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1、 初中物理重力说课稿范文（3篇） 一、说教材 重力选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进展受力分析时，必需先讨论重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 （过渡句）合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈谈我对学情的分析。 二、说学情 我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的奇怪心强，喜爱动手，对试验也布满深厚的兴趣，但是许多同学缺乏自主学习的力量，动手力量不强，需要通过教师的指导和小组合作来提
2、高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的熟悉，但尚不能够科学认知，教师应当发挥学生的优势，选择适宜的教学方法，从而可以带动学生的积极性。 （过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下： 三、说教学目标 【学问与技能】能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 【过程与方法】经受探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进展简洁计算。 【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一
3、些问题，感受生活与物理学问之间的严密联系。 （过渡句）依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下： 四、说教学重难点 【重点】重力的大小、方向以及重心。 【难点】探究重力大小和质量的关系。 （过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。 五、说教学方法 我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、争论法等。 （过渡句）我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。 六、说教学过程 环节1：新课导入 我
4、会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们认真观看，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生答复是由于受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。 【意图：之所以采纳这样的方式导入课堂，是由于重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量讨论重力，不仅可以激发学生的学习热忱和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】 环节2：新课讲授 本环节总共分为五个局部。 首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是由于地球对它四周的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球四周的全部物体都要受到重力。 其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小
5、，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通争论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。 结合教材指导学生正确选取器材，设计并进展试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观看思索二者之间的关系。 让学生观看铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种
6、垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。 接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。 我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是任凭怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此根底上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。 我会引导学生思索物体的重心位置是不是与它的外形以及材料是否匀称有关？学生通过查找方形薄板以及粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、外形规章的物体的重心在它的几何中心上。 最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小
7、试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于地球对它四周物体的引力，才会消失多媒体上那些一系列物体在下落的现象。 【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培育了学生探究和解决问题的力量，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合的角色，有利于学生对学问的理解和汲取。】 环节3：拓展提升 在此环节，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还需要哪些物品？应当怎样操作？ 【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂学问得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对学问的理解和稳固，使得好玩的学问在学生积极主动的探
8、究中显得更有味道，也做到了活学活用。】 环节4：小结作业 对于课堂小结，我准备让学生自己来总结， 【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括力量，让我在第一时间得到教学反应，准时加以疏导。】 之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。 【意图：这不仅能考察学生对所学学问的应用力量，也能够有效的激发学生思索，真正表达了物理与生活的严密联系。】 初中物理重力说课稿2 一、教材分析 1、教材得作用和地位 重力是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是
9、学习压强、功得根底。“重力”是“力学”中得根底，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四局部内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来熟悉重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进展学习再学习重力得概念比拟符合学问得认知规律挨次。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和奇怪心，学生对重力得现象比拟熟识，有肯定得熟悉根底。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究力量
10、、分析问题和解决问题得力量。但他们缺乏肯定得探究问题得力量。 三、教学目标 学问与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生得。 2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。 3、熟悉重力得方向，理解“重心”得含义。 过程与方法： 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。 2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”熟悉并把握求重力得公式。 3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点重心。 情感、态度价值观： 1、通过试验熟悉“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得奉献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空神秘得抱负和信念
11、。 依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为： 重点：把握重力得“三要素”；能进展重力大小得计算。 难点：重力得方向；重心得含义。为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是： 四、教学方法和手段: 采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作使用，运用多媒体直观展现，引导学生自主学习加上教师讲解，将到达“教”与“学”得优化组合。表达了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以试验为根底得科学，试验教学是物理教学得重要组成局部，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽
12、象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和把握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和制造性，培育学生动手操作力量，从而到达课堂教学有效性得目得。 为此，我选择以下得教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮。 五、教学过程 （一）创设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。 问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么四周就会受
13、到重力？ 2、学生活动： 学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答下列问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得抱负，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 （二）试验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜测质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。 2、学生活动： 学生感受后答复，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验
14、，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G=mg。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培育学生动手力量，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和根本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得熟悉，培育学生观看力量，激发学生学习兴趣。 （三）分析归纳，理解应用 1、导学内容： P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，外形规章物体重心在哪里？ 2、学生活动： 学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力
15、方向与重心局部内容，回答下列问题，学生小组争论重力得方向应用及规律。学生查找规章物体重心。 3、设计意图： 熟识公式，标准解题步骤；理解力与重力关系，把握重力三要素；提高学生阅读学习力量，体验物理来源于生活，从物理走向社会。 （四）课堂训练稳固新知 1、以下分析哪些是正确得？ A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果 B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果 C.地球上各地得重力方向都是一样得，均指向地心 D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。 2、关于物体重心，下述正确得是？ A.物体上各局部受到得重力，都作用在物体得重心上 B.一个匀称铁环，它没有重心 C.篮球打足气
16、后,它得重心也在球心处 D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。 3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶 得质量有多大？（g=10N/kg） 4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面四周g=10N/kg） 设计意图：检测从根底稳固、力量提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进展强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。 （五）课堂小结感悟新知 关于重力 （一）重力产生得缘由万有引力 （二）重力大小G=mg，g=10N/kg （三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计
17、意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成状况，教师依据状况再进展小结。 设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统把握本节学问。 初中物理重力说课稿3 本课的地位和作用 重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于根底的地位。 教学目标 依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学
18、应到达如下的教学目标： （1）知道什么叫重力，了解重心。 （2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=g计算重力或质量。 （3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来讨论的，其讨论问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的”教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题准时重点又是难点。 教学方法和教学手段的选用 依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观
19、教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作使用，再加上准确的讲解，严密的推理，将到达教学方法的优化组合。 学法指导要点 在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观看思索、动手试验，初步把握讨论常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的力量，养成良好的学习习惯。 教学程序设计 由于初二学生是第一次利用力的根底学问来讨论常见力的，所以本节课将依据循序渐进的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序： （一）复习旧知，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，力的三要
20、素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问预备。然后利用媒体展现图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展现的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。 （二）新课教学分析 1.什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学力量。 2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的力量和初步
21、的分析概括力量。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的根底上进展运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的力量。 3.重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，让学生观看粉笔由静止开头自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通争论让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此根底上再引导学生把握重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比拟抽象，为了帮忙学生建立这个物理模型，（图片展现）重心在的位置不仅跟物体的外形有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、形状规章的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或外形不规章的物体的重心。 5.课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。 （三）课堂检测与评价通过课堂练习对学生的把握状况进展检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。