《渔歌子说课稿(正式).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《渔歌子说课稿(正式).docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“2022年全国中小学教师说课展示活动”参赛作品渔歌子一一说课稿年级：四年级 版本：人教版甘肃省酒泉育才学校李晓蓉PPT (1)PPT我说课的题目是渔歌子 /,下面我给大家汇报一下我的设想。教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。首先说教材。PPT (4)本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课古诗词三首中的一首词。课所在单元的主题PPT (5)是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学 生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡 村生活，产生憧憬之情；同时引导学生在读中抓景物特点，学表达方法, 积累精彩句段。PPT
2、(6)二、说目标本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。 他多才多艺，擅 长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的歌词，有渔歌子五首，“西 塞山前白鹭飞” 一首是最出色的篇章。从字面看，这首词的主要意趣是 渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公，实际上就是 张志和这位“烟波钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生PPT (7) I活之情的江南春天风物画。在这首词的教学目标上，我设定为引导学生对词中描写的景象展开 想象，对照体悟不允许境，感受感受乡村体面的画意诗情，进而走进诗 人的内心世界。一曲注PPT二、说教法词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三
3、行由原来的七字句破成为了两个三字句。其他部份我们可以清晰地看到唐 诗PPT (9)的影子。这种独特性，使得这首词内容简短易懂。,)教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对照不同诗词风格，从而进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、写、唱、画等手段，面向全体学生，达成学习目标。说学生PPT (10)四年级学生,C已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期在本册第一单元学习忆 江南时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画 合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，特别 是感悟“不须归”的境界就成为了教学的重难点。五、说教学流程PPT
4、(11)本课的教学有六个环节v 7PPT (12)创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔，也是“吹 面不寒杨柳风”的温情。诗是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的大气磅礴， 也是“轻解罗裳，独上兰舟”的淡淡哀愁这样诗意的语言开场，随之激 发学生背诵、分享已经掌握的诗词，由面到点，再激励学生背诵上节课 的两位宋代诗人笔下展现田园体面的诗句，而后话锋一转，把镜头拉回 唐朝，出示作者介绍板书并齐读课题。短期内将学生由古诗词引入，又 利用背诵比赛展示，让学生全情投入，用反映诗歌内容的画面带着学 生的眼球，用介绍作者的文字，牵着学生的心即将入课。解题，了解“词” 的知识，复习已学过的词忆江南，唤醒学
5、生的已有经验，为一步步走 进本课做好了充分的知识储备。PPT (13)第二环节：初读诗文，整体感知；v 7以“文章不厌百回读”，读要读出词中写的内容，词中写的滋味启示学 生在读中体悟，并用幻灯片出示自读提示，让学生明确任务，即： 在一分钟之内大声读诗文，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。 划出不理解或者难理解的词句。之后个别展示，生生互评，并检查6个 字 的读音。让学生对词语进行质疑，理解词义一一“箸笠、蓑衣、不须 归”等。再读词语。之后试着结合解词，按字面翻译渔歌子，力求准 确，不漏字。(把翻译的意思带进诗里，再读古词。)让学生就“如何读 出 词的滋味”？发表意见后试读，读后进行点
6、拨。老师抓住机会，在 学生 最需要的时候，不失时机范读全诗，注意体味“词”与“诗”之间 字数与节奏的微妙差别。并仍学生说说诗与词之间字数和节奏的差异。接下 来请同学们看着充满意境的图片，播放名家朗读录音，一边听一边 感受 完之后说说自己宛然能看到什么，听到什么，又闻到什么呢？丰富 的想象后学生带着这份夸姣配着音乐再读本首词。并让畅所欲言，汇报读了PPT (14)这首词的感觉，说说这首词应该读出怎样的滋味来？ 7通过初读、泛读、听读、再读，达到了整体感知渔歌子的目的， 学生又一次为一步步走进作者的内心扫清了障碍。第三个环节一一走进文本，想象画面；我出示了国画名家白雪石的山水一 PPT (15)回
