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1、中学生化学实验能力发展性评价的构建与实施杭州外国语语学校 陈贵贵新（31100233）摘要：新课课程理念下下对中学生生化学实验验能力的评评价不只是是评价学生生对实验知知识、实验验操作技能能的掌握情情况，更重重要的是能能通过对学学生在实验验中表现的的观察分析析,评价学学生在实验验探究能力力、创新能能力、评价价反思能力力、合作与与交流的能能力以及健健康的情感感、积极的的态度、科科学的价值值观等方面面的发展情情况。本文文初步探讨讨了中学生生化学实验验能力表现现发展性评评价的具的的实施过程程以及在此此过程中需需要注意的的问题,以以期对化学学新课程实实施中的中中学化学实实验教学提提供一些有有用的帮助助或
2、启示。关键词： 新课程理理念 实实验能力 发展性评评价 新课程理念念下的高中中化学教学学改革，需需要建立起起促进学生生全面发展展的评价体体系。化学学实验教学学目标能否否有效落实实、化学实实验教育教教学功能能能否全面发发挥、化学学实验教学学方式能否否发生转变变、化学实实验探究教教学活动能能否顺利开开展等，所所有这些方方面的改革革，都离不不开化学实实验教学评评价理念的的更新、评评价内容的的发展以及及评价方式式的转变。因因此，从某某种意义上上说，化学学实验教学学改革是化化学新课程程改革的缩缩影，化学学实验教学学评价改革革是整个化化学实验教教学改革的的关键。一、化学实实验发展性性评价的含含义与特点点我
3、省自19989年开开始实施高高中会考制制度，并把把理科实验验列入考核核内容，目目的是希望望老师也要要重视培养养学生的实实验动手能能力。我校校作为省级级示范性高高中，应该该说对实验验还是比较较重视的，也也有着较好好的实验设设备，除了了按计划开开设课程内内所有实验验外，还开开设了一些些课外兴趣趣实验及跟跟研究性学学习有关的的探究性实实验，这极极大地激发发了学生学学习化学的的兴趣。然然而，由于于当时我校校对学生实实验的评价价还只是终终结性评价价，即在会会考时对实实验操作规规范、技能能进行考核核，评价的的主体也只只有教师。而而在平时，由由于实验教教学的特殊殊性，一些些教师认为为工作量大大，尺度难难把握
4、，未未对学生实实验实施考考核评价，造造成了对实实验教学评评价有走过过场的趋势势，这样的的评价不能能适应新课课程的教学学要求，不不能促进学学生的全面面发展，因因此，需要要建立新的的化学实验验评价指标标体系。 发展性评价价是一种重重在过程、重重视评价对对象主体性性的以促进进评价对象象发展为根根本目的的的教学评价价，它关注注学生的内内在发展动动力，促进进其不断进进步，实现现自身价值值；它关注注人的全面面发展，强强调评价的的民主化和和人性化的的发展，重重视被评价价者的主体体性与评价价对个体发发展的建构构作用；重重视综合素素质的发展展，尤其是是创新、探探究、合作作与实践等等能力的发发展，以适适应人才发发
5、展多样化化的需求；它的评价价标准分层层化，关注注被评价者者之间的差差异性和发发展性的不不同需求，促促进其在原原有水平上上的提高和和发展的独独特性，将将量化评价价方法与质质性评价方方法相结合合，适应综综合评价的的需要，丰丰富评价与与考试的方方法，如成成长记录袋袋、学习日日记、情景景测验、行行为观察和和开放性考考试等，追追求科学性性、实效性性和可操作作性。从单单向转为多多向，增强强评价主体体间的互动动，强调被被评价者成成为评价主主体的一员员，建立学学生、教师师等共同参参与、交互互作用的评评价制度，以以多渠道的的反馈促进进被评价者者的发展。化学实验的的发展性评评价是指评评价者（化化学教师和和学生）通
