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1、初三语文教师总结7篇初三语文教师总结篇1本学期我担任初三语文教学工作。初三年级是初中阶段的结 束冲刺阶段，作为新参加工作的我来说，和初三的学生一样，都 十分重视初三这个特殊的阶段。初三是初中三年中最重要的一年, 关系到学生的升学，所以初三的教学又是与众不同的。初三的教 学工不同与其他两个年级，可以说是更加的紧张、充实、争分夺 秒。在初三年级语文备课组的领导下，上半学期主要是讲授新课。 因为我是第一次带初三，所以对这两册书的知识与知识结构还不 算很了解，在课前我花了大量的时间去掌握教材和了解中考考点 及动向，坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和 创新教学方法，并且总结经验教训，向教学
2、经验丰富的老师学习， 互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。这个班级的学生各方面都存在着差异，这就要求我的教学要 因人而异，采取易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教 学效果的事半功倍。总的来说，在本期的教学当中，我做了以下 的工作：一、教学工作 本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽 一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对 语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提 及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学 不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课 堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，
3、 看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要 的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短 的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用 的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那 么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语 文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训 练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基 本本事的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之 中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的梦想 境界才有可能实现。二、强调自主
4、性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课 程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。 教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生“，许多教师经过短暂的困惑后立刻 理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正 好解放了自我吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲 授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天 空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学 生自我说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设 情境的情景下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流 就
5、和谁交流”，“用自我喜欢的方式来交流读书感受”，而教师 又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生很多的时间自读，终结 是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马， 想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成 什么任务，到达什么目标。教师引导孩子进取发表自我的想法是好的，然而语文教学长 期的“多样性” “模糊性” “独特性”会给学生什么样的影响？” 长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编 造着说”，“不负职责地说“，致使学生对语文学习产生新的误 解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上 却是“放羊式”的放任自流。所以，要使课堂高效，学生的
6、“自主”必须要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的本事。三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作 为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。那种人人参与、组 组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以 享受与启迪。实施合作学习是有必须条件的，要以学生个体的自主学习和 独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的 形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情景下进 行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻， 小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合
7、作只是为个别优生供给展示的机会。有的把合作讨论当作学生活 动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。 有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论， 不管资料有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教 师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组 有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到 如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭 听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声,自我想自我的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题, 讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未 能充分发挥学生
