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1、校园心理危机干预应急预案校园心理危机干预应急预案（通用10篇）在平时的学习、工作或生活中，保不齐会出现一些突发事件，为 了尽可能减小事故造成的不良影响，预先制定应急预案是必不可少的。 那么编制应急预案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的校 园心理危机干预应急预案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。校园心理危机干预应急预案篇1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严 重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的 生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定我校校园心理危机干预 应急预案。一、具体目的:1 .通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提 高学生
2、承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2 .通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状, 重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效 的危机应对策略。3 .通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。现、响。4 .通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发 早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影5 .通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努 力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1 .预防为主；2 .及时预警；3 .协调有序；4.反馈追踪。四、建立学生心理问题应急处理机制（-）对自伤、自杀（或自
3、杀倾向）者的应急处理程序和方法1、立即送往医院救治或进行监护。2、立即向上级主管部门报告（应注意保护当事人利益）；3、立即通知当事人的家长或监护人。4、在一定时间里由当事人亲近和信任的同学、朋友、亲属和老师 陪伴，保证其身心安全，稳定和疏导其情绪。5、学校心理辅导员对当事人进行心理干预。6、对当事人所在班级的同学进行情绪处理和心理疏导，及时消除 该生对其他学生带来的消极暗示等负面影响，以帮助当事人获得支持 性的环境。7、加强对当事人危机后的安全保护和心理平复工作，防止意外事 故的再次发生，帮助其健康成长。（二）对其他心理异常问题的应急或干预1、如发现学生出现比较突出的心理问题，班主任应及时向学
4、校德 育处报告。2、由校心理辅导员对当事人进行诊断咨询，做出初步判断，提出 处理办法；各班班主任和班干部，应积极配合心理辅导人员的意见， 帮助解决学生的心理问题。3、对于超出辅导人员能力和专业的学生，应及时转介到相关医疗 机构。4、经专业医疗机构诊断学生存在心理问题并需要治疗时，班主任 立即通知当事人的家长或监护人，按照各校学生学籍管理的有关条例 处理；如果在治疗期间需要陪读的学生，学生家长应陪读，并与学校 签订责任书。5、因精神问题需要休学的学生，学校要与其家长或监护人签订相 关协议。6、因精神问题治愈而复学的学生，要出示当地专业医疗机构的治 疗证明，并到指定的专业医疗机构复诊，经学校签字同
5、意后，办理复 学手续。7、对康复期间的学生学校应主动积极地提供心理咨询”方止意外 事故的再次发生。8、班主任应与学生家长或监护人定期保持沟通。9、对该学生所在班级的同学有针对性的进行团体或个体辅导，以 获得帮助当事人健康发展的支持性环境。校园心理危机干预应急预案篇4生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人 们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、 环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理 问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的 心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦 的长期化和复杂化乃至极端化，
6、促进创伤性事件的适应和心理康复。 这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发 展观的现实诉求。为此，擢英中学特制定针对本校师生的心理危机干 预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进 师生的身心健康。一、具体目的：1 .通过心理健康课及怡心小报进行心理危机教育和宣传，加强学 生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好 准备。2 .通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状, 重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效 的危机应对策略。3 .通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。4 .通过构建
7、心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发 现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影 响。5 .通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努 力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则1 .预防为主；2 .及时预警；3 .协调有序；4 .反馈追踪。三、组织指挥体系1、领导机构（校处理突发事件工作领导小组）组长：副组长：2、心理危机干预救援小组班主任、心理老师、校医、校保安人员、司机、全体教师等。四、心理危机干预工作分工：1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4 .校医
8、现场处理可能的躯体病患及伤害。5 .校保安人员维持秩序。6 .司机保证交通。7 .学校其他教师辅助开展工作。8 .干预结束后观察和随访。五、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。 具体包括：1、重大心理危机事件（I级）发生自杀或自杀未遂事件;精神病人处于急性发作期;自伤或伤人行 为正在发生。2、较大心理危机事件（H级）Q）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡;父 母的离异;家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害丁性暴力;意外怀孕等）、受到 意外刺激（自然灾害;校园暴力;车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情 绪和行为反应。(2)患有严重心理疾病，并已经专家确诊
