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1、二年级语文说课稿三篇二年级语文说课稿篇1一、教材分析三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇 课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶 走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾 唱歌；第三个儿子却能匡助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的 评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认 为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特 别。通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看 见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的 儿子。二、教学目标1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、分角色朗读课文，揣摩人物
2、说话时的语气，培养学生的 语感。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。你回到（那）家里边有人沏热茶你躺在（那）病床上有人（ 他）掉眼泪你露出（那）笑容时有人乐开花啊，这个人就是娘啊，这 个人就是妈这个人给了我生命给我一个家啊，不管你多富有无论你 官多大到什么时候也不能忘咱的妈教师小结，母亲无时无刻不在为我们奉献着无所不至的关 爱，让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！（五）板书设计三个儿子妈妈儿子1、力气大1翻跟头2、嗓子好2唱歌3、没什么特殊的3提水真正的儿子这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。二年级语文说课稿篇2各位评委、各位老师: 下午好！40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背先
3、的日子紧张而漫长。 回瞅赛课的经历，我这心里呀，只两种滋味酸的和甜的！人教版二年级上册第四单元以“使人受启示的词语和新事” 为主题，酸的和甜的为最先一课，是一篇以连环画形式编排的 童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了 叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的勇于尝试外，还涉及到了狐狸的“ 精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗 透”做事要勇于尝试”的道理。在构思教学例文时，我始终把握“农具性与人文性相统一”的 理念。所谓统一，我的理解是农具性的训练与人文性的渗透二者 有机结开，辨证、调和地存在于课堂。一、文本解读，我考虑的是辨证子细琢磨文本的人文内涵，我们应当把
4、目光聚焦在松鼠、兔 子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客瞅的态度看待狐 狸：不能偏颇地说他坏、桀黠，也不能下深的传达济静申胜利法”， 还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子, 我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此 来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对照松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对 猴子的印象。这是我在文本解读时的一点团体看法。二、落实目标，我考虑的是调和首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图 画识字、初读课文、朗读对话、概述新事、总结课文，让图文结 开，图与文调和展现，突出连环画教学的特征；
5、二是在课堂中， 时时、处处引导学生融入童话的情境课初带领学生去葡萄架 下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、 琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡 萄架结束，努力做到融文入境，文与境调和同生，体现童话教学 的基本特点。其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学， 第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里， 朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织 学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做 法，目的就是在前瞻先瞅和潜移默化中达到识字教学目标的水到 渠成。止匕外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放
6、在重点 句子中、朗读体味时，生活经验里去学习、理解、运用。突破教学难点，我也考虑到了农具性与人文性的调和统一。 例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结开起来，借小 兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体味；再如，课堂中的.那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为 一体。这些都是我在教学中的一些尝试。反思赛课的经理，我的体味是我曾经像文中的狐狸，在小学 语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾经像松鼠和 兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇 于探索，斗胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我 曾经努力尝试过！真诚希翼各位专家、各位老师多提宝贱意见！谢
7、谢！二年级语文说课稿篇3教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略文中小朋友的创 后、O3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。第一课时教学目标为：1 .有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、“，会正确书写“艺、涛”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，领略文中小朋友的创O3 .在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4 .初步培养创新能力和团结协作精神。设计理念：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让 学生在自主地参预和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课
8、标指出：“阅读 教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读 书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感熏陶。预设流程：一、猜谜激趣，导入课题。1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语， 就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉 近了。画风一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路， 花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃 地猜出谜底是：风。兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚 的兴趣，上课一开始就积极参预到教学过程中来。2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是画风。 （板书
9、课题）J3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。这一环节旨在培养学生的问题意识。环绕课题发现问题， 斗胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探索 的欲望，促进主体的发展。过渡：小朋友们真善于思量，提出了这么多有价值的问题。 认真读书，善于思量的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。 请大家打开书，翻到15课。二、初读课文，感知大意。1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有艰难的地方多 读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。三、教学重难点教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养 学生的语感难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了 一个儿子”四、
10、主动参预，说学法1、联系生活法语文的学生和生活的外延相等。新课标一语道出了生活 是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。 三个儿子一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自 身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己 在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标特别强 调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习三个 儿子过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如 初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分 角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏
11、陶，从而优化自身的综合素质。3、自主学习法新课程特别倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计 了本课预习作业。让学生在课前竭力完成1、标注自然段2、会 认读生字，3、能正确朗读课文；4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结 合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方 式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、 有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中 成长。五、教学时间：两课时，六、教学资源准备关于孝敬父母的小故事子路借米黄香孝亲；学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受，写出观察日记。教师制作本课课件、准备音乐母亲七、第一
12、课时设计特色1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读 书实践。通过自主读、合作读、探索读、对照读、教师范读、师 生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言 训练，培养学生语感，同时还语文以本色。2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联 系密切，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华， 过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。八、教学过程与设计意图：（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字 都可以顺利解决了，真了不起。3、创设生活的情境：
13、小朋友，你看老师是这样表扬你的， 你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学 生自由表演）5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了， 请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子 的，请你子细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己 就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。2、学生自学，教师巡视指导3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的 话。4、在你的学习小组里和小火伴一起练一练，看谁最能读出 妈妈的语气
14、。（学生相互交流）（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。反馈：你都找到了哪几句话？交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的 儿子既聪明又有力气，谁也比无非他。”）请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈 了没有。（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想 十么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要 好好表扬他！生：我为我的孩子感到骄傲！生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个 很有名的运动员！2、交流提高：师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能 夸奖地更自豪一
15、点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读 这句话）交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿 子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：此外一个妈妈是怎么说自己的孩子 的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学 生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能匡助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄 傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得 更清晰，感觉这个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读
16、吗？（生自信地朗读）3、自由练读，感悟提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练 习一下，争取读得更好。交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有 什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却 什么也没有说，这是为什么呀？2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的 心情呀？3、你能用你的朗读来表现吗？（四人自主发现，从细小见真情。1、自学提示二：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生 了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想， 你有什么发现。2、学生自学后交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水
17、很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗？3、朗读提高。4、自学提示三：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别 是怎么做的？请你去读读书，用笔画出三个儿子的做 法。（五）、体味感悟，挖掘孩子内心的想法。小朋友们，看到这样的孩子，你体味到了什么呀？想说些什 么？（学生自由交流）（六）、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话， 请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来 表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说惟独 一个儿子呀？3、全班参预讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真 正的
18、孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把 故事编下去吗最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续 编对话，让本来处于含糊状态的同学也能深切体味到作为一个孩 子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂 上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。（七）、播放音乐，总结全文欣赏音乐母亲，听一听歌中妈妈为孩子做了什么，回想 一下，自己的妈妈为每天为自己做了什么？想一想，你今后将如 何关心自己的妈妈，听完歌曲之后说说自己的打算。母亲歌词：你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折 伞有人给你打你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包你委屈的 泪花有人给你擦啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈这个人 给了我生命给我一个家啊，不管你走多远无论你在干啥到什 么时候也离不开咱的妈你身在（那）他乡住有人在牵挂