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1、高考文言文复习备考指津：怎样解决通假字题例析复习魏征谏太宗十思疏，做到这样一道题：下列句子有通假字的一项是（）A.貌恭而心不服B.振之以威怒C.仁者播其惠D.必浚其泉源解这道题的方法之一是凭记忆。就像一则谜语所说的 那样：语文学习一一打一伟大音乐家。谜底是“贝多芬”, 谐音“背多分”。在这里，背等同于记忆。这其实是大多数学习者认同的一种方法。这种方法的 优势是简单粗暴，没有弯弯绕绕。平时多读多背，老师讲 解的时候认真听，课后多刷题，多多会面，混个脸熟，自 然没有坏处。倾向此方法的人，其对记忆的理解就是不断重复。以此方法应对学考，十分高效，因为学考所考皆来自 教材已学课文。但高考就难以奏效了。高
2、考所选文本皆出自课外，基本都是初见。当然，此题还有另一解法。它不 但能应对学考，也能搞定高考。欲用此法，必先理解“通假字”这一概念。如何理解？学语文者理解概念，最常用两招，一日顾 名思义，一日归纳概括。这固然不大严谨，因为顾名思义 有时难免望文生义，归纳概括也许会挂一漏万，但在查阅 权威辞典前，动动脑子，思索一番，利大于弊。“通假”之“通”不解，“假”则很熟，劝学有“君 子生非异也，善假于物也”句，“假”即“借”，成语有“久 假不归”，意同。所谓“通假字”，想必是假来一用的临时 的字。接着，可以找几例，略作归纳：旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”）（史记项 羽本纪）今老矣，无能为也已（“已
3、”通“矣”）（烛之武退秦师）具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）（史记项羽本纪）虽与府吏要（“要”通“邀”）（孔雀东南飞）发现什么规律了吗？两字读音相同或相近！当然，因为样本数量不够，归纳所得不一定都对。再 看下面两例：土之耽兮，犹可说也。（“说”通“脱”）诗经-氓秦伯说，与郑人盟（“说”通“悦”）烛之武退秦师例2似乎颠覆了上面的总结，难道除了音，还有形的 角度？此时，脑子里有一堆问号，带着这些问号，再去查资 料（当然也可以请教老师）。以下释义出自大辞海（语 言学卷修订版）：通假字，文字学术语。亦称“借字”“假字”。“本字”的对称。指在通假中代替本字的字。参见“通假”。通假，文字学术语。亦称“
4、通借”“假借”“古音通假”。 指古代汉语书面语中，用音同或音近的字来代替本字的现 象。如史记项羽本纪“旦日不可不蚤自来谢项王”， 义为跳蚤的“蚤”字代替义为早晨的“早”字。又如史 记李斯列传“夫以秦王之强，大王之贤，由灶上骚除， 足以灭诸侯成帝业”，义为从由的“由”字代替义为犹如的 “犹”字。严格说，通假与本无其字的假借不同，所以习 惯上也有称为“本有其字的假借”的。继续查阅，还有“双声通假” “叠韵通假” “古音通假” “同义通假” “形近通假”诸说。但结论是：“双声通假” “叠韵通假”“古音通假”大都还是同音通假；“同义通假” 属于古人同义通用之例，即同义字可以换用，不属于通假 现象；“形
5、近通假”有的仍属于古音通假，还有的可能是讹 字，一般并不认可此说。于是，最后还是归结到“同音通假”。为什么有些通假 字与本字读音并不相同呢？那是因为读音也有流变，我们 只要留心观察，就会发现，哪怕一地方言，也会因时而变。通假字的出现与汉字本身的特点以及汉字历史悠久有 关。汉字字形兼有表音和表义的功能，“最初字少，一字兼 两用或三用”，“可是随着记录语言的需要，为了表达词义 更明确起见，自然要求在文字上减少一个字代表几个不同 词语的现象”，于是在字形上既能表音，又能表义的形声字 大量出现，”文字体系日趋纷繁”。但汉语字音的音节数量 有限，而文字形体却繁衍无穷，同音和音近字不断增多。 古书的用字和