6、通过观察、记记录和分析析学生在化化学实验活活动中的表表现，对学学生的参与与意识、合合作精神、实实验操作技技能、探究究能力、分分析问题的的思路、知知识理解和和认知水平平以及表达达交流技能能等进行全全方位的评评价，这种种评价要求求学生完成成一系列的的任务，如如设计实验验方案、操操作仪器、观观察分析、表表达交流、制制作概念图图等，从中中表现出他他们在理解解与技能上上的成就。它它体现了化化学新课程程标准的要要求，即为为每一个学学生的发展展提供多样样化的学习习评价方式式。归纳起起来它有以以下几个特特点：（1）评价价的范围不不仅有实验验知识、实实验操作技技能，而且且也对学生生的实验方方法、科学学探究能力力
7、、应用创创新能力、表表达交流能能力及情感感态度与价价值观等诸诸方面进行行评价，深深度上有所所增加，有有利于对学学生综合素素质的发展展作出全面面、准确的的判断。（2）评价价注重学生生本人在评评价中的作作用。发展展性评价提提倡发挥学学生在评价价中的主体体作用，改改变过去学学生被动接接受评判的的状况。要要让学生更更多地参与与化学实验验能力的评评价内容和和评价标准准的制定，在在评价资料料的收集中中发挥更积积极的作用用，通过“协商”达成评价价结论，使使得评价过过程成为促促进学生反反思、加强强评价与教教学相结合合的过程。 （3）评价不是一次性的，而是通过一系列的实验活动来评价学生，可以较为真实地了解学生科
8、学素养的发展情况。（4）评价价关注学生生个体的、个个性化的发发展。评价价中关注被被评价者之之间的差异异性和发展展的不同需需求，评价价标准可以以分层化。在在同样的一一个化学实实验活动中中，每一位位学生在活活动中的表表现是不同同的，有的的甚至差异异很大，因因而对他们们的表现评评价要有个个别性和针针对性，尤尤其是对那那些“学业不良良”的学生，更更要关注他他们在实验验过程中表表现出来的的进步和努努力程度。 二二、发展性性评价在学学生实验活活动中的具具体实施 11、确定评评价目标，制制订评价标标准 评评价活动首首先要有确确定的评价价目标，明明确的评价价目的是策策划、实施施和调整具具体评价活活动的有力力依
9、据。评评价者要根根据课程标标准规定的的基本要求求和具体的的教学内容容设定适当当的评价目目的。如学学生在学习习了苏教版版化学11 (必修修) 的的专题2“从海水中中获得的化化学物质”后,可进进行一次化化学实验能能力的形成成性评价,其评价目目的可制定定为: (1) 初初步学会设设计多种实实验方案解解决简单的的化学问题题,并学会会对实验方方案进行评评价和优化化。(2) 初步掌掌握用多种种方法制备备目标物质质,学会根根据物质的的特征性质质确定物质质的组成,形成相关关的实验技技能。(33) 体验验科学探究究过程，感感受科学探探究的艰辛辛和成功的的喜悦，初初步形成绿绿色化学思思想，养成成良好的实实验习惯。
10、根据评价目目的和具体体的实验活活动表现任任务确定详详细的评价价指标，并并用清楚、简简练可测量量的目标术术语表述出出来。当然然不同类型型的实验要要有不同的的评价标准准，为确保保评价标准准具体、明明确且易操操作，在制制订评价标标准前教师师自己要先先实际操作作一次，记记录和研究究自己的活活动表现，并并参考其他他教师及学学生的意见见，再制订订出评价标标准，以确确保评价的的信度和效效度。我们们根据发展展性评价的的理念，制制定了高中中化学实验验的评价体体系参考表表（见表“海带带中碘的提提取”学生实验验能力表现现评价参考考）。实验能力发发展性评价价参考表（海海带中碘的的提取） 自评人签签名：评价项目学生活动