8、的独立思考本事，表面上看热热闹闹，实质上是 流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习 的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比 “形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就 讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经 过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作本事。仅有在学生 充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们 互相取长补短，实现真正意义上的合作。所以，教师要精心组织 学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思
9、考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法, 重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组 织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。初三语文教师总结篇4一、教学手段及方法我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断改革和探索的 几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试， 逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与 的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取 了如下的一些措施和方法：1、牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的 读书声。古语云：“书读百遍
10、，其义自现”，说的就是“读”的重要 性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种 “南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上 来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢 “读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读” 了。具 体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进 行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完 后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10 分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖 励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相 当高，他们大多能把别人读错的字找出来，
11、并且轮到自己读的时 候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如 果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火 花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真 的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回 答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回 答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了 调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生 自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛 的方法是一样
12、的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组 争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。 学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好 的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养 的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力 的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促 使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中， 我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比 赛，、“查安典比赛，、“找错别字比赛，、“成语
13、接龙比赛，、 “iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展， 不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文 这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐 学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛 围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的 课，这也是我以后继续探索、努力的方向。初三语文教师总结篇5尽管初次接触网络教学的时候让我感到很不适应却在时间的 流逝中得到了磨砺，毕竟对于习惯了传统教学的初三语文教师来 说这次工作的展开让我收获了很多，无论是课堂演练方面还是知 识重点的
14、划分都让我对教材有了更深的理解，然而由于网络教学 存在着些许缺陷导致自己仍需反思以往的工作才行，因此我对今 年的初三语文网络教学工作进行了以下总结。通过对学生以往考试结果的分析不难发现大多数人的语文基 础是不牢固的，或者说是容易在基础性的题目面前丢分导致语文 分数难以得到有效提升，需知初三学生已经面临着初中毕业的抉 择却出现这类问题无疑令人感到深思，但本着对初三学生认真负 责的态度让我翻阅了往年的考试题型并在课堂上进行讲解，尤其 前面的选择题所占分数比例较大却很少有人获得满分，为此我在 教导初三语文的过程中强调学生应该认真审题才能避免这类错误的出现，而且在课文背诵方面也加强了审核力度并联系家长
15、在家 督促学生。作文方面由于部分学生存在着偏题的现象导致语文考试中获 得的分数较低，再加上平时写作文较少导致学生没能培养出较好 的思维习惯，因此我在完成每个阶段的教学工作以后都会要求学 生写作文并培养相应的习惯，毕竟无论是初三毕业以后的学习还 是当前需要应对的考试都需要较高的写作技巧。除此之外班上部 分后进生在网络听课方面的效果并不好以至于成绩得不到有效的 提升，因此我单独为他们布置了学习任务并抽空进行相应的辅导 从而较好地提升了语文成绩。网路教学的模式虽然方便快捷且更能吸引学生兴趣却存在着 不少缺陷，尤其是划分重点这块若是不使用传统教学进行书写的 话很难引起学生的重视，长期不用笔进行书写导致
16、很多重要的知 识点仅仅只是标注记号，既没有用心记录笔记也没有在课后对标 注的知识点进行背诵自然会出现学得快忘得更快的现象，再加上 进行网络教学的时候无法及时了解学生的学习进度自然无法展开 其他方面的工作过，因此尽管网络教学的模式足够新颖却依旧需 要进行改善才能够发挥更大的实际效果。这次网络教学的尝试对于初三语文工作的开展提供了不少实 用的思路，然而由于存在着不少问题的缘故导致还需要在后续的教学工作中不断改善才行，毕竟对于初三学生的成长而言应当更 加注重教学方式的实用性才能够获得更好的效果，初三语文教师总结篇6送走紧张繁忙的总复习之后，中考的钟声向我们提示：初三 语文教学工作已经结束。回忆过去，
