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1、初中重力说课稿重力是(人教版)八年级物理第七章第三节的教学内容。下 面，为大家分享初中重力说课稿，希翼对大家有所匡助！L首先是教材的作用和地位。重力是(苏科版)八年级物理 第八章第二节的教学内容，在重力力之前，已经学习了力的概念， 测量等，本节课再学习常见的，具体的一种力一一重力，有承上启 下的作用。“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究 重力对物体的运动有无影响。因此，重力在力学中处于根抵的 地位，是非常重要的一节课2.教学目标根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教 学应到达如下的教学目标：(1)知识与技能知
2、道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重 力或者质量。理解重力的方向是竖直向下的。过程与方法通过参预探索活动，学习拟定简单的科学方案，能采集实验 信息。通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步分析概括的能力。(3)情感、态度和价值观通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原 理。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的 方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点;而知 识的应用一一重垂线，那末为本课的教
3、学难点，这是因为对刚开始 学习力学知识的初二学生来说，缺乏理论联系实际的。根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况， 我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启示式教学，本课将通过教师的引导、启示， 使学生积极参预，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过 插图、实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象 化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维 的转化。这两种教学方法配合使用，再加之精确的讲解，严密的推 理，力求到达“教”与“学”的优化组合。 表达了 “学生为主体， 教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。在教学过程
4、中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要 课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会 学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特 征，我主要是指导学生如何主动去观察思量、动手实验、初步掌握 研究常见力的。1、选择教具依据物理是一门以实验为根抵的科学，丰富的教学用具及设备选取 得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学 信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量 的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积 极性和创造性，从而到达提高课堂教学有效性的目的。为此
5、，我选择以下的教具及设备：2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体由于八年级学生是第一次利用力的根抵知识来研究常见的力， 所以本节课将根据循序渐进的教学原那末，按照教材的编排，设计 如下教学过程：（一）引入新课（3分钟）利用多媒体展示图片（牛顿在苹果树下思量，苹果下落）普通的 现象，伟大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运发动、踢出去 的足球落向地面等）。教师接着问：产生这种现象是由于什么原因 呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地 球吸引的认识，学生会比拟容易说出吸引等词。（这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望）（二）新课教学1、什么是“重力”（5
6、分钟）进一步从力的作用效果启示引导学生分析现象产生的原因，苹 果向下落?苹果的运动状态改变了没有?改变了？为什么？受力了。所 受的力是谁给的?地球。地球对他附近的物体由于吸引的作用而产生 的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫 重力。（因为插图直观、形象，容易调动学生的兴趣。）学生知道了 重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他 们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以 下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按 重力的方向、大小、作用点的顺序组织教学。2、重力的“方向”（8分钟）这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实
7、验，用细线把 物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是竖直方向。然后剪断 细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又 一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。为了让学生正确理解“竖直向下”，防止与“垂直向下”相混 淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台 上，观察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（摹拟在不平地 面的情况），在抬起过程中再次观察细线的方向。提出问题：两种情 况下观察的方向是否一致?与当地地面情况是否有关?是否与当地地 面一定垂直?学生经过分析得出：重力方向不一定始终垂直于地面， 教师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观察到的这个方
8、向与重 力的方向是一致的，称为“竖直向下”对于重力方向的应用这局部内容，由于学生缺乏这方面的感性 认识，在理解上有一定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重 垂线在生活中的应用，增强感性认识。再让一位学生利用重垂线进 行操作，检查窗台、桌面是否水平?其他同学分析其工作原理。循序 渐进学生易于理解。3、重力的“大小”（10分钟）这局部内容我想设计为学生探索性实验。这样做的目的有两个：一是使学生有时机参预课堂教学，自主地进行物理规律的探索，表达自主性原那末;二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提 高学生的动手能力。引导学生体味探索性实验的过程：提出问题, 猜测假设，实验论证，得出结论。本节课中让学
9、生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把 数据记录下表，由学生分析数据、总结子验结果。这样做的目的是 让学生学会对实验信息的采集及用比值分析处理数据的方法，从而 培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。学生实验将数据填入书上的表格中，教师引导学生分析：质量 增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的 重力跟它的质量成正比。比值约是9. 8N/Kg,是个定值，用g表示，在粗略计算时，也 可取10N/Kg,接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m 表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公 式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意 的
10、问题（惟独m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ）, 培养学生利用重力公式解决问题的能力。此外介绍：在同一地点g是恒量，如果 位置改变，g就不是一个定值了。4、重力的作用点一一“重心”（5分钟）教材对“重心”的概念没有涉及，但生活中不少现象都可以用 重心的知识来解释。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补 充重心的知识。这个内容比拟抽象，为了匡助学生建立这个物理模 型，可通过用手托住一把尺子的小实验引入重心的概念：重心是重 力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指 的上方。重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否 均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质
11、地均匀、外形规那 么的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教 学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到 的重力可以看做集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能 找出材料不均匀或者形状不规那末的物体的重心，至于如何找出不 规那末物体的重心，在这不做细讲。个别根抵好或者感兴趣的同 学可介 绍他们通过课后思量题进行探索了解。6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（2分钟）通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样 做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一 个知识点的整体印象。7、课堂检测与评价（4分钟）（通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深 学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问 题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。）最后以一个话题讨论：“假设没有重力，世界将是什么景象？” 结束。以此激发学生的学习兴趣，活泼他们的思维。（3分钟）8、板书设计第三节重力一、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）二、重力的三要素方向：竖直向下大小：G=mg作用点：重心以上是我对本节课的一个设想，缺乏之处还请大家多多指点！