6、传字就出现不少通假字。时代越古的书通假 字就越多。传述和笔录也造成大量假借字。（引句皆出自周 祖谟古汉语通假字字典序）周祖谟先生说，“通假字实际是两类”，“一类是两字音 近义通”，“以近代字音义来看，两者略有不同，而古实通 用”，此所谓“通”。”另一类是两字音同或音近、音转而音 义不同”，属于“借当然，各家说法并不一致，但作为 高中生来说，了解到这个程度即可。正如周祖谟在古汉 语通假字字典序中所言，“字的通假，以音为枢纽。凡 是通假字都是声韵相同或相近的二搞清楚概念，来解题。下列句子有通假字的一项是（）A.貌恭而心不服B.振之以威怒C.仁者播其惠D.必浚其泉源以现代人所用之现代汉语为参照，对四
7、个句子咬文嚼 字，深察细思。A项各词表达无不同。C项“惠”字可疑，结合语境审查会否为“慧工前文 有“则智者尽其谋”，又“仁者播其惠”则“智慧”之“慧” 的可能被排除。D项“浚”字可疑，但现代汉语词汇有“疏浚”，与“泉 源”亦谐和，也可排除。我们也可开一脑洞，若为“俊” “峻”“竣”“骏”等，则有可能通假。但也不一定，因为 我们尚不知这几字的出现到底孰先孰后。B项“振”字可能为通假字，本字可能是“震”，有什 么理由？因为现代汉语有词“震怒”，而且细比较“振”与 “震”的区别，此处本字为“震”更贴切。经上几步，敲定答案B。此一种解题法比记忆法更繁琐，但有大量的对语言的推敲，有较多的思维参与，本质上
8、不是为重现某种记忆，而是为理解。当代认知心理学有一共识，记忆是思维的副 产品。简单重复会枯燥，思维参与才有乐趣。更重要的是， 有思维参与的理解才能更好地迁移，以应对高考。2020年新高考1卷有一道文言翻译题考查了通假字:原文：都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由 是诸人家族尽破。译文：都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力， 上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。其中“趣”通“促”，两字读音相差太大，确实很难联 想到。不过我们理解了通假字的概念，并非得到了一个一 劳永逸的万能钥匙，更重要的是让我们明白古汉语与现代 汉语的不同之处。这提示我们现代人学古汉语要准备两套 理解系统，古今要来回
9、切换，最忌讳以今律古。没有这样 意识的人看问题会偏于简化，思虑不全，漏洞百出。我们应该明白，通假现象在告诉我们，眼前所见之字句，会有多种释义的可能，往音的方向想，是启发之一种, 但音有流变，最后确定，仍有赖于具体语境。我更倾向于将试题的句子看成这个样子:都御史周应秋犹以所司承追不力，疏之，由是诸人家 族尽破。把它看成一个未知的字，不被“趣”的现代汉语义“兴 趣”等所干扰。就像做连贯题一样，我们通过“都御史” （言官可上疏参政）“所司不力”推测出“疏”（教材 中亦有谏太宗十思疏）为“上疏参奏”，“之”肯定为上 文所言“不力”之事，且后文“诸人家族尽破”亦可证“疏 之”之效果。如果切换到现代汉语系
10、统，“都御史周应秋还 认为主管官员受命追查不力，上疏 此事，因而使各人 家族全都家破人亡”，那么，空格中要填什么意思呢？ “不 力”肯定要“督促”“催促”。英国媒体理论家斯图亚特霍尔根据信息传播对环境 的依赖程度不同，将文化分为低语境文化与高语境文化。 中国文化具有很明显的高语境文化特性，这在中文中表现 得十分鲜明。有这样两句话：夏天，能穿多少穿多少。冬天，能穿多少穿多少。一者表示夏天要尽量少穿，一者表示冬天要多穿。但 字面上却完全一样，逗号后的语意有赖于语气和停顿，更 有赖于“夏天”“冬天”的语境，这正是外国人学习中文所 必然遭遇的最大困难。我们的不少学生其实在母语的学习 上着力不够，也遭遇了同外国人一样的窘境。总结一下，一道找通假字的题，并非仅是对某几个通 假字的考查，更可以作为一次更综合的语文学习活动。语 文学习要提高思维参与度，避免浅表化的机械重复，多做 深入理解性的言语实践，不断积累丰富的言语经验，自觉 强化语境意识，不断锤炼思维的敏锐度。