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1、?蜀相?书愤?导学案?蜀相？书愤？导学案学习目标：&； 61548； 1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意&；61548；2, 了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境&； 61548； 3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作 品的深层意蕴&；61548；4.运用【板】以意逆志、知人论世的方法对？书愤？和？蜀相?两首作品进行比较教学重点：&anip；61548；l、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌 握古诗的诵读&； 61548； 2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境教学方法:反复吟诵&； 61548；讲析和讨论
2、相结合&； 61548；点拨法课时安排：二课时教学过程：第一课时?蜀相？一、指名朗读，教者指导有哪位同学可以结合写作背景，概括出这首诗歌的感情基调？（整首诗抒发了作者怎样的心情）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来 表现呢？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤生读，教师读二、分析诗歌一分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读1、诗歌中最能表现出诗人感伤、叹惋感情的是哪些诗句？是前半首还是 后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄 泪满襟2、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？明确：三顾茅庐
3、，定天下计，联吴抗曹，西取四川，开创蜀汉，济助后 主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原3、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情 是怎样的？）明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情点拨：“天下计写出了诸葛亮的雄才大概，“两朝开济写出了诸葛亮 的宏伟业绩，“老臣心写出了诸葛亮的忠心报国4、诸葛亮虽然雄才大概，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就 不能不使人为之叹惋了至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出 师未捷身先死，长使英雄泪满襟这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神这是他一生
4、中最为 感人之处正是因为“出师未捷身先死，才令人扼腕叹息，才“长使英 雄泪满襟（二）、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读1、这里的“英雄是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是 指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄 人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣几百年后，南宋抗金名将宗泽，因 国事忧愤成疾，临终时就是吟诵这两句诗，三呼“渡河而逝这说明了 杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力）2、这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？明确：有，这英雄也包括着杜甫自己杜甫是一位忧国忧民，以天下为己 任，有远大抱负的诗人杜甫是想做宰相的，
5、本怀着“致君尧舜上，更使 风俗淳让帝王成为像尧舜一样圣明的君主的政治抱负，却始终没有 时机老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事， 挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的这苦痛是老杜心头永远的伤口为 此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟这句诗，寄托 了自己“致君尧舜上的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬 的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句3、这种感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出 来？老师点拨、明确：“丞相：能否改为“蜀相？为什么？“丞相更能表达出诗人对 诸葛亮的崇敬、仰慕之情“寻：特意去找，寻访武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇
6、敬、仰 慕之情“柏森森：营造出一种庄严、肃穆的气氛，表达出诗人对蜀相的崇敬之情4、揣摩语言，分析“自 “空满院的碧草映衬着台阶，黄鹏在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡 无人欣赏春色无限，本是赏心悦目的之景，“自 ”空二字互文见义， 却使诗意逆转，”阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为 谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？ 春色虽然无限，却 与诗人无关，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤虽是写景， 字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融诗人面对丞相祠堂的无限春色，感受到的是凄清冷落的失望与感慨:虽然 祠堂内春意盎然，然而时过境迁，先哲已去，如今遭逢乱世，却没有
7、了 像诸葛亮那样的济世英才五、课堂总结：朗读古诗词的技巧1、把握基调一一结合背景、整体感知、了解内容2、体会感情联想品味、揣摩语言、想象意境3、懂点格律一一读准节拍、注意平仄、读出重音第二课时？书愤？一、知人论世陆游，字务观，号放翁南宋著名爱国诗人少年时陆游就立下了 “上马击 狂胡，下马草军书的志向他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万 死的牺牲精神，决心“扫胡尘、“靖平定)国难，但在政治斗争 中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想 嘉定二年(1210) ,85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原的遗恨， 离开人世临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地陆游的诗今存9300首他是
8、 我国文学史上存诗最多的诗人之一 “60年来万首诗，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事论世）（结合书下注释1）谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？宋孝宗淳熙十三年【U86）春陆游居家乡山阴时所作陆游时年六十一， 这清楚是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破 碎，中原未收而“报国欲死无战场，感于世事多艰，小人误国于是， 诗人悲愤之情便喷薄而出投看题目，何意？书：写愤：悲愤、抑郁“书愤者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也陆游的抑郁、悲愤从何来？诗中的哪写地方能表达陆游的抑郁、悲愤之情?1、带着问题，结合书下注释初读作品2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目）
9、3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文二、解读文辞，揣摩情意1 .如何理解“书愤之“愤 ？它包含哪些感情？它是通过什么样的表 现手法呈现出来的？明确：报国无门，功业无成比照2 .早岁那知世事艰，中原北望气如山诗歌的倒装性）这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象那时他有满腔的爱国热忱， 却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤怒 郁积如山这里暗示了诗人什么样的愿望？欲图收复失地这里能表达陆游的抑郁、悲愤之情吗？愤“世事艰，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许作铺垫从章 法上说，点了诗题中的“愤字3 .颔联既是叙事，也是写景你能说出它在写景上的特点吗？你还
10、能举出 一例运用了此种手法的其它诗句吗？明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢 复之志具体化例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家风急天高猿啸哀，渚清 沙白鸟飞回4 .如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间两句诗？明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况诸葛亮在？出师表?中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已 “北定中原，兴复汉室的话，诗人 正是以此自勉，说明他至死也不会放弃恢复中原之志由此可见，？书愤？ 的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪 壮的感情学习目的：研究讨论，比较分析：进一步深入理解？书愤?和？蜀相？这两首作品 从以下【板】几个方面找出
11、两首诗的异同？1、社会背景：离乱时代2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用（创作时间、生活境遇）3、主要意象：诸葛亮：杜甫一一忠心、功绩慨叹）陆游一一矢志不渝羡慕（同样以诸葛亮为主要意象，作者描述的侧重点有何不同？）4、个人情感：杜甫一一不得重用的痛苦（旷古悲凉）壮志难酬）陆游渴望北伐复国建功立业陆游以诸葛自况，渴望建功立业补注：作此诗时，陆游已是61 岁的老人此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故土直到作此诗，才因 任权知军州事暂时主持地方军队和民政事物而被起用因此，诗的内容 兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情总结：5 .表达技巧：杜甫情景交融陆游一一用典明志6 .作品风格：杜甫一一沉郁深沉蕴藉陆游一一悲愤）悲壮因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情四、再读、背诵