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1、实施发展性评价，促进学生与教师发展北京师他大学 王文静瞽士我一直在教育部既程改革的一个促进教师发展与学生成长的评 价研究项目姐”工作。在这期间，对我国的基础教育、评价改革的一些研究 赭者理论和实段有了一些体盼利理解。所以，今天需和大家交潇一下这段 我时间的工作中，在基比教育课程改革的实贵研炎中对学生和教师发展评价 性的理论和实践的研费。我从以下三个方面和大家做一下交流：1、基身教育改革期要中对话机 改革的树定。2、对教育部关于积极推进中小学评价与考试改革通知的解读。 3、实施发展性评价、促进学生与教师发屐。一、基册教育改革纲要中的对评价改革的规定在这次课程改革中，评价改革是车常重要的一项内容。
2、在勃育部基础 教育改革网刚启例的时候，这个评价的就我也同时启功。在基诩教育改革的 实施过程中，我由广大的教育册完工作者以及理论与实段工作者都深刻地认 识到，这个评R朋先确实是一个大由盘，同时也是一个焦点、一个热点。在 我巾的教育课程改革中，如何把册无确实做到实处，或者者说如何在课改革 程中把我I1传统的对话优的次i只和理解的不合适的地方村底地校正过来变为 ，真正他进学生发展和软师成长，促进教学实豉摄高的评价，是我也跟改革 程的一项1要的任务。所以，在基身教育改革匆要的六大目标中，有一个丰常重要的目标就 是关于W机的。基甜教育改革即要中明确招出：改变课程评优中过分强调甄 制与速报的物能，发区评任
3、他进学生发展、教师提高和改进勃学实货的物能。 也就是说这个评机不仪仪是班别与法技，而且是让泮价促进学生发展和教师 成长，同时改进教学实践，出评价的发屉性功能描绘得丰常明确。随着我对匆要的理解，基诩教育课程改革中评价改革也陵之推进， 特利是在淤国家级实验区。前期是妍国家级试照区，评价改革进入实践 领域.在这个过程中，W价改革的推进是车常迅速的.但是评优也是一个非 常复杂的问题。当然我in贺到的是为国性学生,任、教M评,位以及学机评价。 同时还有一些评功问题，或者者是一些高流度评价问题。比如说我加的中考、 高考，这是我心实命区的老师们所困惑的一个大问题。去年11月份到12月份， 我在国家级实防区进
4、行了实地考察与调研。在调研的过程中，几乎所有的 评价项目组的研兔人员都有一个车常强烈的感受，即：我修到实般区的第一 天要召开一个访淡会，在这个过程中，我I1的老师就深刻地感觉到我f坐下 来说的第一句话就是问好，接下来就是中考如何改、高考如何改。大家的实 是车常困惑。在这个过程中，日常辟桃赭者说发展性评价在推进的同时，中考改 事也在反陵往前隹进。教育部分用在北京的他大学和华东邮电大学分切成立 了两个中考的研究中心，专门对这个问题进行攻关。前段附问在北京召开的 会议上，全国各地的关于中考改革的经验进行了交流。也如说山东省落历 ，贵刑贵阳、宁夏蛤武等，各个实验区都依赖于当地的资源，对中考改革进 行了
5、巨大的调整。正因为有了这些高速度评价改罩的保证，贤展性评价改革 进行得还是丰常领利的。二、对促进中小学评价与考试改革通知的解读在这样一个长期的搜索过程中，教育部下发了关于他进中小学评价与考K 改革的通知。这个通你在基E敢育课程改革中是一个飒领性的文件。它是制 导当前的基现教育磔程改革济价融薪的一个即领性的文件。下面把这个通知做一个简要的通报，出它形成的背景、制定的过程以 及通知的主要内容做简要的解读。hi成的背景。济断与考就改革是推进素质融育的一个要求评务快及国 家领导人对此给予了高度的关注。在基底教育课程改革的过程中，十六大以 前是季负清副总理负责教育的，他对基网蓑育兽程改革的专项班充听取的
6、1 报是最多的，也是他具体指示最多的。在去年明娉，李岚清总理专门听取 T除至立部长就中小学课程评价与考试改革的 汇报。这个汇报络束以后，该 1旬的祈福就逐步形成了。李良清总理作了一个重要的批示。最后，在哈尔 模的一个国家级实区融时交流会上，朱慕菊司长带领全会的人员学为了核 通知的初福。经过多次的反复修正，这个通知才正式领布。评机与考就改革是基M都育兽程改革的组成部分。基现教育改革的六 大目标中包括：成长记录、对学生在活动中的表现的描述、同学之间的济价 或者评议，这都是我I这次改革中学生所展现出来的一些成想的、期望的话 价方式。为夕卜还有经常公布考制成凝和排名次的百分比，班在我内的城市小学、 城