11、表表现记录得分自评他评总评备注实验原理描描述了解海带中中获取碘的的实验原理理能书写实验验中涉及的的有关反应应式能说明主要要操作步骤骤的关键实验方案设设计能设计可行行的实验方方案能选择可行行性强和简简约化的方方案进行实实验能列出一个个清晰而简简洁的实验验步骤能列出所用用的仪器、药药品清单实验方案实实施海带的用量量是否适当当能否正确使使用坩埚仪仪器灼烧海带时时操作是否否规范溶解海带灰灰时操作是是否规范（海海带灰转入入烧杯、加加水溶解、加加热煮沸）过滤时操作作是否正确确向滤液中滴滴加合适量量氧化剂正正确，检验验生成的碘碘方法正确确能正确进行行萃取和分分液（分液液漏斗的检检漏、所加加液体的用用量、振荡
12、荡、静置、分分液），操操作熟练。能客观、准准确地观察察和记录实实验现象能及时对实实验过程进进行监控、调调整仪器摆放整整齐有序，实实验后对废废物加以合合理处理，仪仪器洗涤干干净，桌面面整洁。实验结论能正确处理理实验所得得的信息并并形成实验验结论化学实验报报告书写规规范、准确确其他方面是否对实验验感兴趣并并提出相关关问题（如如其它海产产品如紫菜菜、海苔中中是否有碘碘、陆地水水生植物中中是否有碘碘）回答问题时时语言表达达是否清晰晰是否与别人人讨论实验验问题、交交流实验方方案设计及及实验结果果，讨论中中是否倾听听他人观点点实验过程中中是否积极极参与并与与他人合作作能对自己与与他人实验验结果的可可靠性进
13、行行评价反思自己和和他人的长长处与不足足，并能提提出具体的的改进意见见。总评语： 2、收集资资料数据，给给出恰当评评价反映学生实实验能力发发展状况的的资料数据据是评价学学生实验能能力的客观观事实依据据,评价资资料的有效效性是保证证达成恰当当的评价结结论的基础础。（1）教师师方面的评评价资料:对学生进进行评价时时,教师最最常用的手手段是观察察和提问,在此过程程中应随时时根据相应应的评价指指标记录观观察和评价价的结果。在在观察和交交流的过程程中,教师师可以判断断出学生在在哪些方面面需要给予予帮助。评评价并非仅仅仅为了能能够给家长长和学校管管理者一份份成绩报告告单,更重重要的是能能够促进学学生实验能
14、能力的发展展。研究表表明,教师师对学生表表现出来的的问题给予予及时反馈馈,对学生生的发展有有着重要的的作用。（2）学生生及同学小小组的评价价资料:学学生及同学学小组的评评价实际上上就是自评评与互评。由由于化学实实验活动表表现评价的的任务较复复杂,事先先需要考虑虑的问题较较多,因此此可将34 人分分成一个实实验小组,小组中的的每一名成成员需按照照评价指标标对其他成成员进行评评价。在实实验的过程程中,有些些问题学生生是能够评评价的,如如“仪器的使使用、药品品的取用是是否规范”、“是否积极极参与实验验,与他人人合作与交交流”等，但有有些问题的的解决方法法或答案学学生在实验验之前是无无法知晓的的,如:
15、“实验设计计方案是否否最优化”、“实验装置置是否正确确合理”等,而且且教师实验验前也不能能告诉他们们，因此,对于这些些问题,教教师要在实实验之后尽尽快地将正正确合理的的答案告诉诉学生,以以便学生及及时回忆实实验活动的的情形进行行自评与互互评。评价资料数数据收集以以后，教师师还需要进进行处理，收收集到的资资料数据应应尽可能与与学生的过过去以及与与其他学生生的实验表表现情况进进行纵向和和横向的比比较分析,保证评价价的可靠性性，评价结结果不仅包包括分数或或等级,还还应包括评评语,因为为带有评语语的原始资资料能够为为我们勾划划出学生在在某一方面面发展的轨轨迹,对于于改进教学学和学习具具有重要的的参考价
