夯实基础 展望发展教研总结.docx

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1、夯实基础展望发展（教研总结夯实基础展望发展（教研总结篇一本学期，以同备同教一课为载体的教研活动，在教导处、教科处的组织安排 下，按照计划，有序开展。活动中，不论组内展示课还是校内展示课，都呈现以下几方面优点：1 .精心准备首先，老师们思想重视。教学中，执教的老师们以高涨的情绪、饱满的热情， 融入教学中，感染学生，也给听课者一种享受。其次，认真准备。在听课中，我们明显能感觉到各环节，环环相扣，不管效果 如何，至少是老师们精心设计、认真思考、反复揣摩的呈现。因此，我敢说只要老师们能这样坚持下去，必得教学真谛。2 .教有重点如认识钟表中，程老师根据教材特点，确立教学的重点是认识钟表、记录 时间。且教

2、学过程中，突出重点，其他枝枝蔓蔓的东西全部删除，教学条理清晰， 干净。感觉是清清爽爽的一节数学课。再如六年级只有一个地球的教学，在突出地球资源遭到破坏这个教学重点 的同时，又在随文教学中渗透说明方法，这是课标高段阅读教学的目标要求，体现 了工具性与人文性的统一。教学重点的确定，不是固定的，根据教材特点，特别是根据本班学生的认知， 确定的教学重点才有实际意义。如蜗牛与黄鹏鸟以教会学生唱这首歌为重点， 有别于语数学科的知识运用。其他的课上重点呈现因为时间关系不一一例举。3 .教有过程，学有过程这点，我想以殷老师的英语课为例，稍作具体谈一谈。因为这节课上，教学中 时时处处体现老师的教和学生学的过程。

3、印象比较深的是教学单词hand时，学生 发音不准，老师没有草草了事，而是不厌其烦一遍遍纠正，发现学生字母n音不 准，通过音标，读准中间字母n的发音，帮助学生读准hand的发音。这是一个非 常典型的教与学的过程呈现。凸显新课标强调的过程和方法4 .教学中能体现课标理念（这方面想谈细一点）首先，教学中，老师琐碎的一问一答式的教学现象少了。取而代之的是整合问 题，留给学生思考的空间大了。如徐倩倩教学的美丽的小兴安岭一课，对春天 小兴安岭的学习，以一个问题“春天，我来到小兴安岭看到什么。”贯穿始终， 简洁的环节中，学生不再从一个问题翻到另一个问题，疲于应付老师的提问，而是 有了更多朗读、思考、交流的时

4、间。这样的设计是基于学生学的角度，效果肯定远 远大于琐碎的分析教学。其次，能比较正确把握学科教育的特点，语文课上，注重引导学生关注表达方 法和语言积累，数学课上注重方法的迁移运用，注重能力培养。如六年级孙银环执教的数字，通过对电话号码、身份证上数字、邮政编码 数字分析，引导学生发现数字隐含的信息，认识到数字不再是冷冰冰的、抽象的符 号，数字也是会说话的。在此基础上，引导学生编号码，这是典型的学以致用。再如三年级组内课秋天的雨第二段学习完之后，老师引导学生当堂背诵。 四年级猫一课的教学，几位老师从根据课文语言特点，分别从不同段落中发现 语言表达的独到之处，有的从语气词中引导学生体会老舍对猫的喜爱

5、，有的从“小 梅花”体会作者对猫的喜爱，有的从关联词语的品味中体会猫性格的古怪。这体现 同备同教中，不同老师对文本的不同解读，体现教学的异彩纷呈。初步显现同备同 教的端倪。语文课上，引导学生品味语言是语文课区别于其他其他学科的重要特点。对具 有明显特征的语言表达没有关注，语文课的教学效果必将大打折扣。只注重表面的 热闹而忽略语言品味的语文，已经成为语文课改的历史。这点，语文老师们必须要 记住。第三，重视读的训练。理解前的朗读是整体感知，理解中的朗读是品味，是理 解的深入，是理解能力、感悟能力、语感培养的重要过程。理解之后的朗读，那是 一种表达。朗读是阅读教学的生命。内地的阅读教学又以感悟见长，