9、的学生，如患有抑郁症、恐 怖症、强迫症、痛症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的 学生。3、一般心理危机事件(ni级)Q)在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。(2)因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。(3)因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。(4)由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、 焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。六、建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理 状况，学校建立学生心理问题报告制度。1、各班班委要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的 心理
10、异常情况要及时向班主任汇报,并填写班级学生心理健康状况 表上交心理咨询中心。2、建立学生心理危机预警库录入制度心理咨询中心建立学生心理危机预警库，将全校有心理危机 倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。七、危机报告制度1、发现有口级或m级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电 话的形式上报心理健康教育与咨询中心，并在24小时内以书面形式向 心理健康教育教育与咨询中心报告。2、I级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立 即向学校学生心理危机干预领导机构及心理咨询咨询中心报告。八、应急响应机制发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、德育处、保卫科 等相关处室应按照分
11、级响应原则，作出相应级别应急响应。1、I级响应(1)1级响应标准发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。（2）1级响应行动学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机 事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考;组织 和协调心理危机求援小组开展现场医疗卫生应急救援行动;成立现场救 援指挥部，展开应急救援行动。对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学， 组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干
12、预。2、n级响应（1）口级响应标准。发生较大心理危机事故（n级）或一般心理危机事故（印级）时，启动 应急预案的口级响应。（2）n级响应行动。学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理 危机事件发生的报告后，立即启动本方案。心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精 神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。 对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对 症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治 疗。3、应急结束特别重大心理危机事件应急
13、响应终止，由校危机干预应急领导小 组决定。重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和 论证后作出决定。九、心理危机干预的注意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排， 避免拖延导致不良后果。2 .危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要 意识到干预的。心理危机干预应急预案篇5随着社会竞争的不断加剧，中小学生面临着越来越多的生活压力、 升学压力、人际关系压力、生理烦恼等，因而容易产生这样或那样的 心理问题，不断出现各类心理危机事件，为了能够及时干预、处理， 力争排除或减小危机带来各种负面影响，维护学生安全和校园和谐稳 定，特制定此预案。一、学生
14、心理健康危机事件的界定学生心理健康危机事件这里特别界定为因学生个体或群体的心 理因素导致的，对个体或群体的生命安全构成危险与威胁的事件，或 引发学生个体或群体的阳性精神症状的事件。比如：因个体生活事 件导致学生情绪失控，妄想同学、老师等要害他，而产生不能自控的 自杀或伤害他人的想法；或者如火灾、地震等社会性灾难事 件导致的群体性严重恐慌，以致威胁公共安全等。二、学生心理健康预警等级的划分学生心理健康的危机程度，根据事件的性质、程度及可能的后果, 分为三个等级，分别是：一级预警：事件当事人出现严重精神病性症状（严重妄想、幻觉、 躁狂等情绪失控、严重缺乏自知能力、严重抑郁等），危及他人或自 身的生
15、命安全，出现伤害行为，且伤害行为尚未结束；或者出现群体 性严重恐慌，以致威胁公共安全等。二级预警：事件当事人表现出明显的精神症状，或言语中流露出 有自伤或攻击他人的倾向，且有一定的诱发事件和动机，但尚未有伤 害行为的具体实施计划和未出现伤害行为。三级预警：事件当事人有严重的心理适应问题，伴随一些精神症 状，但尚有自知能力，一定程度上愿意寻求帮助，或已在相关医院接 受治疗和辅导，并能坚持服药。三、学生心理健康问题的排查评估排查工作是心理健康教育工作的一项常规工作，可以有效的发现 和识别学生当中的高危人群，对有心理问题的学生早发现、早干预， 早治疗，防患于未然。各年级应每月一次组织班主任、学生会以
16、及班级心理委员广泛深 入学生，通过关心身边每一位学生的心理行为状况，及时发现可能存 在心理行为问题的学生，并上报学年级汇总。各年级应会同学校心理 健康教育咨询中心对排查出的情况进行评估，共同制定一对一个 性化帮扶方案，实施分级干预。对于常见发展性心理困扰学生，各年级要选派富有心理健康知识 的老师和班主任约谈辅导；对于有障碍性心理问题学生，应及时转介 到心理健康教育咨询中心；对于处于心理健康三个预警等级状态的学 生，启动该预警等级对应的处理程序。排查工作应重点关注以下情况：(1)日常工作中确定的重点关注学生；(2)患严重身体疾病，家庭经济困难，学习困难或就业困难的学 生；(3 )因各种原因受处分
