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1、幼儿园教育随笔（合集15篇）吃过下午点后，有个孩子们来对我说：垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷 扔掉的。虫多可惜。“这是谁扔的？ 我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教 室里顿时鸦雀无声。孩子们胆怯的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了， 我立刻语气缓和的说：，谁扔的这块饼干？ ”孩子们还是没有做声的，谁也不敢承认。 放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我 想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面用心引导，并且要在全 体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。透 过录相观察及图片了解饼
2、干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和 孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍， 过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看 着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了？ ”孩子们纷纷说：“他们从 前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“ 对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或者不高兴增多或者减少，还有就是中 午吃得过多或者过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自 豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不 想吃饼干了。我说：“对呀，李争和
3、老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时 就应怎样办？ ”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或者半个饼干。告诉老师 吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的 眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半 是李争扔的。我及时说，像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意 掉进去的？李争说：“老师，是我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就 改是个好孩子。透过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就 应怒气冲天大声训斥，应当多从正面用心引导，让孩子明白道理，比点名批评会 更有效果
4、。年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小 兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也 为 天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希翼大家都能像它一样长得又快又好。故事 结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：，叔 叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜 了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃！ ”看到他红扑 扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。爱掉饭粒的豆豆豆豆每次吃饭老师都很头疼，饭粒掉在桌上、地上一大片。这可怎么办？经 过子细观察发现，豆豆掉饭
5、粒的原因有两点，第一是边吃边说，一口还没吃完， 就和旁边的小朋友悄悄聊天，结果饭粒就掉出来了；此外就是边吃边东张西望， 哪个小朋友有事情他都要赶快转过去看看，结果可想而知。吃饭不专心，固然吃 不好。老师们时常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘记了。为此，老师们分析了豆豆的性格特点：他聪明且活泼好动，做起事来雷厉风 行，提醒的方式只能解决一时，无法内化为豆豆的自主行为，长此以往不利于豆 豆养成良好的行为习惯。我们决定利用值日生的制度，让豆豆体味掉饭粒的后果。 于是，我们想办法巧妙地将扫地的任务分配给了豆豆。午餐后，值日生开始进行收尾工作。豆豆拿起了小答帚和簸箕一桌一桌认真 地扫了
6、起来。当扫到中间一桌的时候，他发现地上散落着不少饭粒和渣滓，由于 饭粒很黏，扫了半天也扫不起来。扫了一会儿，豆豆就失去了耐心，边扫边说：“ 这是谁掉的饭粒呀？扫都扫不动！ ”我走过去，悄悄对他说：“是呀！真不像话，咱们 看看这是谁的坐位呀！ ”豆豆即将站起来看了看，脸一下就红了。我小声说：“豆 豆，你看，饭粒掉在地上真不好扫，对吧？而且还特殊浪费！你觉得应该怎么办 呢？ ”豆豆想了想说：，我以后不掉饭粒了。”我又问：“你知道你为什么总掉饭粒吗？ ” 豆豆摇摇头。我说：“你吃饭时要专心，不说话、不东张西望，饭粒就不会掉了。”从那次做值日开始，豆豆真的开始注意了，吃饭时说话的次数少了，也不东 张西
7、望了。即使掉了饭粒也会即将捡起来。有时忘了，我们也再也不用语言提醒， 一个眼神和动作他就即将明白了应该怎么做。幼儿的进餐问题，既有共性，更有个性，要从进餐环节，培养每一个幼儿良 好的饮食习惯和进餐礼仪，既要关注普通幼儿的共性问题，更要了解、尊重、 关注每一个孩子不同的个性差异，采取更有针对性的措施。孩子午睡的时候，我们都是让孩子把脱下的鞋子放在自己的床下，摆放整齐。 在这个学期，我们发现在午睡时总有一部份孩子在玩鞋，发出撕拉撕拉的声音， 影响了孩子们的睡眠。于是在冬天的时候，凡是出太阳的日子，我们就提议孩子 们把鞋脱下来放在阳台上晒一晒，我们对孩子说让你们的鞋子也要歇息一下，晒 晒太阳呢!孩子
8、们可乐意了，争先恐后的把自己的鞋子放在有阳光的地方，床下没 有了鞋子，玩鞋子的现象自然就消失了，午睡室又恢复了平静。当孩子们美美的 睡完午觉起来，穿上被太阳晒的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子们都很舒畅， 我看着都替他们感到写意。天气渐渐的暖和起来了，孩子们逐渐又把鞋子放回到了自己的床下，渐渐的 午睡室里又响起了撕拉撕拉的声音，是一些入睡迟的孩子又在玩鞋子了，随着天 气变的炎热，孩子们的鞋子放在午睡室里发出了一股股难闻的臭味，感觉空气质 量好差啊，于是我们又想到了把孩子们的鞋子请到走廊里，一个孩子就说，是不 是鞋子又要歇息了呀，我说是的，天气热了，也要让你们的鞋子到户外透透气， 呼吸一下新鲜空气