6、区别于港台的 国文教学。非常可喜的是我所听到的语文课，老师们都有了朗读训练的意识。其中，给我印象深的是四年级李老师执教的猫，自始至终，老师都在引导 学生在朗读中理解品味，学生学得轻松，课堂效果较好。第四，生本意识增强，课堂能顺学而导如三年级刘老师执教的秋天的雨中第二自然段，以问题“秋天的雨把这些 颜色给了谁？引导学生默读课文，找到相关语句，再理解品味。交流中，学生的发 言没有按照课文叙述的顺序，确实做到了喜欢哪句说哪句。老师则随着学生，学生说到哪句老师引导理解哪句。这样的教学是对学生选择的尊重，也是教师驾驭教 材、驾驭学生能力的体现。第五，所有展示的老师，课堂教学都较以前有进步和提高从执教老师

7、自身来说，教学中不再显得慌乱，能比较沉着地应对课堂；从听课 者来看，我们不再为他（她）感到紧张，听得也较轻松。老师们，每节课的优点都有很多，我的听课笔记上，针对每节课都的评价都不 少于一面，限于时间关系，只能撷取其中共性地方与大家一道分享。教学是门遗憾的艺术，尽管优点多多，但离精品课还是有距离的。基于此，提 出以下几点建议：首先，表现在对教材的解读上。如果把教材看做是呆板的、冷冰冰的铅字，那么，你的教学必然也是呆板的， 缺少灵气。教师对教材的钻研，被称为二度开发，它是教师集自己的认知、阅历、 体会于一体。有一般读者而变为老师教学本文，则还要依据课标和学生实际及单元 主题等方面，对教材内容进行删

8、取、提炼、重组。如钓鱼的启示。文中对傍晚直至月光下湖面景色的描写确实很优美。如果 仅仅作为写景来教学本段，且作为教学重点来处理，显然是不可取的；立足全文看 这部分内容，显然是从一个侧面说明这件事给作者留下的印象很深刻，记住事情的 发生、发展过程中点点滴滴。这样看，你怎么也不会把这段作为教学的一个重点来 处理。这篇课文比较难教，教学中，既舍不得放下父亲的描写不顾，更不可以放下对 作者的相关描写，不得以，两线并行，结果又导致琐碎问答，到底何去何从？课文从一件生活小事获得启示：说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践 的勇气和力量。教学时，抓住“我”的言行，揣摩“我”当时的心理活动，体会 “我”的艰

9、难抉择，可是在这种情形下，父亲坚持让我放鱼，说明父亲的教育着眼 于孩子的终身发展。最终两线归一，共同表现中心。再看孙银环执教的数字，是一节体现典型生活中的数学的课。老师自己事 先对教材有的解读，明确数字不是冷冰冰的，它会说话。然后把自己的解读融入到 学生生活中，再从教材和生活中筛选重组教学内容，由于教学内容学生熟悉，学起 来有兴趣，所以，很轻松完成本课教学。老师对文本解读的深度，决定课堂教学的深度。第二，要考虑预设与生成大凡课堂生成不断的教学，都是高效的。因为学生的思维是开放的，导致课堂 是动态的，虽然现在大多学生被训练得上课时会猜答案，但是他们的思维活跃。因 此，才会有课堂的精彩的、不可预约

10、的生成。如六年级数学营养搭配。老师设计让学生小组讨论制定小明的午餐食谱， 结果很难做到按营养学家提供的具体数字来安排食谱。到底要怎么吃这顿饭才符合 营养学家要求呢？学生直至下课也还没有完全弄明白。这里面就是对学生在讨论中 遇到的问题没有充分预设，导致教学任务按时完成。第三，第一课时，生字词的教学不能忽略。这点在开学粗的新课标学习上已经讲过，就不再累述。第四，生本意识还有待加强还以殷老师的英语课教学为例，在教学中有这样一个片段，堪称是生本意识的 教学范本：复习书上的问候语，老师举起小熊，走到学生跟前一一老师用英语说早上好，学生不语。老师提醒他：how are you?这名学生还是 回答，老师再问

11、，这次他回答了，但是回答错了。老师再次纠正。然后，老师再走 到另一学生跟前练习完整的对话。结果学生熟练应答。可以这么说，后一名学生答 对也是在老师一次次纠正前面学生不会的基础上答对的。如果老师在第一次答错或 不回答时就放弃指导，另换他人的话，后面的回答即使答对，也不是你老师课堂教 的，而是他本来就会。因此，生本意识的增强，尤其是面对学生出现不会或错误的时候，是最能看出 老师的教学真功夫和理念。所以，我们不要怕学生课堂回答错了，学生的错误往往 能成就老师的精彩！第五，教有过程，但方法策略还显稚嫩，难点的突破还有待加强如认识钟表时，都是老师拨指针，学生说，为什么没有考虑让学生动手拨 指针，其他学生