7、市利中、乡村初中经常公布考制成馈和俳名次的百分比占了多少。通过这 个比例我内可以看到城市小学或者乡村初中经常在全班生考就成坡的比倒在 60%左右。城市初中学生的比例达到75% ，依此类推，城市高中蜡乡朴高 公布的百分比应该是更高。这是艰严咬的现实。这些大量的冷中果表明，现 的中小学评价与考诚制度优于过分地强调骊制与龙故，不利于行学生的全面 展。因此中小学评价与考试制度改革迫在眉睫、势在必行。I2、制定的过程。教育部曾经经在9个省市，16000用学生长、教师中，对九年义务教育的教学状况进行了抽样渭查，并，2000多名校 14000多名学生，160哆名校长、教师中，对普通高中的班状进在10个省市，
8、在广泛深入的调查研亮以及全面听取专家、校长、教师行了抽样调查。 育部起草了初稿，并在全国范国内征求了意见。修改后的通孤的意见后，教 院后，在北京、青岛、西安等地召开座谈会，征求意见，并对，送审报国务 复的修改通加进行了反2002年明4日，陈至立部长向李岗清副总理就评机与考专项报。李岗清副总理对中小学评价与考试改革作了具体的就政罩进行了9月底装青部基朋教青司朱富司长在哈尔溪会或上通为指示。 了与会代表的意见。2002年12月27号，教育部正式领布了通知。即关于建立与促进中小学W 价与考试改革的通知。3、通知的主要内容。包括以下几个方面：（1）建立以他由学生发展为目 标的评价体系。它是关于学生评价
9、的内容。建立有利于促进教师职业道 德加专业水平摄高的评价体系。选是有关于教师评价方面的视定。 建立 有利于提高学校教育质量的评价体系。在这个通知中，前三个方面M学生评 佛、教师评梳、学校评价是最重要的内容。（峨下来就是中小学升学 ,考就 与招生制度的改革。包括中考、高考及各个层面的招生制度。高考改革。 （6）整个评价改革的组级与实施。中小学的招生与考试改革，不是一个单一的部。来承担，或者说不是仪仪 由一个部门来决策的。所以，在这次通知领布以后，教者育基盟教育司、 教育部学生司、教育部考制中心这几大部门进行了联合制的，进一步需中小 学生考就、招生制度以及我们大家都丰常关心的中考改准备考改革进行联
10、 合攻关。就目前来说，在对通知的理解上，我们项目为已经进行关于通知的实施建以的撰写。初稿已经送交教育部基教司，眼快这个通融的实施建.议家见面。还有一些相关的问题，例如中考招生考试制度的改革、的政$以及其他的高流度评价的阴先也逐布出台三、实施发展性评价的主要环节依掘这样的内容，我们实施发屉性是通知的主要内容如何在实施发展性评价的过程中真正他a1、实施发展性评价的主要环节谭价应该怎样去实施， 学生和教师的发展？也就是说，哪些环节值得我们去解决问题，或者者说I得我出去我们要评什么哒是一个重要的问题/#纺的评价中，我纸笔的髓影响I常深。或者置在传第的评。在我们的课堂教学中，老师往往会有”评价 己的概念
11、。在这种概念下，评价的内容显然就 握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在 新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进可能由限来的关注基本知识和技能转变为重视基手段施是一种 能是如i只和技 II基融教育课 了重新变革。 知识和技能，II都看到大 机等同于考 效学策略” 能，即学生 程改革目标 例如课程 同时关注费得基珊知识和技能的过程、方法，还关注学生的靖愿态度及他信现的发展。所以说，我们的评价的内容也会陋着课程目标潴者说助发生巨大的变化。我in不仅仅要评价学生获得了多少知 知识的过程和方法是什么，还要知道学生是 是在老师和父母的蒲斥下学教学。这就是我 得的同时，还要关注知识和技能获得的过程识，
