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1、课题3、古诗词三首课型讲读课文需2课时学标 教目1 .识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2 .进一步了解诗词的有关知识。3 .借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌 描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教学 重点1 .通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2 .想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。教学 难点通过理解重点词语来体会诗人的丰曷情感。第一课时学标 教目1 .认识3个生字，正确朗读诗词。2 .了解诗词的作者。3 .学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，体会 诗人的
2、情感。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、激发情感，谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的 森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水 风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄河远上白云 间，一片孤城万仞山。”白居易忆江南中的诗句：“日 出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白望庐山瀑 布中的诗句：“飞流直下二千尺，疑是银河落九天。”今 天，我们将学习新课古诗词三首。(板书课题：古诗词 三首)创设情境,激发学 生情感，导入新课。使 学生集中精力投入到 课堂学习中来，从而提 高学习效率。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郑县）。一生仕途坎坷，学识渊博， 天
3、资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐 宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚 并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行 书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有苏东坡全集 和东坡乐府等。辛弃疾（1140 1207）：南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族， 历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不 久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾 上美芹
4、十论与九议，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国 热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏 祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔 媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐 江西带湖。【与文章相关的资料介绍】建德江：是新安江流经建德（今属浙江省）的一段。新安江，又称徽港，钱 塘江水系干流上游段，发源于安徽徽州（今黄山市）休宁县境内，东入浙江省西 部，经淳安至建德与兰江汇合后为钱塘江干流桐江段、富春江段，东北流入钱塘 江，是钱塘江正源。干流长373公里，流域面积1. 1万多平方公里。新安江水力资源
5、较为丰富，流域内有丰乐、新安江两座水库。解放前其航运 由屯溪直达杭州，解放后水库截断航线，航运几乎停顿。新安江素以水色佳美著称。沿江有白沙大桥、朱池、落凤山、千岛湖、梅城、 刘长卿别墅、双塔凌云、新安江水库等胜迹。新安江作为国家级风景名胜区向有 “奇山异水，天下独绝”之称。望湖楼:在今浙江省杭州市西湖边,位于断桥东少年宫广场西侧，傍湖而建。 又名看经楼、先得楼。登临眺望，一湖胜景皆来眼底。宋代王安石、苏轼等人, 都曾有诗咏望湖楼，或咏楼上观景的感受，其中苏轼的望湖楼醉书最有名, 望湖楼也因此而名重天下。望湖楼青瓦屋面，朱色单檐双层歇山顶，整个建筑宏 丽古雅。登楼凭栏，取山形，临碧波，借摩崖，一
6、湖胜景皆来眼底，天容水色 绿净，楼阁镜中悬，确为西湖名楼，让人流连忘返。黄沙岭：在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两 泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的 地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描写这一带风景的词，现存约五首， 即：生查子独游西岩二首、浣溪沙黄沙岭一首，鹏鸿天黄沙道中 即事一首，以及这首西江月夜行黄沙道中。西江月夜行黄沙道中创作背景：这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄 沙岭道时写的一首词。辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断 干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶 层的打击。宋
7、孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，回到 上饶带湖家居，并在此生活了近十五年，过着投闲置散的退隐生活。在此期间, 他虽也有过短暂的出仕经历，但以在上饶居住为多，在此留下了不少词作。这首 词即为其中之一。二、品读古诗，认识作者。1 .认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2 .认识诗歌的作者，简介。孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。 与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山 水诗为主。学生自读后教师 指导，并出示课件，使 学生能够把握准诗词 的节奏，正确朗读诗 歌，同时，这也是正确 理解诗词的第一步。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡
8、。 汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏 辛”，是“唐宋八大家”之一。辛弃疾（1140 1207）,南宋词人。原字坦夫，改字 幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力新课 教学（）分钟图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的 作品。3 .读出节奏。学生先自读，教师指导：并板书：宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。4 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想 想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的
9、地方 勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解诗意。1 .再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2 .汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3 .根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。在读的基础上再 通过看注释、查字典等 手段来理解诗句，可以 锻炼学生自学古诗词 的能力。学生根据自己的 理解和合作的结果说 出诗句的意思后，教师 出示课件，既可以纠正 学生理解上的错误，又 可以为学生正确表达 提供范例。读准、读通、读懂 古诗，是古诗教学最基 本的要求。作为高年级 的古诗教学，一定要将 学习的主动权交给学 生，让学生通过学习， 学会学古诗的方法。把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲I,日暮时分新愁又涌上
10、 客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月 来和人相亲相近。4 .全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1 .教师有感情朗读，学生闭目想象。2 .学生发言，把想到的画面说给大家听。3 .学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感 情。4 .全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋 漓尽致。）5 .自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6 .练习背诵。五、总结学法，自学新诗。1 .总结学习方法：初读诗句一了解大意一理解诗意一 一体会诗境一悟其感情（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会 诗境悟其感情）2 .用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖
11、楼醉 书。学生按步骤学习，教师巡视指导。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。.六、检查回馈，点拨指导。1.指名学生朗读，师生共同评价。2 .再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗 的意境吗？3 .学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：品味词语的精妙 是学习古诗的难点，让(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象学生通过自主、合作、逼真。探究的方式，领悟作者(2)用“跳珠”形容雨点，有声有色。用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。(3) 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一
12、个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。4 .提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及 把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然 一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平 静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入 境，熟读成诵，水到渠成。第二课时教学 目标1 .有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2 .帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。教具 准备多媒体课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话导入，揭示课题。