9、，对吗?孩子们都赞同，所以每次午睡的时候，孩子们都主动的 在走廊上为自己的鞋子找一个透气的地儿，我们的午睡室，保育老师也总是拖的 干干净净，孩子们赤脚走在干净的地板上心情很愉悦，感觉像是在家里一样，午 睡室的空气也变的清新了，孩子们又能肃静的入睡了我在幼教行业干了将近30年，在这近30年里，我积累了一些有效的组织孩 子的经验，在这里分享给大家，希翼能给新入幼教这一行的老师一些匡助。我们有许多年轻的老师，工作热情高，事业心强又有才华，可刚接触幼儿园 这么小的孩子，使她们六神无主、不知所措、黯然伤神，有才用不到地方！有的 老师来园不到一个周嘴里就起了泡、嗓子也哑了幼儿园不同学校，幼儿园的老师寸步不
10、能离开孩子，眼睛更是要随时浏览着 每一位孩子。幼儿园的老师要有三勤嘴勤、腿勤、手勤。嘴要随时的解说； 腿要随时走动预防孩子推、摔倒、抓、咬事件发生；手时常地抱一抱、摸一摸孩 子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋带幼儿园的老师非但要会组织孩子上课，更主要的是要会组织好孩子一日的每 一个生活环节如：喝水、小便、洗手、吃饭、午睡、散步、做操等等都要组织好， 如果有一个环节没组织好就容易出漏洞。在这些环节之中，最难组织的的是饭后和午睡的环节。饭后，吃饭快的孩子 早就吃完了，还有一部份孩子没吃完，让先吃完饭的孩子肃静的看书，可一会就 不肃静了，这时我会说：我表扬神小朋友在肃静的看书，”其他小朋友会
11、即将安静 下来，等着我去表扬他。午睡时，每天都有一部份孩子肃静不下来，这时我就会 说：我表扬#小朋友他睡的真快呀！这时小朋友会即将肃静下来变得鸦雀无声，腿 再勤着点地溜达着，一会孩子就进入甜甜的梦乡。表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：早操，有的孩子自己懒得做 操还影响别的孩子，我就会说：“我表扬#小朋友做操就像小解放军一样帅！ ”其他 小朋友会即将站立好认真做操。再如：玩滑梯时，有的小朋友争抢、推挤，我就 会说：“我表扬#小朋友不推、不挤，真是个懂礼仪的小朋友！ ”那些争抢的小朋友 会即将排好队。傍晚，我就会说：“今天谁得的表扬多，谁就可以得到老师的一个 奖品。”这样使得“表扬”这一词
12、汇，更有力度、更有效率。上面所实用至IJ的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，这样才会达 到你想要的效果。要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。一必须学会观察孩子，洞察孩子的 心理，知道“表扬”这一词汇在那个时间里用最恰当有效。二必须是在爱孩子的前 提下。如果你爱孩子，孩子就会爱你、喜欢你，就会听你的话，如果你不爱孩 子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是在好的语言在你 用来也是苍白无力的！幼儿园里托班的孩子惟独两岁半，现在每一个家庭都是独生子女，孩子在家 里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。家里玩具随 意玩，孩子可独霸一方。而到了幼儿园里，玩具
13、数量是有限的。任何教玩具都需 要幼儿轮流分享。如何让幼儿学会分享呢？我在托班的体味如下：一、图书、讲故事的魅力。幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、 讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体味分享的快乐。一次我讲故事 玩具一起玩，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”教育幼儿 要与小朋友一起玩，不争抢玩具。在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小 动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体味到分享 的初步感受。二、游戏的乐趣。对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。我时常组织幼儿 进行一些配合性强的游戏。如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼 儿合
14、作能力和体味分享的快乐。又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿 油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。三、随机教育。我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼 儿观察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。四、与家长交流，共同熏陶。我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的 生活活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才干共同融洽。家长很配 合我的工作，以至我班幼儿的分享能力较好。以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往能 力，增强幼儿分享意识。1、胶水没了所想到的新学期刚开始，秋姑娘就踏着轻盈地脚步走来了，我告诉孩子们：“漂亮的秋 天来了，我
15、们把活动室打扮得漂亮些好吗?”孩子们说：“好!”于是孩子们情绪高昂 地围在一起，用自己亲手制作的果子和绿叶布置我们班级。这时，家俊急切地喊 道：“老师，我们没有胶水了。我只好请别的老师去领胶水。等候的时候，家俊又 喊了起来“老师，你快看，海滨在干嘛?”大家都围过去，只见海滨一手拿着绿叶， 一手沾着自己的鼻涕在往绿叶上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起头，得意地说: “我的办法不错吗?”小朋友都喊了起来，“好什么?真脏”看着这一系列动作，虽然我 也觉得有点恶心，却没有批评他，而是说：“你们说，胶水没有时，还可以用什么 代替呢？”孩子们七嘴八舌地站起来说：“可以用面粉加水，在火上煮成襁糊，还可 以用面
16、条”我夸奖了每一个发言的孩子。我在想，孩子在尝试的过程中可能会有一些不恰当的方法，我们应怎样正确 引导他们呢?批评和训斥都是不正确的做法，及时引导孩子去观察、去辨别、教孩 子辨别什么是正确的、什么是错误的，什么是不可用的东西。在教学中，应注意教育孩子的方法和手段，让孩子懂得更多，知识面更广，使他们更加健康快乐的 成长。2、不要伤害孩子的自尊心今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐 下。我就叫了一声：“文浩化哎尸你在干什么呀7没干什么产来了!”大家看着他慢腾腾 地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了 方没什么!,x哪你为什么这样走啊?
