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1、课堂需要慢艺术课堂需要慢艺术有这样一则寓言：上帝给了人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去 漫步 。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点 点。人拉它，催它，恐吓它，责怪它，甚至踢它，蜗牛仍旧不紧不慢 地往前爬。人在极端疲乏、懊恼之余，开头向上帝埋怨，为什么叫我 牵一只蜗牛去漫步 ？人朝着天上喊，天上一片宁静。人没有方 法了，只得任由蜗牛渐渐向前爬。咦？人突然闻到沁人心脾的花香， 听到动听的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪耀，人困惑了路 边原来有这样漂亮的花园，为什么我以前没有看到？莫非是由于蜗牛 在带着我漫步 ？同一个人，做法不同，心境和收获亦大有不同：前者沿路匆忙 忙忙，不仅一无所获
2、，而且心情还极其烦躁；而后者在放慢了前进的 步伐后，闻到了花香，听到了鸟鸣，看到了闪耀的露珠，不仅收获了 人生的漂亮，而且也感悟到了人生的真谛。其实，我们的课堂教学需要向那个人后来的做法学习，慢一点, 从点点滴滴做起，只有这样，同学才能在宽阔的学问海洋中收获累累 硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力。因此，在课堂教学 中，老师不能为了所谓的高效I, 一叶障目，忘却同学的力量，遗失 同学的情感态度。只有慢一点，多给同学一点思索的时间，多给同学 一次沟通的机会，让同学充分地去读，充分地去思索，充分地去感悟, 信任每个同学的学习爱好就会被点燃，思维就会被激活，课堂上自然 就不乏我们所期望的精彩
3、瞬间或精彩生成。学问的学习，力量的培育，情感的体验，都需要课堂留有足够 的时间让同学去消化、去反刍、去领悟、去体验。只有这样，才能体 现同学是课堂的学习者、参加者，我们只有关注同学的动态，为同学 的进展服务，才能明确课堂上我们应当教什么、怎么教，同学的起点 在哪里，情感态度和价值观又如何等等，只有把握了同学的学情，围 绕学情绽开教学，同学才能学得主动、乐观，才能学得爱好盎然。慢一点，多给同学一点读的时间。语文课本上许多经典文章出 自名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有同学深化地 去读，才能领悟得更深刻，更精确 到位。所以课堂上，老师不 能主观限定同学的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，
4、多给同学一点读 的时间、思索的时间，信任同学的想象会飞得更高，思维会辐射得更 广。慢一点，多给同学一次沟通的机会。沟通是读者与心灵情感交 融的最佳方式，只有在沟通中，才能碰撞出思维的火花，掀起课堂教 学的高潮，达至上柳暗花明的绝妙境界！所以在课堂教学中，我们应 当关注与观赏同学的动态形成，多给同学一次沟通的机会，鼓舞同学 大胆质疑，敬重、正视同学的独特感受，让同学潜在的能量得以释放, 共性得以张扬，让课堂真正成为同学展现自我的舞台。慢一点，多给同学一片写的天地。语文课本上有许多意犹未尽 的文段，奇妙地引导同学进行想象写作训练，不仅有助于培育同学制 造性的想象力量，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此 在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，多给同学一片写的 天地，鼓舞同学打开想象的闸门，倾一倾真情，吐一吐真感，体验写 的欢乐，品尝写的乐趣，从而由要我写变为我要写、我会写。教育是“慢的艺术。只有在慢的课堂里，每一个孩子才能得到 老师温情的照看、诚意的鼓舞、恰当的提示。我期盼，我们的课堂， 慢点，再慢点，让每个孩子都跟上节奏，让每个孩子都不掉队。只有 如此，我们的课堂才能焕发出鲜活灵动的生命力，才能绽放如花笑脩。