13、1 .大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗？ 再来背诵一遍吧。2 .出示清平乐村居。温故知新，导入课 题。新课教学（）分钟清平乐-村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾） 这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙 道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。1 .齐读课题，指名读课题。2 .读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3 .课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我 们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词
14、，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中” 是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。） 4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟（-）多种形式朗读，边读边悟。1 .自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通, 读顺。2 .指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引 导学生读出这首诗的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读 出味道。）西江月-夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。解读课题有利于 整体感知这首词的大 体内容，了解词的有关 知识。教师引导学生自 主学习，突破本课理解 上的重点。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天
15、外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3 .课件出示配乐范读。4 .女生男生赛读。5 .全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一 个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着 那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什 么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。1 .默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地 方做上记号。2 .指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3 .指名说已弄懂的句子的意思。4 .“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片？ ”又是谁“稻花香 里说丰
16、年”？（2）讨论：这句话该如何解释？5 .试着把意思连起来说一遍。天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。引导学生进一步 体会词的意境，锻炼学 生的写作及表达能力。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气 里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的 叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的 星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的 茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源 头，它便忽然出现在眼前。四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：1 .你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什 么？想到了什么？2 .词中描写的是什么季节的景象？3 .
17、词中流露出作者什么样的思想感情？4 .由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你 想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。1 .听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、 惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情 景。（板书：看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙 声闻稻花香想说丰年）2 .描写的是夏季的景象。3 .流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感 情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）4 .我想到了 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这 句诗。五、拓展延伸，写话练习。图画与诗句结合， 学生对诗意的理解会 更加深刻，对诗句的记 忆会更深刻。设置此环 节的目的是巩固所学， 加强
18、积累。想象这首词的画面。课堂小结 及拓展延 伸（）分钟板书内容1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画 面？请用简单的文字进行描述。2 .画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交流交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水 名作、江南山村盛夏月夜图4 .背诵并默写这首词。宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。 野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情西江月夜行黄沙道中明月，惊鹊清风，鸣蝉，蛙声 热爱大才然稻花香 关心人民生活说丰年1教学反思教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
19、意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精 读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积 淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在 第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的 情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样 的朗读方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准 确时，接着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展
20、延伸。古诗带给学生的是更多想像的空 间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自 己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解, 帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不 失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅 力。备课素材【教材分析】宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的 愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降， 似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一
21、轮明月却是那么亲近船上的客 人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在 孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以 舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者 对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时 所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是 天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可 辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花 四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正
22、在人们感受暴雨的壮观场面的时候， 一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如 镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急 雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写 天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船” 一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗 说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、 恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月 夜图，一
23、片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气 息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作 的旨趣所归。【作者介绍】孟浩然(689-740)：名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳) 人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗 人。孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士 终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动 公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大 部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无 愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然 与王维并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼(1037 1101)：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。