17、”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：，老 师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这 时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧 笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他 的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了!” 就高兴的坐到了自己的位置。孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心， 让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是漂亮的。在 平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事， 那
18、样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获3、爱惜粮食今天早上，张浩强小朋友没吃早饭，他妈给他送来了火烧，他吃剩下一块， 顺手扔在纸篓里，我看见了告诉他，要爱惜粮食，然后结合这件事，进行了爱惜 粮食的教育，让幼儿了解了一粒种子，经过播种、施肥、浇水、打药，收获再到 加工成食品的过程，告诉幼儿要爱惜粮食。4、我们一起走今天上午下雨了，因为早上到校的时候，并未下雨，这会儿快要放学了，小 朋友在教室坐不住了，一个劲的往外看，都在等待家长的到来，不一会儿，接走 了许多幼儿，教室里还剩下几位小朋友，有的脸上挂着泪珠，我知道他们的家长 都在棚上忙碌，就借了两把伞，对他们说：“别着急，老师送
19、你们。”小朋友的脸上 绽开了笑容，把他们都送回了家。有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，往往的睫毛，大大的眼睛，一笑两 个小酒窝，特殊可爱，寻常一听见音乐混身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、顽耍都特殊好，惟一让老师操心 的是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下 床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚Y翘起来数 数，一部份孩子睡着了，她不睡，大部份孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀， 值班老师没办法，抱着她，哄着她，她终于睡着了，值班老师也松了一口气，轻 轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红
20、扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦 中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，老师把她叫醒， 让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓， 就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师 打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又急忙给她换衣服几次三番，老 师疲惫，家长也故意见了。渐渐地值班老师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不 哭，先把她往厕所里面抱，先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完 了，孩子也就不哭，醒了。如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去匡助小朋友穿衣服， 就像一个小大人。三四岁的孩子正处于发展想象力
21、的时期，往往把想象力与现实相混淆，幼儿 园的教师和父母应匡助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎 时，就须引起成人的注意了。那末，怎样对待撒谎的孩子呢？首先，成人要识别真假谎言，如果孩子确实说谎，就要以浅显的例子帮他认 识错误，例如用故事狼来了来教育孩子。其二、成人要多关心和爱护孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要因为面 对孩子的错误姑息、牵就，甚至弄巧成拙。其三、成人要避免给孩子创造说谎的机会。【幼儿园教育随笔（合集15篇）】下课后，一群孩子围在花园边，我怕他们踩了花草，就让他们走开。可是孩 子们依依不舍的不肯离去，我问他们那里有什么，他们立刻说：有只小青蛙。我即将走过去，组织
22、孩子们观察青蛙的外形特征，例如：它有几条腿，是什 么颜色的，眼睛是什么样的等等，孩子们兴趣很高。每当院子里有青蛙，我就带 领他们去观察，教育他们青蛙是人类的好朋友，是保护庄稼的能手，要爱护它们， 不要伤害它，也要爱护其它的小动物，做一个有爱心的好孩子。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子惟独真正学会了说话， 把自己的愿望用正确的语句表达出来，才干自由地和人交往，同时也才干更好的 接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以 从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育 工作者的一项艰巨的任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好
23、的、宽松 的谈话氛围;在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼 儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一位善听的教师，这样，幼儿 的语言一定会得到健康地发展。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可 以使幼儿清晰地表达出自己的感觉，感受或者需要，让成人或者同伴了解自己， 或者引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证 明，幼儿期是人一辈子中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3 至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表 达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年