12、说出时间呢？再如蜗牛与黄鹏鸟教会唱歌是重点，但难点如何突破？歌谱中的2分音 符、4分音符、8分音符，还有附点等学生是不是能唱准？最后，说明一下，虽然点评了一些课，都是我个人看法，如有不同意见，欢迎 会后单独交流；尤其是语文课呢还能多说两句，至于其他课如果有说的不到之处， 还希望老师们能指出来。夯实基础展望发展（教研总结篇二这学期自开学到本次监考、阅卷，绝大多数老师很尽心，很尽力，这从好多地 方可以看出来，许多老师或身体不适，或家里有事儿，他们不向学校提困难，默默 地承受、克服着一个个来自自身、家庭、单位的压力和困难，精心备课，耐心辅导 学生，认真批改作业，把自己的工作打理的井然有序。监考时无论

13、是一线老师还是 处室人员绝大多数按时到岗，准时就位，不向学校提困难，不向学校要照顾，阅卷 时，服从阅卷组长分工，不挑肥拣瘦，不斤斤计较，部分老师完成了自己的任务之 后，还主动去帮助别的小组这些老师讲奉献、讲团结、讲互助、讲协作，真可谓可 圈可点。考试是对我们前一段儿工作的善意提醒，其本意不是去比较去衡量老师的优 劣，而是取精去粗，保优除劣，发现当前问题，理清工作思路，理清工作重点，找 到解决途径，为下一阶段工作打基础，做铺垫。阶段性测评给我们提供了一个回头看的机会，绝大多数老师对这次考试做了深 入的分析和总结，能用辩证的观点看待成绩，能用理性的思维看待问题。在分析总 结时既讲客观，又讲主观，不

14、一味责怪学生成了此次分析的一大亮点，我们即既深 刻地剖析学生存在的问题，又毫不留情地揭示自身的不足。这次考试我们初一除政治科目外，与岗南、回舍比较，无论是年级前20名、 60名还是200名几乎是全面开花，在这儿我代表学校领导，代表初一学生由衷地 感谢初一的各位老师，希望大家再接再厉，再创起佳绩。初二年级除物理之外，初三除物理、政治、历史外，与兄弟学校相比有一定差 距，这其中有许多原因是由学校造成的，比如招生、教导处日常管理、命题质量 等，我们能看到困境，也能看到出路，更能看到希望，初二初三老师信心很足，干 劲很足，我相信保持现在良好的工作状态，经过下一阶段的努力许多科目一定能改 变现在的座次。

15、我们经常讲给学生的一句话是磨刀不误砍柴工，在这儿我想和大家谈谈磨刀的 事儿，磨刀是提高效率，改变结果的有效途径，把刀磨好让我们既省时间又省力 气，既轻松又愉悦。对于学生来说，听好课就是磨好刀，对于我们来说，备好课就 是磨好刀。充分的准备是上好课的基石，是吸引学生注意力的法宝，是让学生臣服 的杀手铜，是让学生因爱上我们而爱上我们任教科目的利器。能得到学生的认可， 才能得到学生的亲睐，能得到学生的亲睐，才能得到学生的爱戴，能得到学生的爱 戴，才能得到学生的拥护，能得到学生的拥护，学生就愿意为你甘愿付出，管理学 生的任务小了，就会腾出大量的时间去专心地组织有效教学，降低管理成本，说穿 了就是俘获学生

16、的那颗因没有你而胡乱跳动的心，我们的任务就是让学生脏朝我们 希望的节律去跳动，引发共鸣，引起强震，如果我们能做到这，你的成绩想不好都 成了一种极其困难的事儿。现在怎么把刀磨好成了我们成败的关键，成了我们提升职业幸福感的关键，磨 刀也得讲究技法，要不磨剪子铺菜刀又怎么能成为一种行当呢？怎么才能把刀磨好 呢？搞好集体备课，做好集体备课首要的是要把心态放平，作为我们怀揣的不是什 么绝技和秘笈，许多东西在我们当宝贝怀揣着的时候，说不定别人家这样的东西已 经遍地皆是，已是平常物了，互通有无，做到水涨船高是我们的首要。现在是互联 网时代，互联网时代是一个开放的时代，谁把宝贝不敢亮出来，谁就已经落务于时 代