17、总结经验，这对于搞好以后 的工作是非常必要的。本学期我坚持两手抓：一是脚踏实地抓备考，二是抓紧培优 辅差，坚持打基础，抓阅读，促作文，取得一些成效。一、更新观念，抓好总复习。初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性, 而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少， 能力却不见提高。因此我认为无论是常规教学，还是在总复习阶 段，同样要抓住它的“工具性“和“人文性”。既服从游戏规则，又 超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素质教育为根本， 结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试 技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。这可以归结为两 个字”积累工”不
18、是腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、 陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何 快速积累？我是这样做的：1、从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情 感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时 间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语 文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效 率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。3、作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。教师全 批全改，并保证在一周内反馈给学
19、生，以帮助帮助学生形成乐写 的习惯。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力 的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一 定程度的提高，从而为中考准备了实力。二、提高学生应试能力是关键。语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何 进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战 术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训 练方案，提高学生应试能力。1、每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文 中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读 题的考点规律，使学生心中有数。2、让学生尽早接触中考题型。以免中考时学生怯场，便于
20、学心尽力、踏踏实实地去做，都会有一种成就感。在这种脚踏实地 的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。作为年轻教师，我 做了非常重要的一点就是要研究历年中考题。在这一学期中，我 把手头上所有的中考题全部做了一遍。对中考的考试范围、要求、 形式、出题的特点及规律有了一定的了解，所以在安排学生做题 及上课的讲题过程中就有所侧重。另外在我们组老师们的共同协 作下，大家把复习资料精选整合，让学生反复练习。在每天的做 题过程中，我认为回归课本是必须的任务。我始终认为，课本是学生最最重要的东西，是最宝贵的财富。 不管做多少题考多少试，书是每天必须要读要看要重复默写的。 这样才能把知识点掌握扎实，不至于记住的
21、东西又忘记了。而且 考试就考最基本的知识点，这些考点全都在书本上。我就有的放 矢地结合中考考点，以及学生的实际学情来进行口语、阅读、写 作等方面的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的 分层和知识差异，穿插一些生动有趣的提问活动、将课本上的知 识与我们实际生活联系起来，讲诉一些中西方文化差异故事。通 过这些活动，增强了学生学习语文的热情和兴趣，不再单调枯燥。 而且，我经常有意识地将生活中的一些小细节与语文联系起来， 让学生们觉得其实语文学习无处不在，并不局限于课堂上。与同 学们相遇时，尽可能和他们聊一些生活上的趣事，既可以引起他生的应试。综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：1
22、、激发学生的自信心和自主性。2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高, 才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因 为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的 随意性和盲目性。4、反馈应该及时迅速。5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的 外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自 身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，一定要让学生明确，试 题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心 灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时 刻与世界上所有的美好事物交流沟
23、通，时刻聆听来自人类历史最 深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的 语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。经过一个学期的努力，中考就是一种考验。无论成绩高低， 都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的， 重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前 辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于 经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位 领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。初三语文教师总结篇7一学期的工作已接近尾声，为了今后更好地工作，总结经验、 吸取教训
24、，现将这学期的工作小结一下。一、摆正心态，树立良好的工作作风现担任初三（5）班级的班主任，另外担任初三年级三个班的 语文教学工作。虽然工作量大，任务重，但兢兢业业，勤勤恳恳， 吃苦耐劳，从没有丝毫马虎。爱校如爱家，起早贪黑，从没迟到 早退过，从没有旷课请假过；能够备好每一节课，上好每一堂课， 批好每一份作业，教育好每一个学生，在学校成为一个深受学生 尊重和信赖的老师。我要成为一个有“品德”的教师，因此我爱岗敬业，遵纪守 法，有高度的责任感和积极进取创新精神，能服从工作安排，主 动认真负责地完成教育教学任务，为人师表，按照教育教学规律 培养学生，关心学生，积极引导学生关心时事，关心社会，自觉 实