17、、留级、休学后复学、经常旷课或联系不 上的学生；(4)迷恋上网或养成其它不良习惯的学生；(5)遭遇突发事件或家人、身边同学遭遇突发事件的学生；(6)人际关系失调或个人感情受挫后出现心理、行为异常的学生；(7 )适应不良，如学习适应、生活适应、自我适应、交往适应等 问题，导致心理、行为异常的学生；(8)患有不同程度心理障碍或心理疾病，仍在校坚持学习的学生;(9)既往有轻生倾向或家族中有轻生倾向的学生；(10 )因其他各种问题，如家庭不和睦、性格孤僻、性困扰、对 社会现象存在困惑等等，出现心理、行为异常的学生。四、预警处理办法及程序(一)预警处理办法一级预警由事件当事人所在年级上报学校政教处、保卫
18、科，再由 保卫处上报学校突发事件应急指挥领导小组，并立即启动学院学生突 发事件应急工作处置小组，开展具体处置工作。学校及相关单位接到预警信息后，根据预警等级，2个工作小时内, 启动相应的危机处理工作程序，作出相应的处理。(二)预警处理程序(1)知情单位第一时间及时报告年级组、政教处、保卫科、学校 心理健康教育咨询中心呆卫科接到报告后应立即上报学校突发事件 应急指挥领导小组。(2)相关年级接报后尽快了解事件当事人信息，确定当事人姓名、 身份情况，并立即与当事人直系亲属取得联系，要求他们尽快来学校；(3 )学校学生突发事件应急指挥领导小组应在2小时内召开信息 沟通会议，全面了解事件的经过、危机发展
19、状况，各部门提出相应对 策，确定执行措施；(4)在事件发生之后的一周内，由学校学生应急指挥领导小组决 定是否进一步召集相关信息沟通会，了解进展情况和调整处理措施；(5)由相关学院指定专人全程负责记录、收集有关信息和证据；(6)危机事件发生后，心理健康教育咨询中心要及时对危机事件 的当事人、目击者进行心理干预，此时的危机干预主要采取团体辅导 的形式进行，团体辅导的领导者必须经过专门的训练；(7 )事件当事人应由当事人直系亲属及时送相关医院。若当事人直系亲属不能及时赶到，则由相关学院及时拨打110并送相关医院, 相关年级及时取得当事人直系亲属的委托授权，协助办理有关诊疗手 续。校园心理危机干预应急
20、预案篇6为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重 心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、 学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。一、具体目的：1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提 高学生承受挫折的能力,为应对危机做好准备。2、通过心理咨询等支持性干预，协助危机中的学生把握现状，重 新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的 危机应对策略。3、通过提供实时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击他人等过激行 为。4、通过构建心理危机干预体系，做到心理危机早期预防、早期发 现、早期诊断、早期应对，尽少和尽量
21、避免危机对校园正常工作的影 响。5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努 力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、干预原则：1、预防为主；2、及时预警；3协调有序；4、反馈追踪。三、干预对象：心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。 具体包括：1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生。2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生。3、患有严重心理疾病的学生。4、有自杀倾向或者既往有自杀未遂或者家中有自杀者的学生。5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生。6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担 心、焦虑不安的学生。7、其他有情绪困扰、
22、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机更加严重，应成为重点干预的对象。四、心理危机干预组成员：主管领导、班主任、心理老师、保安。五、心理危机干预工作分工：1、主管领导全面组织协调指挥。2、班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。3、心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4、保安人员维持秩序。5、干预结束后观察和随访。六、心理危机干预的程序：1、心理危机发生后，班主任应第一时间通知主管领导；2、主管领导通知心理老师、校警等相关人员到达现场；3、按照分工迅速开展工作。七、心理危机干预的注意事项：1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排， 避免拖延导致不良后
23、果。2、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、内疚, 要意识到干预的有限性。校园心理危机干预应急预案篇7一、指导思想以市教委关于加强中小学心理健康教育工作的意见为指导， 加强对全体学生的心理健康教育，培养适应社会主义现代化建设需要 的德、智、体、美、劳全面发展的“四有新人。针对在校中学生大 多独生子女，缺乏独立生活能力，缺乏独立生活能力，缺乏坚强意志 品质，缺乏团结协作精神，缺乏承受挫折能力的特点，通过开展心理 健康教育。培养学生正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应 环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。二、主要任务1、培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具
24、有自我调 控能力。2、对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。 具体包括：1 .通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2 .遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3 .患有严重心理疾病的学生；4 .有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5 .因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6 .由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担 心、焦虑不安的学生；7 .其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重， 应成为重点干预的对象。U!、心理危机干
