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1、教师听课后的评语教师听课后的评语篇一一、听课评课要树立新观念观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较 容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山校”每一个参与听课评课的人，都 应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析 问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观 念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课 者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅 不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而，我们在听课评课中应做到转 变七种观念，树立七种意识。1
2、、由重传授向重发展转变一一树立目标意识今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由 重传授向重发展转。2、由统一规格教育向差异教育转变一一树立个性教育意识要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规 格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多 类型的人才，而不是在生产月饼。所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育 作为一个重要问题来研究。3、由重教师“教”向重学生“学”转变一一树立主体意识用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更 要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学
3、的法子”，听课 评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才能有助于 引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。4、由重结果向重过程转变一一树立训练意识过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的 概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴 露知识的思维过程;在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律 上，让学生通过感知一一概括一一应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使 学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。5、由单向信息交流向综合信息交流转变一一树立反馈意识课堂教学是由师生共同
4、组成的一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学 生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反愧交流，及时联系起 来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习，互相启 发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互 补”，达到共同提高。加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，能使信息 交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主 动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。6、由居高临下向平等融洽转变一一树立情感意识师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的 关系。课堂
5、教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情 的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知” 与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得 益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。教师听课后的评语篇二一、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学 生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生例子，解决问题的能力， 较好体现新课程的“三 维目标”；教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名 新教师来说教学基本功较扎实。建议：1、可以给学生
6、更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；2、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；3、备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。二、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学 生合作精神;能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分 的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;教学设计思路较 清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”。这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学 生数据的能力，在这一点上老师还应加强；较成功的一节课。教师听课后的评语篇三听课后的评语一、听课评课要树立新观念观念转变了，就
7、能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较 容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山校”每一个参与听课评课的人，都 应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析 问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观 念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课 者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅 不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而，我们在听课评课中应做到转 变七种观念，树立七种意识。1、由重传授向重发展转变一一树立目标意识今天的教学改革要求我们，以人为本，呼
8、唤人的主体精神，教学的重点，要由 重传授向重发展转。2、由统一规格教育向差异教育转变一一树立个性教育意识要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规 格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层次、多 类型的人才，而不是在生产月饼。所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育 作为一个重要问题来研究。3、由重教师“教”向重学生“学”转变一一树立主体意识用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更 要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学的法子”，听课 评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这
9、样，才能有助于 引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。4、由重结果向重过程转变一一树立训练意识过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的 概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴 露知识的思维过程;在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知一一概括一一应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使 学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。5、由单向信息交流向综合信息交流转变一一树立反馈意识课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学 生个体自我反馈，学生群体间
10、的信息交流，师生间的信息反愧交流，及时联系起 来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习，互相启 发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互 补”，达到共同提高。加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，能使信 息交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、 主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。6、由居高临下向平等融洽转变一一树立情感意识师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的 关系。课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情 的温暖，这种
11、情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知” 与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得 益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。7、由教学模式化向教学个性化转变一一树立特色意识教师听课后的评语篇四1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主 体性；教师评课用语缺点1、课堂上细节讲解不够。2、对学生
12、的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过 程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时 间有点紧。8、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；9、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；10、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节 奏、语言节奏）11、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。教师评
13、课用语建议讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生问题加解 决问题的能力；要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）教师听课后的评语篇五1、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实 际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃;教 师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高;体现出以学 生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。2、教师讲授目标
14、明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽， 学生思考积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。3、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果; 教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。4、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知 与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体 验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。5、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路 清晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、 自然
15、、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。6、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力 起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方 法灵活多样。7、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有 效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩8、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求， 符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学 生互动好。9、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设 模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和 蔼可亲，语言规范、流畅。10、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识 面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津 津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。