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1、护理人才培养与梯队建设篇11.1老年护理人才梯队的遴选程序采取个人自荐和科室推荐相结合的方法。科室根据各层 次人才的遴选条件，择优推荐，填写医院老年护理人才培养 对象推荐表，并附相关材料，上报护理部。1. 2护理部审核由护理部对申报人条件进行审核，老年护理专业委员会 组织理论考试，根据各层次人才的遴选条件，确定老年护理 人才梯队名单。最后，公示无异议后，正式启动医院老年护 理人才梯队培养计划。我院共有1847名护理人员，选取了 126名人员列入老年护理人才梯队培养计划。其中后备人才 78名，中青年护理骨干42名，高级老年护理人才6名。职 称：护士及护师84名，主管护师36名，副主任护师及主任
2、护师6名。1. 3老年护理人才梯队的培养目标通过老年护理人才梯队培养制度的实施，在护理队伍中 选拔一批在老年专科护理、护理教育、护理科研和护理管理 上综合发展的老年护理人才，建立一支结构合理、专业性强、 素质高的护、教、研老年护理专业人才梯队；培养和引领团 队、增强集体凝聚力和荣誉感，提升科室内涵质量，并致力 于老年护理研究，有创新意识的高素质管理人才；培养能参 与医院医疗、医技、护理、药剂等学术探讨，参与或承担老 年护理相关课题研究的科研与教学人才。1.4老年护理人才梯队的培养1. 4. 1后备人才(1)培养目标：能够准确评估老年人活动能力和环境， 掌握必需的基础知识和技术，具有适应医疗发展
3、和解决问题 的能力，对老年人及家属提供个性化心理护理及健康教育, 为老年患者提供个体化护理。(2)培养内容及方法：以老 年护理核心能力为导向，理论培训以个案护理、床边交接班、 疾病讲堂等方式进行培训，鼓励其独立完成护理工作，并予 以反馈和正向指导。老年护理技能培训主要包括老年人安全 护理、皮肤护理、口腔护理、用药护理、喂食法、叩背祛痰 法、卧床老年人床上擦浴与洗头、便秘的处理、预防跌倒的 护理措施等。培训方式有课堂讲解与多媒体演示、模拟练习、 现场操作展示、通过网络平台自学等。每月第1周与第3周 的周五进行培训，每次12h,每人次培训30学时。由高级 老年护理人才及科室主任根据所在科室老年患者
4、的特点进 行针对性授课。1.1 .2中青年护理骨干(1)培养目标：熟练掌握相关专业的护理知识和技能， 具备应急能力；能够对护理员及其他人员进行专业指导，完 成对护理对象的评估、制定护理计划和方案、进行健康教育 等工作。（2）培养内容及方法：培养方式包括参加医院组 织的老年业务讲座，并作为授课人对后备人才进行授课，外 出进修学习，每人3个月，每人至少参加1次老年专题研讨 班。理论培训内容包括机体老化的理论，老年人的生理、心 理和社会特征，老年人各系统常见疾病的护理（循环系统、 呼吸系统、消化系统、泌尿系统、感官系统、运动系统、内 分泌系统、神经系统）、人文知识与技能等，共30学时。 技能培训采取
5、情境模拟训练的方式，以提高应急服务能力为 主，在急救操作中，引导护理人员独立思考不同的救护措施 以及科学分工和配合，培养综合急救能力。1.4 . 3高级老年护理人才（1）培养目标：具备丰富的知识结构及较高的综合素 质和能力；能够以整体责任制护理模式处理老年人的复杂问 题，提供以提高生活质量为目的的高级专业护理服务；协助 护理人员在医院、养老院或社区卫生机构之间建立联系。（2） 培养方式：培训周期为1年，培养方式如下。依托国内外 学术交流平台，每年参加至少3次国内老年医学相关专业学 术交流；开展老年护理领域的科学研究；承担院内老年 患者疑难护理问题的会诊；每季度到老年护理院进行调研。1. 5老年
6、护理人才梯队的培训质量评价成立考核评价小组，考核小组由5名人员组成，包括2 名护理部主任和3名科护士长。考核评价小组负责全面监督 和考核老年护理人才梯队培训计划的制定与实施情况。通过 查看相关材料（包括制度、计划、原始记录等），评价培训 和管理工作是否落实到位；通过对护理人员进行理论考试、 技能操作考核、现场答辩等方式，评价接受培训的护理人员 是否达到培训目标。1.6 效果评价1.7 . 1护理人员的科研成果比较培养前、后，老年护理人才梯队成员发表老年护理 相关的论文、课题立项、出版书籍、申请专利的数量。1. 6. 2护理人员的理论与技能考核成绩由考核评价小组建立老年护理理论知识与技能考核题
7、库，后备人才与中青年护理骨干以相关基础知识为主，高级 老年护理人才以前沿知识为主。理论考核：每个层级的理 论知识考题设立难易程度相当的2份试卷，分别用于培训前 和培训后的知识考核。每份试卷均包括100题，全部为单项 选择题，每题1分，满分100分。技能考核：编写老年护 理技能操作题库，每名护士按规定时间到护理操作室抽签考 核老年护理技能，参考护理操作流程及统一的评分标准进行 评分，满分100分。2结果培训前，老年患者对护理服务的满意度评分为(76. 2士4. 5)分，培训后为(87. 65. 6)分，培训前后比较差异有统计学意义 统二24. 378, P0. 001) o3讨论3.1 老年人才
8、梯队建设提高了护理人员的整体素质我院开展的老年护理人才梯队建设，分为后备人才、中 青年护理骨干及老年护理专家3个层次，对不同层次的人员 设置不同的培养目标、培训重点和培训方式，弥补了在职护 士在老年知识和技能方面的不足，由表2可见，老年护理人 才梯队人员老年护理知识和技能考核成绩均高于培训前 (P0.001),且老年护理相关的论文、课题立项、专利等 科研成果增多，为开展老年科研、提高老年专科护理质量奠 定了基础。在老年护理人才梯队不同层次人才的培养中，通 过多样化的培训方式，激发了各层次人员对老年护理知识的 学习兴趣，促进临床护士护理观念转变，促进临床护理向专 科护理发展，使老年护理工作系统化
9、、程序化、专科化，护 理技能规范化、标准化、专科化，体现了临床护理服务必须 充分体现专科特色这一优质护理服务的要求。护理人员老年 护理知识和技能的提高有助于确保他们在临床工作中及时 发现老年患者因多病共存、一病多症等特点引起的复杂的病 情变化，为老年患者进行预见性护理，从而降低护理风险。3.2 老年护理人才梯队建设提高了老年患者对护理服务的满意度在老年护理人才梯队建设中，除了注重对老年护理知识 和技能的培训外，还注重对护理人员的人文素质培训。通过 举办读书报告会、观看录像为自己工作、学习南丁格尔 精神推进优质护理服务等形式的活动，增强了护理人员的人 文素质和软技能，促使他们更好地落实健康教育和人文关怀, 从而拉近老年患者与护理人员之间的距离，增加患者对护士 的信任度和满意度。结果显示，培训后，老年患者对护理服 务的满意度评分由(76. 24. 5)分提升至(87.65.6)分(P0. 001) o4小结