25、施素质教育，取得了优良的成绩。、认真教学，具有积极的工作态度本学期担任初三三个班级的语文教学工作，工作量很大，任 务也很艰巨。美术班本学期要参加专业考试，所以语文要停课， 下学期的任务很紧；305、306两个班级是普通班，语文基础较薄 弱，本学期又要面临会考，所以肩上的担子还是比较重的，无论 任务有多艰巨，道路有多难前行，在教学工作中我还是从以下几 个方面严格要求自己的：(1)认真备课每上一堂课都事先做好准备，查阅参考资料，研究教案，设 想课堂进程，找相关的练习，使自己能在课堂上游刃有余。(2)专心上课课堂是一个充分表现自我的时刻，为了提高课堂效率，我特 地把课上的精细化，把每个知识点都教授给
26、学生，督促他们做好 笔记，以便复习巩固，另外，为了激起学生学习兴趣，大部分课 堂都结合使用多媒体，让他们能够有个联想空间。(3)布置作业及时批改教学效率的高低，主要通过“实践”体现出来的。所以布置、 批改作业就可以知道自己教学质量的好与坏。针对学生的基础， 除了布置一些基础的作业外，还在网上搜索一些经常考的题目， 加大练习量。除了布置作业以外，还坚持做到“有发必收”“有 收必改” “有改必讲”以至达到预期的效果。(4)多听多问为了让自己教学上取得进步，经常去听组内或组外的课，有机会还到外校去观摩教学，认真学习别人的教学经验，弥补自己 的缺陷。此外，还经常向老教师请教教学中遇到的疑惑，提高自 己
27、的专业知识。我要做一个“勤奋”的教师。作为一名教师，只有“勤快” 起来，才能让自己快速“成长”起来，成为一位有知识有经验的 教师，才能把自己的工作做好。三、积极参加教研活动，强化专业知识为了提高自身的语文教学水平，我积极参加校内语文教研组 活动，积极听课，仔细评课，认真开课；积极参加高三备课组活 动，发扬团队精神，与同仁们资源共享，努力提高工作质量和效 率。此外，还积极参加市内语文教研组活动，拓展视野，丰富知 识，巩固专业。在专业知识方面：个人的教学上，坚决贯彻因材施教的原则， 始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的“个性体 验”放在教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特
28、长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。教学内 容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求 “差异发展”。教学方法的设计上，突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。空暇喜欢阅览、搜集知识，写随笔，撰写论文，曾撰写的浅 谈语文课堂教学中的提问艺术获得市论文比赛三等奖，自己辅 导的学生曾在省“语文报”杯作文比赛中获得二等奖，三等奖和 优秀奖。我要成为一个有“才能”的教师，只有丰富了知识，拓展了 视野，巩固了专业，有了经验，方可成为一名有真才实学的教师。四、做一名具有责任心的班主任来开明已经三年了，也当了三年的班主任。三年的班主任工 作磨练了我，使我收益颇多：首先，
29、使自己由一名刚出学校的学 生慢慢转换了角色，成为一名“为人师表”的教师，慢慢成熟起 来；第二，班级的日常管理工作使我的能力得到了锻炼，让我觉 得“教师不仅仅要教好书，还要管理好学生，使学生各方面都取 得进步。”班主任的工作是烦琐的、艰辛的，甚至有伤心的时候，哪一 步不到位都有可能使班级出现状况，但班主任工作又是充实的、 愉悦的，看着学生点点的进步，慢慢地成熟，学生对老师片片的 关心，此时此刻任何一位班主任都是最幸福、最快乐的。所以， 班主任要有个全局观、集体观，要有颗细致而有“红红的心”， 要有责任心、耐心和随时吃苦的心，只有这样，方能把事情做好，领导才能放心，家长才能安心，学生才会有进取心。
30、我要成为一 名“优秀”的班主任。为此就必须具有一颗认真、负责，且要具 有吃苦、肯干的“心”，只有这样方能把班主任工作做好，把班 级带好，使之走上良好的“道路”。无论是作为一名教师，还是做一名班主任，我都会兢兢业业， 把自己的工作做好。以上就是这学期我的工作情况，工作中有许 多收获，亦存在一些不足，在总结中我会积累经验，正视缺点， 会在以后的工作中改进自己，使自己成为一名优秀的教师。们的兴趣，又可以锻炼他们的口头表达能力，还可以拉近与他们 之间的距离，真可谓一举三得！当学生来办公室请教问题时，我总 是先通过各种问题去启发他们，要求他们通过自己的思考得出答 案，而不是从我这里生硬地得到答案。课堂上
31、也尽量要求他们多 动脑，多动手，多提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到 学、用语文的乐趣，养成使用语文的良好习惯和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是语文教学的一个重要环节。如果老师只注 重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通 过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。 认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生进 行指导。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们 “加餐”，或留他们下来背诵，或留他们下来默写，这样反复地 重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为 了提高学生的成绩，我亲自抓每位同学的背诵与默写，逐本批改，
32、 逐个当面指出错误，让他们同学之间采取互帮互助的活动形式， 使他们养成对语文学习的浓厚兴趣。另外，九年级下册当中有一 些课本剧，如果有时间的话进行适当地排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练增强了他们对语文学习的浓厚兴趣。但出于对学习情况的考虑，这部分我并没有实现，只是在课堂上让他们看了相关的视频，了解了一 下相关的文学常识，体会了一下课本剧的魅力。三、其他方面在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多 课外知识，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的 学习积极性，这样，对于中考当中的一些“联系生活”来谈感想 的题目就大有裨益。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅
33、导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格 层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到 了比较明显的效果。有些同学比较懒散，需要老师给他施加压力 才会有所动力，看到他们的进步，觉得辛苦的付出也是值得的。 通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好， 把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花 更多的时间。由于我教学经验并不多，正在逐步地积累当中，所 以，在对学生辅导力度的加大的同时，学生的成绩逐步提高了上 来，我自己的水平与经验也得到了提升。总之，本期工作中的成绩虽然没有达到飞跃的前进，不足之 处也是在所难免的。但我相信大家都一样，重要的
34、是在下一学期 的工作中戒骄戒躁，脚踏实地地把各项工作都能以更大的起色去 博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕，领导钦佩目光的认同!初三语文教师总结篇2一、精选精练精讲训练不在多，精练就行.一份试题一般是由“积累与运 用”“阅读” “写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要定 量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，抓好课程 标准要求的50篇优秀诗文的默写，将20_年中考语文考试说 明要求的西游记、鲁滨逊漂流记、童年、钢铁是怎样炼 成的等12部初中名著按作者、主要内容、主要人物及其性格、 主要故事情节叙述等几块进行整理，其它的音、字以及语言运用， 是靠平时的积累，无需多练。在“阅读”