24、龄段的幼儿在口语 表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡:有的幼儿能较好 的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语 序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现 象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采用“谈话法” 可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即 以提出问题及回答问题、或者讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力它普通 有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基 于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使 用
25、谈话方法更有利于幼儿口语的发展。这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向老师、阿姨问 好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小朋友也能学着和咱们互相问好。说 真的，仅仅才过了一个假期，可孩子们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自 我主动帮忙老师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些 可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩 子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到目生的环境，免不了在早上来园 时因依恋家长有的也会哼上小曲。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩 子们都有了很大的进步，特别是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶
26、。 中午咱们班内的老师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到孩子们的进步， 真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的进步，离不开家长、老师的悉心呵护。忠心地祝愿咱们大3班的全体小朋友在老师、阿姨的关心、爱护下能天天愉 悦，健康成长。吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说：“老师，我不要吃产不行 啊!今天就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没 有再说什么，很不愿意的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。大部份孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不 要了。看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃， 然后给他们一人一个蛋球。
27、个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应该培养孩子不 挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的 将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也 许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会 很讨厌乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，非但孩子不会对 这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不 喜欢这种糯米的食物。所以，不同的主观或者客观原因同样也会影响我们的食欲, 那末，我们何不也宽容一下孩子呢？有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，往往的睫毛，大大的眼睛，一笑
28、两 个小酒窝，特殊可爱，寻常一听见音乐混身都能动起来，乐感特强，是他们班的 舞蹈主力。这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、顽耍都特殊好，惟一让老师操心 的是孩子的午休，小朋友睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下 床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚Y翘起来数 数，一部份孩子睡着了，她不睡，大部份孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀， 值班老师没办法，抱着她，哄着她，她终于睡着了，值班老师也松了一口气，轻 轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦 中还咯咯笑起来，大概是做了什么好梦。可是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时，她
29、可就耍起来赖来了， 哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时， 一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服， 老师又急忙给她换衣服几次三番，老师疲惫，家长也故意见了。渐渐地值班老 师得出了经验：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱（我们的活动室、 洗手间是一体的），先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩 子也就不哭，醒了。如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去匡助小朋友穿衣服， 就好像一个小大人。昨天吃完早餐后，我去洗手间洗抹布，发现水池不渗水了。子细一看，不知 是谁把吃剩下的馒头塞到了下水道的口里。发
30、现问题后，我没有即将去查问，而 是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。果然，一会儿，洗手间里传来 了叫喊声：“老师，那里堵了，水池那个口堵了。，我故作惊讶：“怎么回事？为什么会 这样？ 孩子们你一言我一语地议论着。这时，我发现航航用手指头捅下水口上露 出的馒头，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。”最后，堵在下水口中的馒头被抠了出来，但是，没人承认是自己干的。这件 事八成是航航干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的、食物，他刚 才的言行也让我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了， 好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了。无非，我希翼小朋友们能做诚