17、了，网上的宝贝比我们怀里揣着的一点儿都不少，成色一点儿都不差，那么多大 师都敢把宝贝亮一亮，我们就不敢吗？其次是提高我们的学习意识，我们是文化人，文化人是什么人?是立于潮头的 人，互联网的大潮涌起已有好多个年头了，这个大潮里蕴藏着丰富的资源，我们何 不到在这个大潮里淘点儿金呢?备了课以后，同头课老师何不到网上搜索一个名师 的课例，仔细地研究研究，再备一备，吸取一点儿营养呢?用好网络资源，在课堂 上我们就能占据有利位置，牢牢守住制高点，谁站据了制高点，你还怕拥有不了驾 驭力吗？另外集体备课时，要推诚布公地讲一讲自己往年讲课时的一得一失，避免 拙戏重演，重蹈覆辙。我们要有宏观战略，更要有精细战术。

18、我们许多工作开展的不顺利，是源于笼 统，空对空，任务布置不具体，小组分工不明确，语言表达不凝练，引导督促不到 位，检查评估不到位，这些都导致了学生麻痹，有令不行，有禁不止，所以我们每 位老师都要齐抓共管，在宏观战略的指引下，精确致命打击目标，练就一剑封喉的 绝技，让学生成为我们手中的乖乖兔。离开了精细战术的支撑，宏观战略就成了纸 上谈兵。再次是提升反思力，个别老师一提教学手记就恶心，反思不是惩戒，不是认 错，反思不是只思失，得同样也是值得思的，反思能力是一个人的内省能力，自省 是成熟的重要标志，事事推脱，找借口其实是一种近乎幼稚的表现，我们不是有句 话叫好汉子怨自己，赖汉子怨别人吗？另外，从另

19、一个角度讲，知识分子是握笔杆 子的，提不起笔，怎么能叫知识分子呢？以后的教学手记就不要抄袭了。最后是提高我们的阅读意识，在一定程度上讲，阅读比教研更重要，许多知识 是由阅读而获得的，做为知识分子，阅读量上不去，就有愧于知识分子的称号，阅 读开阔眼界，阅读发散思维，阅读提高思维力，提高表达力，提升个人魅力。面对学生我们应该是一位手中永远有牌可出的魔术师，不能让学生弄的我们无 计可施，我们人人应该总结出一套系统地如何抓学习的具体方案和方法。让学生听 的时候，学生就不听，让学生小组活动的时候，就不动，让学生背的时候就不背， 让学生练的时候，就不练，我们应该怎么去引导？怎么去调动？怎么去管理?这些都

20、依赖我们去阅读，去学习，丰富我们的内心世界，提升我们的管理水平。在这儿，建议各组组长每天到学校博客选一遍文章一起学习，顺便也为我们的 博客提高点击率做点儿贡献（我们的博客点击率很高，不知道在座的各位做了多大 的贡献，如果我们博客的点击率是依赖他人的点击而高的话，那就是对我们莫大的 讽刺）O影响考试结果的因素有很多，一次考试说明不了我们的素质和水平，成绩差的 老师你的差与教导处的日常管理也有很大的关系，教导处工作出现了缴漏，平时问 题诊断没跟上，具体指导没跟上。成绩差不论是由于何种原因，学校的态度是不看 重你现在的成绩，只在乎你考试之后有多大的改观。阶段考试是给我们阶段工作的提示和提醒，我相信每

21、一位老师在考试过后都有 了清晰的工作思路，明确的工作方向，具体的工作措施，在我们的同力协作下，期 末考试一定会捷报频传。夯实基础展望发展（教研总结篇三夯实基础 展望发展（教研总结）本学期，以同备同教一课为载体的教研活动，在教导处、教科处的组织安排 下，按照计划，有序开展。活动中，不论组内展示课还是校内展示课，都呈现以下几方面优点：1、精心准备首先，老师们思想重视。教学中，执教的老师们以高涨的情绪、饱满的热情， 融入教学中，感染学生，也给听课者一种享受。其次，认真准备。在听课中，我们明显能感觉到各环节，环环相扣，不管效果 如何，至少是老师们精心设计、认真思考、反复揣摩的呈现。因此，我敢说只要老师