16、值值。评价的的语言应采采用激励性性语言,让让学生真切切地感受到到真实的关关怀。3、建立实实验档案，关关注发展过过程档案袋袋评价是促促进学生发发展的一种种行之有效效的评价方方式，它记记录了学生生学习的过过程与方法法，反映了了学生学习习的态度、兴兴趣与情感感，展示了了学生在学学习上的进进步与不足足。建立学学生实验档档案，可以以让学生看看到自己在在实验方面面的进步和和存在的问问题，主动动地进行反反思，进一一步提高自自己的实验验能力。档档案袋评价价的内容，除除了要有数数量化的评评定结果，还还要有文字字描述部分分的评价、分分析和建议议等，如该该学生在本本次实验中中的表现有有哪些亮点点，还有哪哪些问题存存
17、在，可能能的原因是是什么，建建议怎样去去努力等。评评价结果呈呈现的对象象可以是学学生、教师师、学校，也也可以是家家长。教师师要不定期期地组织学学生翻阅档档案袋的资资料，让学学生明确自自己化学实实验的历程程与现状，看看到自己在在哪些方面面进步了，而而哪些方面面还存在不不足，以便便及时总结结经验和吸吸取教训，争争取在以后后的实验中中有新的提提高。4、不断进进行反馈，完完善评价体体系 学生实实验的评价价体系表有有可能出现现局部设计计上的失误误与偏差，因因此在实验验中要根据据实情、随随着学习内内容的深化化、信息的的反馈作适适当的调整整和修正，并并在这个过过程中不断断地反思，不不断地改进进。我们在在实践
18、的过过程中，通通过问卷调调查与座谈谈，了解学学生对评价价体系的想想法，不断断加以完善善。通过调调查发现，大大部分学生生认为通过过自评，对对实验的操操作要求、实实验方案的的设计原则则有了更深深一步的理理解；通过过对其他同同学实验设设计的评价价，能使自自己的操作作更规范，同同时学习他他人的创新新之处，可可以从多方方面完善自自己的实验验方案，提提高自己的的实验设计计能力。 三、实施施体会 1、通通过评价，帮帮助学生正正确认识了了自我，并并提高了学学生的化学学实验能力力，也激发发了学生的的学习兴趣趣，有了兴兴趣，学习习活动就不不是负担而而是一种愉愉快的体验验，学习效效果就会事事半功倍。同同时，学生生、
19、教师一一起参与评评价，给个个性发展以以空间，促促讲了学生生的发展。另另外，通过过学习和实实践“发展性教教学评价”的相关理理论，更新新了教师的的教学理念念，促进了了教师的发发展。2、初初步形成了了“以学生为为主体，重重视实验过过程”的高中化化学实验教教学评价量量化表。3、评价价的有效实实施较好地地促进了师师生、生生生间的交流流与讨论，增增强了相互互间的平等等与信任，同同时向学生生家长展示示了孩子的的努力与进进步，有助助于改善家家校关系。 4、现有评价方法的问题是考核实验的数量有限，像我们一般每学期安排一次较大的考核，覆盖面不大，较难准确评价出学生的实验能力。若实验过多，教师的时间和精力又有限，且
20、大大增加实验教师的工作量。因此，建议教师根据教学目标要求，将部分常规性的学生实验作适当的整合、改造，尤其是增加一些探究设计方面的内容，作为平时考核的“小测验”。如在学习了苏教版化学1 (必修) 的专题3“铁铜的获取及应用”后,可在学生实验“设计方案并实施Fe2+与Fe3+相互转化”中增加探究性实验“设计方案并实施比较氯气、溴、碘、Fe3+的氧化性”，通过观察、记录学生在实验过程中的表现，掌握学生实验能力的发展情况，当然还要借助学生的自我评价及其他学生对该生的评价来进行描述和判断，目的是激励学生而不是排队。5、学生生在开展自自评、他评评时，把握握的尺度或或态度有时时不认真，对对评价的准准确性有定的影响响，因而对对结果的量量化判断不不应绝对化化。当然要要及时对学学生进行教教育。参考文献：1吴吴蓉香 化学实实验活动表表现评价的的研究.实实验教学与与仪器20007.44 2 丁丁朝蓬.新新课程评价价的理念和和方法人民教育育出版社，22003年年6月版 3 郭金花.中学生化化学实验能能力评价实实施程序探探析.教育育管理与评评价 20005.111 4 毕华林林.化学新新课程理念念与实施山山东教育出出版社.22004年年7月