31、实的孩 子，是谁扔的和我说一声就行了。“快到中午了，航航凑到我的耳边小声说：“老师, 扔馒头的孩子承认了吗？ 我说：“还没呢，无非那个小朋友扔馒头时镜子像照像机 一样，把他的样子照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一打开，镜子就会把他的脸照得通红，那时，大家一看就知道谁是那个不诚实的孩子了。”航航听了我的话，“噢”了一声就走了游戏活动结束了，航航仍然没有承认错误。我想可能孩子心理有负担，中班 幼儿有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺点。他向来有点儿紧张，表 情很不自然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。我 偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。我发现他刚
32、要把腿迈 进洗手间又出来了，他可能没有勇气面对镜子。我不能再坐等孩子来找我，而应 主动去找航航，用我的诚恳、理解，匡助孩子尽快解脱。我看那儿没有人，就赶 紧过去轻轻对他说：“航航，你在干什么？需要老师帮忙吗？ 他紧张地小声说：“老 师，小声点儿。馒头是我扔的，我以后再不这样做了。我说：“你真是个诚实的孩 子，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸肯定不会红了。其实，老师有时 也有不对的地方，我们一起改好吗？ ”听了我的话，航航的表情轻松了，使劲地 点了点头。望着他的表情，我的心情也轻松了许多。个人反思经过这事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。航航已 是中班的幼儿了，如果在我主
33、动接近他之前，他真的去照镜子，发现自己的脸没 红，那会是什么结果呢？他可能会为自己侥幸躲过老师的责罚而高兴。如果他有 了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然 顾及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的习惯，或者是能教育全班幼儿吗？ 以往处理这种问题时，我仅满足于该幼儿承认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿 避免浮现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真思量过， 而是等下次再发生问题，再想办法处理。实际上，浮现这样的问题，教师不仅要引导幼儿勇敢地承认错误，教育幼儿 再也不这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上 解决问题。于是
34、，我和我园的主任商议好，近期如果哪个班下水道堵了，一定 要通知我，同时希翼她配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，主任欣然允许了。 同时，我与航航的家长及时取得了联系。我意外地了解到，原来在航航的家里， 他妈妈允许他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有浮现过堵厕所的现 象。所以，航航在幼儿园也这样做了。通过我们与家长的交谈，航航的爸爸妈妈 表示一定与我们配合，共同匡助航航改正挑食的习惯。我还与班上两位教师约定， 以后进餐时每次给航航少盛、勤添，既要保证航航能摄取足够的营养，又要其培 养良好的进餐习惯。航航现在改进不少了，再也不挑食，也再也不搞什么小动作了，对此，我们 和他爸妈都感到很欣
35、慰。相信航航的明天会更好针对不同教学活动结尾的教学攻略教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的教学活动可以实现师幼 互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。教师们拿到的是教材内容 变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。因 此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系， 才干在实施中得心应手。不同教学活动结尾的教学攻略有以下几点：一、阅读活动1、曳然而止式结尾阅读活动中孩子情感的投入相对来说比较多，每一个阅读活动到最后都会是 一个情感的高潮期，我们可以选择在孩子情感体验达到高潮时曳然而止，让孩子 们的思绪随着故事情节自由畅想，老
36、师不一定要在这个时候用语言来进行归纳梳 理，孩子情感的自然流露就是最好的总结和提升了。2、集体欣赏式结尾。阅读活动中我们老师大多会配以轻柔抒情的音乐，和美妙的幻灯。在活动的 结尾老师再一次完整的讲述整个故事，让孩子对故事有个联贯性的认识。在再一 次的聆听中，孩子们也会对故事有更好的理解。二、计算活动1、互相检查式结尾。计算活动基本上都是比较理性的，答案具有惟一性和确 定性，因此，活动结尾时老师不必对所有孩子进行一一检查，可以让先完成的孩 子互相检查，提高孩子发现问题，解决问题的能力，养成自查的好习惯，大班幼 儿也可为幼小衔接打好基础。2、创设环境式结尾。计算活动中有些内容往往被我们用来作为区角
37、内容，碰 到此类活动，老师可以事先创设好环境，让幼儿在活动后，直接投放到区角中去， 用这种方式作为活动的结尾，既体现了活动的时效性，也让孩子更有成就感。三、音乐活动1、集体展示式结尾。音乐活动是欢快地，所以在表演中结束活动应该是比较 恰到好处的。活动中孩子们的兴趣被一点一点的激发出来，到了活动最后，让孩 子们的情绪各方面都处于高度兴奋的状态，这个时候来一个集体的展示作为活动 的结束，会让整个学习活动更显圆满。2、媒体欣赏式结尾。有些音乐活动可分为几个教时，那末在前几个教时中老 师可以采用媒体欣赏的方法作为活动的结尾，激发孩子对活动的兴趣，也可以作 为对下一个教时活动的预习，让幼儿保留学习的热情
38、。四、美术活动如果说好的开始是成功的一半，那末耐人寻味的结尾将使一个美术活动得到 美的升华，所以恰当地运用结尾，非但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也 利于幼儿对整个美术活动的回味和思量，寓教于乐，其乐无穷。1、欣赏展示式的结尾教师事先根据活动的内容创设好美术作品的展示版面环境，例如：活动自 制邮票，教师可设计一本大集邮册，让先完成邮票设计的孩子将自己的邮票插到 大集邮册中，同伴间可以互相欣赏作品。一来不会让先画好的孩子无所事事，二 来也可以鼓励其他孩子认真创作。有了这个欣赏的环节，教师便可根据实际情况 决定是否要进行集体的讲评交流。2、快乐游戏式结尾游戏式的结尾在部份美术活动中也能被使用，