25、预组成人员:主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。五、心理危机干预工作分工：1 .主管领导全面组织协调指挥。2 .班主任了解信息、通知家长、稳定班级。3 .心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。4 .校保安人员维持秩序。5 .干预结束后观察和随访。六、心理危机干预的程序：1 .心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。2 .主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常3 .按照分工迅速展开工作。七、心理危机干预的注意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排， 避免拖延导致不良后果。2.危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要 意识到干预
26、的有限性。快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。三、工作安排1、加强心理健康教育的组织管理，校长挂帅，德育主任具体负责 实施，建立以班主任和共青团、政治课教师为主体，以兼职心理辅导 教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。2、加强对教师的学习和培训I ,以班主任、兼职心理辅导教师为主, 重点学习关于加强中小学心理健康教育工作意见和中小学心理 健康教育理论、中学生心理健康咨询等心理理论知识。3、 途径。4、 工作。5、 及动态。6、7、8、9、开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和 设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想 开展学生心理调查，每学期二次问
27、卷调查，掌握学生心理状况 心理健康教育课要上课表，进课堂。开展心理健康活动课，每学期五课时，做到有计划，有教案。继续与心理教研室联系，发现有严重疾患者，送去咨询。追踪调查在校生中接受过咨询学生，看其在心里、人际交往、 学习等方面的变化，及时总结经验教训。1、开展心理健康教育不是新开设一门课，重在融入学科教学及学 校教育活动和班主任工作中。2、开展心理健康教育做到三个避免：避免学科化倾向，避免医疗 化倾向、避免少数化倾向。校园心理危机干预应急预案篇8为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发 的中小学心理健康教育指导纲要，本学期我校心理健康教育工作 计划如下：一、指导思想提高学生的
28、心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内 涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为 中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健 康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、 适应环境的能力。二、总体目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管 理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立 和谐的人际关系。在学生中开展认识自我主题教育活动，提高学 生对校园生活的适应能力，帮助小学生具有乐观开朗的心态、勇敢自 信的品质和关心他人的亲社会态度，培养他们活泼、合群、乐学、自 主的健康人格。三、工作要求（一）以人
29、为本、关注差异，促进教师的心理健康和学生的人格健全。社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑 给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教 育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理 承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。提高认识、更新观 念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导 教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中 关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人 际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。着眼 于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生
30、的健康 成长。（二）立足实际、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。我们应充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性，立足学 校实际，注意贴近学生生活，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合, 全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有 所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、 规范性和实效性。如举办专题心理辅导讲座、设计主题教育活动、优 化班级心理环境、活动课，并利用学科教学、班队会、家长会等途径 对学生及家长进行心理健康教育的渗透与宣传。（三）加强学习、借鉴经验，大力开展心理健康教育实验研究工作。我们应积极参加上级组织开展的专题师资培训、活动课观摩、
31、案 例论文评选、经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。 学校也应围绕新课程改革这个中心，以新课程环境下学校心理健康教 育的实践探索为主要内容，以课题研究为载体，加大实验与研究的力 度，积极探索切合学校实际和学生特点的心理健康教育模式，努力构 建良好的学校心理健康教育的运行机制。如心理咨询、开展个案追踪 研究、组织学生参加社会实践活动等等。应逐渐创造条件把心理健康 教育作为校本课程，开设心理健康教育课。四、具体措施1、健全组织机构师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。心理健康教育是学校 一项系统工程，全体教师的共同职责。为此我们逐步建立起在校长领 导下，以班主任和兼职心理辅导教师为骨
32、干，全体教师共同参与的心 理健康教育工作机制。学校成立心理健康教育领导小组组长：XX副组长：XX（分部负责）组员：XX2、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间;各班开 展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在 的普遍问题。3、在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究 结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中 丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材;体育课竞技项目教学 同样可以帮助学生提高心理品质。4、整理心理健康教育相关材料，教师集中与分散学习相结合;可 以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径 提高教师