12、同能时还要知道在热爱学教学的基砒in在评上价学生的孤和方法识，还要关注获得这些教学，还技能的在学科习中的情感态度和价i观的变忆这是我in确定学 (2)确定评价的标准o评你的标准是什么？从前我们的标速就是分赞，就是60分、70分60分尺子的发及格，7吩良好等等这样一个简单的分教标豫。而我内现在倡导多一把学生，就是说这种标准是多元化的，我f通过不同的标速来反映学 和成长。(3)要选择评价的方法评价的方法是没有一种完全定论的方法。或者说W机的方法并不是说 师就问我分敬对学生的评侨和等级制对学兴 评任，这两种方式到底是 种好饿们分划列出了分数评价和 题 评机的优色和缺点、什么情a下用 评价也岐好，什么
13、情祝下用等级济价比收好等等很多的条目来作比狡。也就 是就在我I1选择评机方法上段有一个定论，并不是由哪种方法必须用，必须 不用。什么样的方法是好方法呢？有这么两皋标他：（摘 这种评税方法是 否促进学生的发屉/ b）f这种评价方法是否能魏帮朋我巾完成教育、教学 目标。如果一种教学方法达到了这两种标准，那么原是一种评价方法。方法最好，哪一种方法最差。前两天在者大开的一个培会攻上，很在评价研先中，我心很多老师多在研究这样一个问题：到底这种评优 方法的信度和效度在哪里？什么样的评机是一种好的评价？应该说，在传统的 评价中，我II的好与坏的W价标准，在现在这种新课程背景下，特初是在发 展性济机的背景下，
14、我11这种标准已经过期了 。我D现在用原有的标准来透 视现有的评价是不正确的。比如说质性济价、成长记录、评语、观察记录、 学生的访读等，怎么能用量化来会定一个标他呢？怎么能说这个成长记录是力 分，加个成长记录是粉？加肯定是不切实的。或者者说我旧的质性评价确实在 某和意义上漏补了原有的量化的不足。以前给我的深刻印象就是，在我|教 育研兔中常常强调数据，用数据统计比来的数字往往是令人信服的。但是在 数招失去了作用的状态下，我II怎样去看待？所以，我小旃由先衢谴，梆先背 景，讲究情景性的东西。i期我内和美国的合作中发生了这么一件事情，我外出学生的良好的 行为习班或者者说把作为一个好学生的十个标准作了
15、一个罗列，然后对中国的 学校和美国的学校做了一个调查。在调查过程中，孩子内的排序限有意思。 在中国夜子们说要掌握加识、技能，器后认真写作业，回答老师的问题，听 老师的话等等，他认为一个好学生的标准就应该好好学2,学习好、听老师 的话、听父母的话。但是美国的孩子认为，一个好学生应该有好的想法，要 有创意性同时也要有基本的枝能等。两个国家的核子I1对十个标裱的柞片是 有差异的。但是第让数字表明在美国的这个学校里，所有的学生认为一个好 的学生应该具有一个良好的行为习惯。也就是说，在美国的这个学校里，良 好的行为习播成了好学生的最重要的一个标速。我也鹿到车常论异，为什么 会出现这种若果，我W进一步追问
16、美方的研充合作者，让他若我也描述一下 这个学校的情祝方的教债哈费也反馈信息用麻也如黄这是一所什么样的 学校屿定是一所黑人区的学校。所有的老师都害他去上谀，他Il害他去上喋 以后还留不能修话着回家。河想而为在这样一所学校，基本知根和技能显然 并不是最重要的，而学生认为一名成助学生的标准首先是有良好的行为习校。 在这种情德下，我口就1补了统计的不是。也就是说统计将实有问题，反映他状极的时候，就黑追问它背后的因素是什么，学校的背景如何，教师是 怎样的，学生又是怎样的临这W背景下去关注去追问，我W .就可以贲明教招 背后所更合的更丰富的含义。在目前的案例评比中，我内的老师可能常常会遇到这种情祝：拿西登
17、 录便存对两个老师进行评课，评费的过程中或就要考虑如何才能具有可出 性。比如说北京试验二小、光明小学这样的窗口学校，这些学校里的老师和 北京延庆、大兴的二年我老师拿到一起来讲，应该上么评则何能说光明小学 的老加的软学水平就高t多呢彼法进行抖断。因为E背后隐残。勺东西I多 这和东西不是用分教来量化的，而是一些质性的东西才能解决的。所以在当前的教育方法的册充中，我II醺询一种量化的册充方法和质性的 研无方法的整合。在评价中同样是这样的。量的评价方式确实不能说补的时 候，我也可以用质性的方式来补充。当然在这里，比如成长记录、访谈、观 察的描发等确实守常困难，因为在我心中国血底着丰常重要的问题，就是大