39、例如在：美术活动舞龙中， 先完成的一组孩子将各自的龙拼接起来做成一长条龙，几个孩子先尝试玩舞龙的 游戏。紧接着一组组孩子跟上来，活动在游戏中快乐地结束，孩子们既完成为了 作品，也享受到了自己的劳动成果所带来的乐趣，可谓是一举两得。3、精彩故事式结尾这种方法可以在一些绘画技巧难度较小的活动结尾处使用，例如美术活动金 鱼中，老师可以让先完成的孩子为自己的作品编一段小故事，在集体分享时来 讲给大家听，既能锻炼孩子的语言组织能力，又能培养孩子的想象能力。让孩子 在作画时就带着情景来画。老师也能够通过幼儿的故事，更好的了解每一个幼儿 的思想。吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。不少家长为孩子选择幼儿园时以
40、及入 园后，最关心的话题之一就是“吃”。非但要吃得饱、还要吃得好。因此，往往会 听到离园时家长问孩子：“今天吃什么？你吃饱了吗？ ”在幼儿园每学期所做的调查 问卷中，关于“吃的问题，也是家长们讨论的重点。同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭， 吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部份，也是红黄蓝幼教集团 管理与研究的重点。反思日常餐桌现象，孩子们浮现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、 掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快 的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理 中，教师会催促幼儿“快
41、吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验 不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼 仪和规范。为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习36岁儿童 学习与发展指南，从关注每一个孩子出发，了解并尊重每一个孩子的问题和需要, 采取各种不同的教育措施，努力让每一个孩子都能快乐进餐、文明进餐。不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了！ ”从我刚接手这个新班的 第一天，丁丁妈妈的这句话就向来记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难 的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“ 不吃不吃，就是不吃。”时
42、间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了 解才知道，妈妈对丁丁照应得分外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也 只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物， 咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件艰难的事情。知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我 们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼 东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特殊认真。丁丁还主动问： “老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊？ ”保健老师说：“牙齿会生病呀！它会不 高兴，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就时常用
43、，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们 就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到 吃正常的主食。同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果再也 不做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应 得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。固然，每一个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变 化时，都会表现出不愿意接受的情绪。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我 们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁
44、进餐的情 绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃 饭，有时还会说：“老师，我还要吃！ ”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己 吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩 子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。把青菜留给小兔子的天天平时特殊爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：青菜是小兔子最爱吃的，我不 要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔 子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的， 你吃吧。”听了老师的话，天天非但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边
45、说：“不 行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜”看了天天 的反应，老师也胡涂了，这是什么原因呢？虽然不明白原因，但老师没勉强他 继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半， 青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了， 没有了。没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜 了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道 该怎么办。听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才干 既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢？解铃还须系铃人，惟独请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真正的