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1、班级 姓名学习目标1 .诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2 .分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3 .学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。课堂学习任务一、自主学习1 . 了解作者。穆旦（19181977）,原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九 叶诗派”的代表人物。1935年考入清华大学，“七七事变”后随学校辗转于长沙、昆明等地。1948年赴美国 芝加哥大学英国文学系学习。1953年回国后，任南开大学外文系副教授，致力于俄、英诗 歌翻译。20世纪40年代出版了探险队穆旦诗集和旗三部诗集。主要译作有普希 金抒情诗集、雪莱抒情诗集、唐璜（拜伦）等。这首
2、诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首 诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。2 .知识链接。九叶诗派这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员 有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有诗创造中国新诗。当时并没有 明确的流派名称，自1981年九叶集出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与 挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营 造新颖奇特的意象和
3、境界。3 .朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语的意思。揉过（)翅翼（)红晕（)忧戚（)枉然（)谐奏（)哲人（)飘逸（)摇曳（)丰润：沉醉：忧戚：枉然：飘逸：流盼：二、合作探究1 .诵读诗歌。（1）听诗歌范读音频，注意重音、停连、节奏等。（2）自由诵读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。2 .把握诗歌的主要内容。诗歌可以分为哪几个层次？每个层次各写了什么内容?3 .理解诗歌的主要内容。（1）诗人在第1、2节是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？（诗人看到了哪些美景？是通过什么方式描绘出来的？作者通过这些美景意在表达什么感情？）（2）第3、4节的诗情出现了怎样的转折？
4、（诵读这两节诗的内容，结合上下文分析诗情转折的具体内容。）（3）第3、4节中，“你”指什么？为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？（结合上下文进行分析。）（4）最后一节诗表达了诗人怎样的情感？（最后一节诗写了什么内容？结合诗歌的内容, 体会诗人的情感。）4 .把握诗歌中的意象。（1）诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？（诵读这两节诗歌，可以从内 容和形式上进行分析。）（2）诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？（诵读全诗，边读边圈画 出诗中的意象，分析这些意象对表现诗歌的主旨有怎样的作用。）5.品味语言。（1）请从修辞手法的角度品味下面的句子。（先确定修辞手法，然后结合具体的诗
5、句分析。）我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮;我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。(2)本诗的语言有个特色陌生化。先根据补充材料了解什么是陌生化语言，然后尝 试结合本诗进行分析。(先根据下面的补充材料弄懂“陌生化”的含义，然后在本诗中找出 有类似特点的句子，并进行分析。)补充材料：所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉，即在叙写或陈说 我们常见的事物或道理时，不用大多数人习惯采用的说法，而采用一种与众不同的独特的表 现语言张“陌生的面孔”。“陌生化”是由俄国文艺理论家维克多鲍里索维奇什克洛夫斯基提出来的。“陌生 化”是文学艺术的一种技巧，它可以使人们熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣，从而 改变读者的阅读期待，扩充作品的想象空间，进而增强作品的美感。本课小结