18、 班制。在大班班的背景下，我由这种质的评价方法如何去实施咽夕卜将划是欧 洲的学校，一个班十几个、二十几个学生。在这种情就下老师的一个成长记 录袋或者评语等可能并不是他流，因为他的工作量不是很大。但是在中国这 样者大额的背景下，一个教师面对八十几个、七十几个学生的情况下，如何 进优行价，%,么样会位子做成长记录？济在一次研讨中就有人问，学松的体育老师是否需要敝成长记录袋胭为这 育老g萧只有一套运前眼、一个篮球，其他什么都贾有，技有办公桌， 没个体公室，如何令孩子他成长记录宠确实是一个现实问题。但是，明使在 这有办现实情就下，我II任多实防区也做了彳艮有益的探索州 如I庆渝中区， 在样的额背景下小
19、熟好孩子做成长记录。也就是说，像这样的体育老师不是学校有，在这样的情况下，不可能要求每一个体育老M去分用一个孩子两所长记录，也不可能健求每一个学科都给孩子做成长记录。这样是丰常成。他也的做法是杷一个班级的所有老师组成一个用体，出所有的孩子分舍的个一组，二十个一组，一个老师在一设时间里关注一组孩子。例如诺 文成十在臂一个月里关注这十个孩子，第二个月里换十个孩子，也就是说有老师藻的循环。在这种情况下，老师的负担就乖是很重了 ，而口每个孩子都个的到老师在关注他。这样就丰常有效地解决了大班额的背景下，质性评 价感觉足或者说是人力问题。的不者 置评价任务，收集数据。设在这个过程中有什么样的任务池就是说济
20、价应该是为泰育教学服务 的州 用好的谭价在我心的教育和教学中是了无质迹的，找不到评机在那里。 为了济机而去役置一道工序，那不是真正的评价。在这个过程中，我们必须 要用魔济价的任务到底是什么。然后在送个过程中选择方法，确定标在、内 容以后，收集一系列的如混迸行说明，对讲机络果进行分析忧 成评价络论。反馈并提出改进的建议。这是曷重要的一个环节。即我初评价的目的就是为了发展，为了发居 的W价是贸有止境的。在这种状态或者者观念、理念的指引下，反馈或者者说 进的建议是改最好的一个环节。比如，在原有的评价中，我们重视的是评价 导向功能，的中，诊断改重视的是激初和是表扬，而忽视了诊断。事实上，在我加的评价
21、在这进是车常重要的一个环节。行一个堂新个过程中，反债信息到来以后，就会对原有的建议、教学评价进 以后，会对评后，并在这个过程中不断地反思，不断地改进。学生获得信息 通过反愎和原有的成长里程进行反思并改进，这才是发展性讲伏的最如目的. 除、识别这诊断，我们可以了解学生取得了哪些成绩，还有哪些问题，去追 境界。这是些问题、解决这些问题。这样逐步循环，达到一个比一个更高的2、促我加济优实施中最终的环节，也是最重要的一个环节。关进学生发屐的评价改革，应该从哪些方面入手可能就I更注学生评价的发展性功能，淡化分教与评比。在原有的评梳中， 更多地关注多的关注的是学生的成熬或者者说分教。而在我I的国家级诚般区
22、 一二年级的，学生的发展，而且把分教和评比都逐步淡化。所有课改出验区的 性谛物加成学生都实行了等级制，或者者等级加评语的制度，或者者等级加过程在长记录等方式。另外还倡导多主体参与的学生评梳。到底由诲来学生讲机中，淮来评价学生也是一个辛常重要的问题。也软是i兑 待进步的学评价学生，徒来切断他到底是一个好学生还是一个相对来说还有 在新课相生。这是我心的讲佛过程中的主体问题。评价。这个僧导的评价中，我I倡导的是多元主体赭者是多主体参与的学生 些主体中，主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体等。在这 样的W价和可能我们原来曷为关注的是教师的正伏。班教师若学生一个什么 忽视了 。而定论是最重要
23、的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却被 在学生的贫在这次课得改革中，我内重新摄田了学生的自我讲机。也需是房， 展过程中，这种自我评价对学生的发展具有车常重要的意义。我们的老何可以反思一下在日常生活中对自我评价的一些将述，包括他晤士访的”吾日三省吾身”，这是说在十以后才明白”，就是我心每个人在成长过程中反思的警句。我in经常 说三十以后才知道有多少事情发生了网 白了假事情。还有牺十不惑”的说法。事 实上，在学生的讲任中，应该从一年级 者幼/咽就要逐步培养自我评价这种文化。有的老师可能会问是否学生的 价到40岁以后自加就历成了 ，就反思了，自然就不感了 。费而事实并辛加学生的这种自我w位是蕴