33、理论水平和实践能力。5、建立校园心理健康知识宣传专栏，帮助学生掌握一般的心理保 健知识，培养良好的心理素质。6、设立心理咨询室，真正发挥心理健康教育的矫正性功能;专人 辅导学生解决心理问题，并做好心理咨询档案的收集与整理。7、把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能; 尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐 见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。8、充分利用国旗下讲话、宣传栏、小报等宣传途径，让更多的人 正确认识心理健康教育。附：20XX学年校小学心理健康教育教研工作月份安排三月份1 .制订20XX年心理健康教育工作计划。2 .学校心理健康知识板报宣传。3
34、 .班级团体心理教育主题自我认识4 .四一一六年级出一期自我认识”的心理健康主题小报。5 .各班建立特殊儿童心理档案。四月份1 .班级团体心理教育主题一学习心理2 .教研活动之理论学习，主题关注小学生心理3 .四六年级出一期学习方面心理健康主题小报。4 .班级团体心理教育主题一交往。五月份1 .班级团体心理教育主题休闲2 .四一六年级出一期休闲的心理健康主题小报。3 .教研活动之上课、评课。六、七月份1 .班级团体心理教育（各班根据本班实际确定教育主题）2 .教研活动之组织典型个案研讨会。3.本学期心理健康活动总结。校园心理危机干预应急预案篇9一、指导思想我校的心理健康，将以中共中央国务院关于
35、进一步加强和改进 未成年人建设的若干意见和教育部中小学心理健康教育指导纲要 为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以 提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合 新课程改革精神，不断加强学校心理健康，努力提高学校心理健康教 育的质量和水平。二、工作目的1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育， 做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康 班会课的指导与研究工作。2、密切与班主任的联系，更好地与学校有机结合。3、发挥班级心理委员的作用，并对他们进行培训。4、认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案上有所突破。三、具体工作1
36、、积极开展心理咨询工作心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们积极开展针对学生 和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作, 为来访的学生提供咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理行 为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重和心理疾 病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。每周一到周五咨询室 有咨询老师值班，每天咨询室开放2小时。开放时间为：中午13 : 00 到 14 : 00 ,下午 16 : 00 到 17 : 00o2、加强每月最后一周的心理班会活动课每月最后一周的心理班会活动课是我校心理健康教育的一大特色, 是针对全体学生进行的心理健康。本学期要让
37、心理班会成为培养学生 积极心理品质，促进学生健全人格发展的主阵地。根据低、中、高不 同年段学生的特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。3、针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座4、做好班级心理委员培训工作班级心理委员教育是我校针对学生的发展实际，实施的一项创新性的心理教育工作，旨在在班级中普及心理科学，促进班级心理卫生 工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行不定期的心理培训I。5、积极做好一年级新生心理健康档案工作针对一年级新生,积极作好新生心理健康档案工作，通过建立学 生心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难的学生 问题，依据学生的心理进行辅导，从而提高教育与辅导的效
38、率，提高 教育的针对性，同时有利于预防学生的心理疾病，贯彻防重于治的方 针，体现发展性指导的原则，且可以形成学校，家庭的教育合力，帮 助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰。6、营造积极、健康的心理健康教育环境积极利用校园广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及 心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向 上的校园文化氛围和心理健康教育环境。校园心理危机干预应急预案篇10一、指导思想依据学部的德育工作的宗旨，认真贯彻教育部中小学心理健康 教育指导纲要的精神，提高学生的心理健康水平，促进学生心理健 康发展，推动学部心理健康教育工作。二、心理健康教育工作的目
39、标1、提高学生认识，树立健康心理从小培养的信念根据小学生的年龄特点和小学教育的基本任务，小学阶段的心理 健康教育主要是发展性的、预防性。因此，培养学生正确的人生观和 价值观，树立健康心理从小培养的信念，享受阳光的生活提高其自我 成长、社交能力、乐于求索的精神，尤为重要。另一方面，纠正人们把心理健康教育混同于神经病、心理治疗的 偏见，提高学生主动学习，主动参与、主动提高的积极性，促进其正 面、健康、快乐的心理成长历程。2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体学校心理健康教师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和 措施;各班主任和任课教师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特 点，初步建立学生
40、心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个 学生开始，注重纵向追踪、分析和指导，增强心理辅导的针对性和有 效性。3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，通过多种途径、 多种形式把心理健康教育渗透在课堂、游戏、生活之中，在学习生活 中发现、分析和解决心理健康教育问题，把抽象的概念具体化，把枯 涩的培训趣味化，发挥心理健康教育自身的优势，促进学校整体工作 的开展。三、主要工作内容（一）、心理咨询1、个别咨询：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有关的 科学的心理咨询和辅导。形式有面对面咨询、电话咨询及书信咨询等 不同方式。2、团体辅导：针对不同年级