22、们能这样坚持下去，必得教学真谛。2、教有重点如认识钟表中，程老师根据教材特点，确立教学的重点是认识钟表、记录 时间。且教学过程中，突出重点，其他枝枝蔓蔓的东西全部删除，教学条理清晰， 干净。感觉是清清爽爽的一节数学课。再如六年级只有一个地球的教学，在突出地球资源遭到破坏这个教学重点 的同时 又在随文教学中渗透说明方法，这是课标高段阅读教学的目标要求，体现 了工具性与人文性的统一。教学重点的确定，不是固定的，根据教材特点，特别是根据本班学生的认知, 确定的教学重点才有实际意义。如蜗牛与黄鹏鸟以教会学生唱这首歌为重点, 有别于语数学科的知识运用。其他的课上重点呈现因为时间关系不一一例举。3、教有过

23、程，学有过程这点，我想以殷老师的英语课为例，稍作具体谈一谈。因为这节课上，教学中 时时处处体现老师的教和学生学的过程。印象比较深的是教学单词hand时: 学生 发音不准，老师没有草草了事，而是不厌其烦一遍遍纠正，发现学生字母n音不 准，通过音标，读准中间字母n的发音，帮助学生读准hand的发音。这是一个非 常典型的教与学的过程呈现。凸显新课标强调的过程和方法4、教学中能体现课标理念（这方面想谈细一点）首先，教学中，老师琐碎的一问一答式的教学现象少了。取而代之的.是整合 问题，留给学生思考的空间大了。如徐倩倩教学的美丽的小兴安岭一课，对春 天小兴安岭的学习，以一个问题“春天，我来到小兴安岭看到什

24、么。”贯穿始终， 简洁的环节中，学生不再从一个问题翻到另一个问题，疲于应付老师的提问，而是 有了更多朗读、思考、交流的时间。这样的设计是基于学生学的角度，效果肯定远 远大于琐碎的分析教学。其次，能比较正确把握学科教育的特点，语文课上，注重引导学生关注表达方 法和语言积累，数学课上注重方法的迁移运用，注重能力培养。如六年级孙银环执教的数字，通过对电话号码、身份证上数字、邮政编码 数字分析，引导学生发现数字隐含的信息，认识到数字不再是冷冰冰的、抽象的符 号，数字也是会说话的。在此基础上，引导学生编号码，这是典型的学以致用。再如三年级组内课秋天的雨第二段学习完之后，老师引导学生当堂背诵。 四年级猫一

25、课的教学，几位老师从根据课文语言特点，分别从不同段落中发现 语言表达的独到之处，有的从语气词中引导学生体会老舍对猫的喜爱，有的从“小 梅花”体会作者对猫的喜爱，有的从关联词语的品味中体会猫性格的古怪。这体现 同备同教中，不同老师对文本的不同解读，体现教学的异彩纷呈。初步显现同备同 教的端倪。语文课上，引导学生品味语言是语文课区别于其他其他学科的重要特点。对具 有明显特征的语言表达没有关注，语文课的教学效果必将大打折扣。只注重表面的 热闹而忽略语言品味的语文，已经成为语文课改的历史。这点，语文老师们必须要 记住。第三，重视读的训练。理解前的朗读是整体感知，理解中的朗读是品味，是理 解的深入，是理

26、解能力、感悟能力、语感培养的重要过程。理解之后的朗读，那是 一种表达。朗读是阅读教学的生命。内地的阅读教学又以感悟见长，区别于港台的 国文教学。非常可喜的是我所听到的语文课，老师们都有了朗读训练的意识。其中，给我印象深的是四年级李老师执教的猫，自始至终，老师都在引导 学生在朗读中理解品味，学生学得轻松，课堂效果较好。第四，生本意识增强，课堂能顺学而导如三年级刘老师执教的秋天的雨中第二自然段，以问题“秋天的雨把这些 颜色给了谁？引导学生默读课文，找到相关语句，再理解品味。交流中，学生的发 言没有按照课文叙述的顺序，确实做到了喜欢哪句说哪句。老师则随着学生，学生 说到哪句老师引导理解哪句。这样的教学是对学生选择的尊重，也是教师驾驭教 材、驾驭学生能力的体现。