《《特殊的葬礼》说课设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《特殊的葬礼》说课设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、?特殊的葬礼?说课设计?特殊的葬礼？说课设计一、说设计理念重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，这是?语文课程 标准?倡导的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励 学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说教材?特殊的葬礼？是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑 布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重 危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护我们共同的家园。教学目标：1 .能正确、流利，有感情地朗读课文。2 .学会本课生字新词。能用“不辞而别、“号召造句。3 .借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到
2、 保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，保护地 球的情感。教学重点：从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自 然带来的严重危害。教学难点：联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情 形后的场面。三、联系实际，说策略根据?语文课程标准？，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和 学法。1 .说教法门情境演示法在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画 面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后 到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习 兴趣切入所学内容打下很好的感情根底。比
3、较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达 斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危 害。2 .说学法1质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的 葬礼进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？ “为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？ “塞特凯达斯瀑布原来是什么 样子的？ 这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。朗读感悟根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟， 从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有时机渗透说话 训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，保护地 球的呼喊。查
4、阅资料学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习 资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。?特殊的葬礼？说课设计一、说设计理念重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，这是?语文课程 标准?倡导的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励 学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说教材?特殊的葬礼？是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑 布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重 危害，告诉我们要珍惜、保护环境，保护我们共同的家园。教学目标：1 .能正确、流利，有感情地朗读课文。2 .学会本课生字新词。能
5、用“不辞而别、“号召造句。3 .借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到 保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，保护地 球的情感。教学重点：从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自 然带来的严重危害。教学难点：联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。三、联系实际，说策略根据?语文课程标准？，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和 学法。1 .说教法1情境演示法在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画 面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后 到逐渐枯竭，
6、掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习 兴趣切入所学内容打下很好的感情根底。比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达 斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危 害。2 .说学法1质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的 葬礼进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？ “为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？ “塞特凯达斯瀑布原来是什么 样子的？ 这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。(2)朗读感悟根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟， 从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有时机渗透说话 训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，保护地球的呼喊。(3)查阅资料学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习 资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。