35、块中，侧重于课外文章 的分析训练。在古文的阅读中，课内文言文第一轮全面复习，第 二轮排除近3年已考文言文的内容。现代文阅读中则着重在对文 章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究 能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章选取那 些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来 训练。在“写作”块中，命题和半命题作文是近几年中考经常考 查的题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体” 的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体， 明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。二、三轮复习，提高应试能力有针对性的备考，是
36、提高学生成绩的关键。为此我们有目的 有层次地复习。1、第一轮总复习：课本复习这一轮总复习的教学内容主要为：梳理教材内容，整理教材 知识体系；紧扣中考考纲，讲明考点，示范题型，传授答题技 巧；选好训练辅导材料；划分若干单元，进行单元训练。认真分 析近几年中考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、 现代文的复习，力求贴近中考；同时又注重面的铺展，使学生明 确题在课外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。2、第二轮总复习：专题训练这一轮总复习主要是查漏补缺，将带有普遍性的问题归类， 分成若干个问题单元组织教学。综合训练以训练答题方法、答题 技巧，答题规范性为重点。对每个考点，老师先给学生
37、以理论上 的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与 规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知 识点都能有较大的收获。3、第三轮总复习：回归课本，重点突破这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回归课本，回归基 础，巩固记忆。进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调节的 指导。每个学生都有自己的长处与不足。在复习的最后阶段，引导 每个学生寻找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出建议和 意见，并进行针对性的突破重点难点训练，使学生在知识和技巧 上能查漏补缺。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松 与适度紧张结合；考中认真审题、认真作答，先易后难，勿漏做， 合理分配答
38、题时间；做完后一定要仔细检查。三、梳理高频考点。学生到了初三，相应的考点也到了 一个可以归纳总结的时候, 很多的课外阅读题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是 我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语 言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种 形式（比喻、排比、拟人）都还很模糊。单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年 级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学， 学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识 点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他 们来讲，就不会再具有如此的难度。四、答题技巧的指导。
39、学生最没把握的现代文阅读，很多时候，学生在碰到类似的 阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。 其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的 把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变 得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常 常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服 务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时， 答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地 对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。所以，在现代文阅读复习时，我们把重点放在答题技巧上而 不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读
40、分数提高就有了希望。比 如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写 景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往 情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写 人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了；所有问题不笼 统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的 赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技 巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字 音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。回顾初三这一学年的教学工作，虽然苦，但是我也收获了果 实，对初中语文的知识能够有全面的系统的体系，知道教学
41、的重 点所在，答题技巧的指导更为规范、完整，当然也存在不足，如 何缩短学生的差距，进一步提高学生的学习兴趣等方面是我们今 后教学应努力解决的问题。这些收获与不足，都有助于我今后的 语文教学工作。初三语文教师总结篇3一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准 把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突 出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力， 还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不 能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文 学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先 生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与 创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少教师认为，新