41、，不同学习阶段的主要问题及新生、 违纪生、毕业生等特殊群体的不同问题实行阶段性的教育辅导，开展 教育性的活动。（二）、心理健康教育1、课程辅导形式：针对学部的实际，制定教学计划，详细安排教 学内容。以活动课为主要形式，塑造美丽心灵为主题，全面培养学生 的良好的心理品质。2、心理健康教育专题讲座形式：不定期的以塑造美丽心灵为主题 讲座，营造学校的良好氛围。（三）、完善学生的心理档案及时有效地做好资料收集工作，个案研究的搜集整理工作和个案 跟踪研究工作。心理档案的建立和完善不仅可以让老师掌握所教学生 的情况因材施教，也可以及时发现个别存在的心理问题的学生并加以 辅导，使其得到有效地帮助。（四）、家
42、校通行积极与家长进行沟通，及时反馈学生在校思想及行动，并与家长 配合，共同解决学生的问题，也让家长意识到家庭教育的重要性，做 到家校通行。（五）、充分利用宣传栏和黑板报进行心理健康知识的宣传。，心理危机干预应急预案篇2为贯彻落实教育部中小学心理健康教育指导纲要精神，进一 步加强我校学生心理健康教育工作，增强工作主动性，有效预防、及时 发现、控制和消除由学生严重心理问题及由此可能引发的自伤或伤害 他人等心理危机或潜在危机，及时进行干预，预防校园突发危机事件的 发生，保障我校学生的心理健康与生命安全，维护正常的校园秩序， 根据我校情况特制定此预案。一、心理危机干预的对象、原则等（-）心理危机定义心
43、理危机指学生运用通常处理方式不能应对目前所遇到的情形， 无法控制和调节自己的感知与体验而出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群 体的一种紧急处理，其目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受 挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助，使之恢复心理平衡，并使 学校迅速恢复正常秩序。当出现紧急心理危机事件时，由学校领导指挥，政教处统一指挥 协调，级部领导、班主任、学校专兼职心理老师及学校有关人员共同 参与，配合学校指挥，联动配合，对学生心理危机情况进行及时干预。（二）心理危机干预的对象1 .因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；2 .有严重抑郁症、精神分
44、裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；3 .出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。（三）心理危机干预的原则1 .生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限 履行职责，积极主动地开展工作。度地保护学生的人身安全。2 .亲属参与的原则。 生家长或监护人。3 .全程监护的原则。 全程监护。4 .分工协作的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学实施危机干预过程中,安排专人对干预对象实施危机干预过程中，相关部门要协调配合,二、学校成立日庄镇中心中学学生心理危机干预工作小组”在校长、副校长、政教处领导下，级部长、班主任、学校专兼职 心理老师及相关人员共同组成。逐步建立监控网络，班主任
45、在班级设立心理委员，学生会对相关 同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组 长、学校心理咨询室、政教处，学校学生心理危机干预领导小组。如 遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组, 报告给学校领导。学生心理危机干预工作领导小组全面规划和领导我校学生心理危 机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件 处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。三、心理危机干预分类措施(-)做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对 学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爰生命，善待人生；应对 学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我
46、，愉快接纳自我，积 极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让 学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀 的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。(二)对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危 个体予以特别关注：2 .情绪低落抑郁者3 .出现严重适应不良导致心理问题者4 .存在诸如失恋、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人 际冲突或突遇严重挫折者5 .过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向 者；6 .性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流 者；7 .有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8 .感到社会支持
47、系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、 亲子关系恶化等；9 .有明显的精神障碍或心理疾病者；10 .存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、 社会产生危害者。（三）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点 干预对象及时进行危机评估与干预：1 .讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱 涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2 .不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、 述说告别的话等行为明显改变者；3 .情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情 冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受 到严重影响等。（四）对有严重心理障碍学生的干预措施1 .发现学生心理异常情况信息，班主任反馈到心理工作室，由心 理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。心理老师应提出书面报 告及相关建议。如鉴别出学生患有严重心理障碍