/moL由此可知碳碳双键 的键能大于单倍碳碳单键键能,小于双倍碳碳单键的键能。实验探究）（改进教材实验，学生人人动
12、手实验）投影出实验内容：实验药品:乙烯气体，澳的CCI4溶液实验仪器:针筒，医用玻璃瓶实验装置:同上实验步骤：1 .取液:用针筒吸取澳的CCI4溶液3-4mLo2 .注液:左手按住医用玻璃瓶（集有乙烯气体）的橡胶塞，右手持针筒下部，小 心将针头插入瓶塞内;推动活塞，将溶液注射入瓶内，取下针筒。3 .振荡。观察溶液颜色的变化。4 .实验完毕，将实验用品置于烧杯中放好。思考并回答：1.实验现象?2.分析原因。3.如何鉴别甲烷和乙烯？学生交流 实验现象为澳的CCI4溶液溶液颜色由红棕色褪为无色，我们结合资料信息，讨论交流分析原因是与烷烧进行比较，碳碳双键有一根键比较脆弱易断裂，发生了相关 的化学反应
13、。同时得出结论:该反应也可以用来甲烷和乙烯。设计意图）本块设计主要是改进教材实验为微型封闭实验。从根本上改 变传统上“教师做实验-学生看实验，教师讲实验-学生背实验的模式。改进后的实 验药品用量少，装置封闭性好，污染少对环境友好，操作简便安全。易于实现人手一 套仪器，方便人人动手，解决了学生动手机会少的问题。有利于提高学生的兴趣，增 强动手能力和分析问题的能力，培养学生的创新思维和环保意识，形成科学探究的 素养。播放动画）（教师阐述）利用Flash动画模拟乙烯分子和澳分子反应的历 程。得出结论:乙烯与澳反应时碳碳双键断开其中的一根,澳分子内共价键断裂，两 个澳原子分别直接与两个价键不饱和的碳原
14、子相结合，形成新的两根键。观看结 束请写出反应方程式:CH2=CH2+Br2cH2BrCH2Br。设计意图）在课堂教学适当利用多媒体辅助教学，使复杂枯燥的化学问题 简单化、形象化、具体化，能够剖析分子的内部结构，深化学生对这些抽象的分子 结构的认识和理解。了解化学反应中断键和成键的实质，可使学生容易理解、记 忆深刻。充分调动了学生学习的兴趣，能够主动地参与课堂教学。教师）乙烯与漠发生的反应是加成反应。它是指有机物分子中的不饱和 的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应，是烯煌不同于烷 煌的特征反应。投影）课堂小结（略）课堂练习）略教后反思）1 .熟悉教材,明确教学思路，把握教材编
15、写思想是上好课的前提。我校使用的是人教版教材版本,但我还分别研读了苏教版、鲁科版教材。每 个版本对教学内容的展示都有各自的特点。本节内容苏教版设计了你知道吗、观察与思考、问题解决、交流讨论等教学安排;鲁科版的联想质疑、交流研 讨、拓展视野，包括人教版的“科学探究、学与问、实践活动、科学视野等都体 现了教材编写者的思想和教学要求。合理整合了各版本教材内容，确定本节课的 教学思路。这堂市级公开课的专家点评也充分肯定研读不同教材，广泛查阅资料,对教材 合理处理有利于提高教学效益，同时使得教学更有新意和创造性，发挥学生在教学 过程中的主体和中心地位，真正成为学习的主人。2 .突出实验教学，提高学生科学
16、探究能力充分体现新课程理念,积极引导学生 自主探究。根据新课程标准的要求，以提高学生的科学素养为主旨,在课堂中学生 应该是主体，让学生主动参与、亲身实践、自己探究。根据我校的实验条件和学 生特点，在本节内容的教学过程中既有学生实践活动又有改进后的探究实验，有利 于学生对有机物分子结构中官能团决定性质的关系进一步深化认识。提高了学 生实验操作能力,培养了科学探究能力和合作精神。从教学反馈来看，学习效果 好。3 .合理整合教学资源，教法得当在教学过程中,整合了多种教学资源，除了实验 这一化学学习的重要途径外，应用了多媒体技术辅助教学，优化了课堂教学,提高教 学质量。采用探究式教学，设置的问题前后衔接过渡自然，难易度层层深入,不断在 旧问题解决的基础上适时提出新问题来引导学生，解决新问题。较好地启发学生 的思维，激发了学生的求知欲，培养了学生分析思考问题的能力及合作交流学习的 能力。从课堂教学的实践看学生学习的积极性高，课堂教学目标达成率高,收到了 预期效果。