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1、米洛斯的维纳斯导读教案教学设计江苏新沂三中(221400)李先慧破译“她为了如此秀丽迷人，必需失掉双臂”一米洛斯的维纳 斯导读米洛斯的维纳斯是一篇难度很大的美文，很多老师包括特级 老师、省优质课一等奖获得者都把这一课处理为艺术观赏课，大讲艺 术制造和观赏的原理方法。其实，语文课现代文阅读学习的重点是依 据文本进行信息的筛选、整合、加工和输出。因此本文的学习目标应 当为“文章基本观点的把握和关键词语关键语句含义的理解”。因而, 只要能够破译“她为了如此秀丽迷人，必需失掉双臂”，那么，本文 的基本信息就得到很好的处理。一、处理“她为了如此秀丽漂亮”所蕴涵的信息1、阅读课文，找出与“秀丽漂亮”照应的
2、语句“米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰满迷人的惊人的调和。可 以说，她是一个漂亮的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前 胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你观赏哪儿，无处不洋溢 着均匀的魅力，使人百看不厌。”2、代词要么前有所代，要么后有所代，“如此”的详细含义是 什么？维纳斯的“丽姿漂向更远更远的国度超越更久更久的 时代，一“更远更远的国度，是指维纳斯的秀丽迷人跨越国家、民族、 种族而成为人性之美，成为人类共同的审美享受；“超越更久更久的千里之行，始于足下。时代”是指维纳斯的秀颜超越时间，古人今人后人都会为之倾倒，叹 为观止，她的魅力永久是现在进行时。“如此”还体现为“那失去的双臂正
3、浓浓地散发着一种难以精 确描绘的神奇气氛正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命 之梦向人们示意着可能存在的很多双秀美的玉臂无比神妙 的整体美”。3、讨论性学习之一：断臂如何具有“神奇气氛”、“多种多样 可能的生命之梦”、“很多双秀美的玉臂”、“无比神妙的整体美”？ （不必要求答案的同一性和唯一性）讨论性学习之二：如何理解“我既感到这是一次从特别转向普遍 的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来猎取完整的偶 然追求”？（不必要求答案的同一性和唯一性）小结：理解了 “她为了如此秀丽漂亮”，就把握了文章主旨的一 半，就把握了 “断臂的维纳斯漂亮迷人到何种程度，以及如此秀丽 迷人的缘由。二、处
4、理“必需失掉双臂”所蕴涵的信息为何“必需失掉双臂”？这句话包含的信息至少有三个问题：1、维纳斯不“失掉双臂”与“失掉双臂”哪个艺术效果更好？ （这个信息在前文已经得到解决）2、观赏过断臂的维纳斯之后，是否期望“两条一览无余的胳膊 重新消失在这座雕像上，“哪怕是两条如何令人销魂的玉臂”？ “当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，那种可以称为对观赏品 的爱的感动，怎能再回朔而上，转移到一个不同对象上去呢？ ”“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的、不充分 的有，哪怕它是何等地精致绝伦。”“假如发觉了真正的原形, 我对此无法再抱一丝怀疑而只能信任时，那我将怀着一腔怒火，否定 那个真正的
5、原形，而用的正是艺术的名义。”3、“为什么丢失的部位必需是两条胳膊”，而不是其他部位？ “是手一在人的存在中所具有的象征意义。是人同世界、同他人 或者同自己进行千变万化交涉的手段它是这些关系的媒介物，或 者是这些千变万化交涉的原则性方式”，必需失掉的是双手，否则, “这座雕像也许就不行能放射出变幻无穷的生命光荣了”。讨论性学习：如何理解艺术的“有”和“无”？试举几例。小结：理解这些，就明白了为何反对给断臂的维纳斯复原胳臂的 做法，也就理解了很多“冲突”的话语，以及不合生活常理的断言。“为了如此秀丽迷人，她必需失掉双臂”是全文的主旨，涵盖了 在本文全部的论断。是描写性很强的句子，表面也很不合事理，假如 换为正面表述是文中那句？ “米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂, 才奏响了追求可能存在的很多双手的梦幻曲”。也就破译为“她必需 失去双臂，才能如此秀丽迷人”。从结构上看，“为了如此秀丽迷人， 她必需失掉双臂”，好象是“为了如此秀丽迷人”管到文章的第一部 分；“她必需失掉双臂”只管到文章的其次、三部分。其实不然，这 是一个偏正复句，重点是“她必需失掉双臂”，这个分句统领全文。 千万不能理解为“她只有失掉双臂，才如此秀丽迷人”。米洛斯的维纳斯导读教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。