24、含在他日常生活中的。我in可以从自我评价 三种机制来考察一下它对学生常梳的重要性。(I)学生的自我评价是过去对现在的自我进行反思和w是志祥的，他会有一 迸步了 ，自己明天出 就是自我评价的机制乱道自己过去是怎样的，昨 个对比。在这个槐中，他天是怎样的，今天会发现；自己今天今天做得要好等此类福单的和解。而这种再w 之一。得自己的作攵学得不会觉得自己在这方面是伴比较：“比, 高愿意前差的和最 一拉平，愿意外有我样的选国么样(II)学生根据他人的评价来评价自己M 子是作攵小能手，邦么这个学生马上就会负 错。喊 着同 说这个孩子乐于助人，那么他就学实有成就等等谐如此类的评价。也就是说的人的详任对学生
25、,自我W价是丰常有意义的。也通过和同伴的比较来对自己进行W价。有的族子会和(III)学生他怎样，我怎么样？”瞬 有的孩子喜欢低拉平，就从这里可位于参照什我评价蕴含在学生日常的学习和生活中。所以，在课以看出，自良好运作。调研过程中 在广西玉林 评价的课题，发现很多者M，有一个农村的。一开始他不如在他的课程教学中实施了教学老师和我诙到，他接道应该怎么办，后来他从学生的自我己的班级建立了自我评傩文化。他让孩子H1首先做每0S手，在他自之前赭者课结束以后，要多问自己几个为什么。例如为什么这 件事我做得好等等，通过这种简单的评价，给学生ff说： XXX比我差得还远呢”有的孩子喜欢 好的孩子来比较。这两和
26、参照对族子的影附是不 人对学生的这种自我评机的参照进行册完，明f 的个体，参照什么样的同伴，对他的发展更有利。一种意识，逐渐让学生出自我评价版变为一种自觉的行为。经过一段时何以 后，在他的教学课上，孩子内的粗心大意的习惯在逐渐发生废变。当一个班 瞅形成了一种自我评机的文化，学生有自我评机的意识，那么这种自我评价 就童含在我内日常的教学和学习中，和我内的教学和学习不可分离了。眦革学生讲机的内容。在内容的改革上不仪仪要关注知讯和技能，目W 还要关注过程、方法、情感、态度、价值观。在转价中要关注学生的个体差么 乍心 该 应 生 学 和 K: 老 中 移 过 的 价 评 在O +A 常 Lt Jn 制
27、 差 的 UI 因子巳升我留问 的 注 关 要 用而 J 我 日7 宛 国 贤 有 也 子 孩 的 后 落 对 相 让 能 才at 这O 课 诺 荚 的 老 位一7 听 区 改 实 个一 的 庆 +A 在 经 经 的日体 年 个 个 注 一日/E 去。河 样 题老丰常小的女老师。我去的时候，利的老师就告诉我她如何在课堂上把学生的评价篇得很好。 在她的课堂上，有一个环节给我留下车常深刻的印象。游初中一年级就子 在上英语需，他拿了好多卡片让孩子小记单词。如让最后一排的一个高个子 的招生起来背单词，这个孩子背得辛常困难，一个字母一个字母地背，最后 还是背不出来。当时老的前所有的学生都回过头去用期律的
28、目光等待这个歌 子的回答。最后这个孩子在他I1期待的目死中，目答出了这个单词。他I同 学都说这个孩子表现很好，货于排对了这个单词。在这个过程中，教师对我 子的期将，同学对这个孩子的无声的鼓M,我想这是这个位子货身都很忘的。 也许这个孩子永远都不会在荚语方面有很突出的成绩，但是正是因为有这将 课亶款围，梗他永远都淮忘这堂英语课。我听了这亶课后丰常感动，因为我 豁经也教过孩子，也教过英语集看实有些对英语不开窍的孩子令我假头称 ,我常常说真是对牛弹琴。但是在这堂英语课上，我看不到这种痕迹。在我心 的评饰中，赭者在我们的课堂教学中，老师要做到这一点，并带动同学要做 到这一点真正关注他心的同伴的成长，说起来书常容易，但是曲起来却不是 他容易。这位小王老师傲到这一点，真的是彳艮海能可贵的。(4)多样化的学生评价方法。在对案例的研究中我W值导这种理念：贵有一种济桃在任何时侯适合所有 的学生。我I就图寻找真正适合学生学月的评机，寻找适合学习活动前学生 自身发展的评优。这是我也对案例选择和分析的一个定位。