7、，让大家看着这幅图，说说感受一一西塞山前，怎样的桃花？又是怎样的 流水？还有怎样的飞鸟？看PPT,说出白鹭给你怎样的感觉？从而感受到 白整PPT( 有别于麻雀到呢个小鸟的那份清纯、悠闲、舒适、舒展、自由。让学生 把这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：再追问“为什么要把蹶鱼写进去呢？并尝试理解读。通过对词所刻划的色采的欣赏，激发学 PPT (17) 生用美美的感觉来读词的后两句。,引导学生理解画中的人物及他为何不须归，在层层剥茧之后，学生 体悟到老渔翁陶醉于美景之中，连下雨都不回家了，逍遥自在胜神仙哪! 此时配着音乐，再读，学生意境感受到了这首词带给我们的那份漂亮和 满意。第四个环节一一拓展体
8、悟，感情背诵；通过PPT引导学生，对照柳 宗元笔下的江雪中的渔翁，与渔歌子中老渔翁心情的不同，作 者的写作意境不同。此时，孩子们已经走到了作者的心中，了解到了透 过词隐含在作者心中的情意。 引导学生用自己的方式那这份漂亮表达出 来：可自由选择画、说、唱等形式，并让小组合作学习在最恰当的时候 展示了作用。展示成果后，引导学生进一步揣摩语言，指导背诵。背诵 采取：第一次背诵，看着PPT出示的画面，试着背诵整首词。第二次背 诵，闭眼，边想象边背诵。第三次背诵，带着那份渔翁的闲适悠然，在 优雅故去的伴奏下，有感情朗读全词。(师生齐颂)教师哼唱歌曲渔 歌子；学生伴着乐曲，轻声吟唱。词美，景美，人也美！学
9、生彻底沉浸 于词中。此时，了解作者的写作背景，无疑是拔高点。用PPT出示张志 和哥哥写的词和答弟志和渔夫歌，从而使得学生吃透了渔歌子， 走进了张志和心里。第五个环节教师示范，识字写字， 词的学习，不吝时间进行识字、写字，确实难能可贵。第六个环节一一作业设计，探索延伸。最后一个环节，作业的设计有 必做题、和选做题组成，充分关注了每一个学生，学生的不同层面， 并 将 探索学习的触角巧妙的延伸到了课外。板书设计8个字渔翁不归 悠闲自在，将本课的全部已经， 高度概括，此时，结合板书总结全文，却终使人觉得“课已尽，意犹在。”六、说教学设计特点（纵观本节课，教学设计有以下特点）1 .用诗般魅力的语言，酿出
10、古诗词特有的滋味作为传统文化精髓，古诗词的教与学应该充满一种诗情画意的美， 让师生徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，定会别具情趣。整堂课的设计我力图通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习 诗词的夸姣氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。对课前导语、 课中过渡语、课尾结语精心推敲，并且在上课过程中自然无痕地渗透了 许多古诗词。在课堂上，用诗般魅力的语言，带着这浓浓的语文是色采， 酿造出古诗词的独特滋味。2 .注重有效指导，扎实掌握字词本课设计在词的教学过程中，并不忽视字词教学。从读准字音到读 出词语的含义，再到板书示范，记住难点笔划，最后正确书写生字。分 层解决了生字音、形、义的学习目标。3
11、 .创设优美情景，感悟特故意境张志和的渔歌子虽然惟独27个字，但作为画家诗人集一身的他, 在本词中将意境体现的淋漓尽致。要想走进诗人内心，必先感悟诗词意境。优雅的古曲、山水画般的用PPT出示的意境图，教师和名家配以古 典乐曲的吟诵，将学生带入画中，不由得不纵情想象：看到了，听到了， 还闻到了，也想到了一一思绪翩飞中学生渐入诗境。当学生交流有色采，有声音，有滋味的优美意境时，又引导他们画、 唱、说心中的这首词。从无形到有形，意境意境揭开神奇面纱。教学过程中渗透引用的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一 个较高的境界，学生非但感受到景色美，诗境的美的气息将会充溢整个 课堂。4 .拓展延伸，走进诗
12、人内心在教学设计中我抓住了 “白鹭飞、不须归”等关键词教学，通过朗 读，通过想象，体味作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。 同时，适时引入柳宗元笔下的江雪与张松龄和答弟志和渔夫歌 为理解诗人内心做对照，对照之后，诗人的那份淡泊名利的闲适与淡定 从容已跃然纸上，解决本课走进诗人内心的教学重点的解决也将水到渠 成。5 .读来读往中尽显“读占鳌头”，读出读进中品尝语文滋味我的本节课设计非但注重诗情浓浓，古琴幽幽，还特殊体现出了书 声琅琅的“读占鳌头”，多样多次的读都力求做到读得有层次，逐层有提 升。从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆；从范读后的有板有眼， 到倾听名家朗读之后的感悟读；从“白鹭飞”中的带着自己的理解的读，到“桃花流水鳏鱼肥”中美美地读，再到“斜风细雨不须归”中的想象 读，从教师引读，到男女生读、全体师生的深情配乐朗读，通过如此这 般的“语言描摹”、“情景再现”、“想象跟进”让学生自然走入情景，有 感情朗读水到渠成，多种朗读的形式把学生的读推向了一个个的情感高 潮，借助张志和的词饱尝到了语文课的语文滋味。我的说课到此结束，谢谢！