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1、赤壁赋教案教学设计（人教版高一必修二）教学目标：1 .体会苏轼的宇宙观和人生观。2 .学习本文融情于景、融情于事的特点。教学时数：2第一教时明确目标：1 .感知课文，积累字词句；2 .理清的心情变化历程。教学过程：一、导入二、解题1 .介绍苏轼一一 “浑涵光线，雄视百代”2 .介绍文体及写作背景赋体物写志3 介绍写作背景三、整体感知1 .诵读课文，初步感知听录音，留意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。（2）自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。2 .齐读课文。3 .对比注解借助工具书疏通文意。4 .质疑解难，师生共同小结文言学问。5 .思索：“赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什
2、么？理清的情感变化历程。明确：贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月” 是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”绽开描写 和谈论的。情感变化线索：乐一-悲一-喜四、思索练习二其次教时明确目标：1 .理解文中对人生意义的谈论，揣摩体会旷达乐观的情怀。2 .体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。教学过程：一、导入课文二、有感情地朗读课文三、课文鉴赏（一）析“乐”【第一段和其次段的第一层】1 .齐读，思索：和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染 他们此时那种欢乐心情的？明确：景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗 牛之间”，“白露横
3、江，水光接天”。活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷 之茫然”；“饮酒扣舷而歌”感觉：“浩浩乎飘飘乎”2 .第1段展现了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。明确：展现了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、 迎风赏月的舒服飘逸、超然物外的意境。3 .第2段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？明确：说明在遭贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对 朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。（二）析“悲”【其次段的其次层和第三段】1）析第2段1 .共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛 围却发生逆转一一由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？ 这个变化突然吗？明
4、确：从“客”悲凉的箫声体现。2 .是怎样描写箫声之悲的？（朗读）明确：借助比方、想象和夸张，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几要流泪。3 .第2段在全文结构中起了什么作用？明确：转折过渡2）析第3段1 .“客”产生悲凉情感的缘由是什么呢？（朗读）明确：触景生情，怀古伤时2 . “客”是怎样阐发当时的情怀的？明确：古今人物对比对比人生须臾和宇宙无穷人生短暂抱负和现实冲突3 .你是怎样看待和评价“客”的这种情怀？明确：表现出一种消极的人生观和虚无主义的思想。对于封建社 会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往 就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了本人思想中
5、的 消极面。（三）析“喜”【第四段和第五段】1）析第4段1 .针对“客”的悲情，是怎样阐发自己的人生感悟的？（朗读）明确：以“水”“月”作比，说明世上万物和人生都有“变” 和“不变”两方面，无须“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”；从“取”与“不取”角度说明“物各有主”，丢开个人愁怀, 尽情享受“清风”“明月”就行。2 .怎样理解在官场失意之时的“喜” ？明确：乐观入仕，理想远大，但却人生失意，在激烈竞争之中屡 遭贬斥，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸。后谪居黄州，备感 苦闷，但对生活却从未失去信念，常借游赏山水之机，力求排遣郁闷 心情。先由清风明月之美写自己的游赏之乐，后又借主客问答之式写
6、出历史人物的兴亡和现实的苦闷之悲，再通过哲理地端详一切后辨明 变与不变的道理，以求解脱，表明豁达乐观的态度。3 .你是如何评价观点的？明确：他的人生观是乐观的，但也有负面因素，一是关于“变” 与“不变”的解释是相对主义而非真正意义上的辩证法；二是主见随 遇而安也可能导致斗志的削减。但苏轼是在走出监狱到达流放地而几 乎丢失自由的状况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和剧烈的生 活信念，值得确定的方面是主流。2）析第5段1 .客人在苏子哲理地阐明世间变与不变的道理后有何反应？明确：“客喜而笑”，“洗盏更酌”，说明客人被苏子说服了,满面春风，换去愁颜。2 .此“喜”和前“乐”有何不同？明确：前者是观
7、赏美景而“乐”，后者是忘记一切而“喜”。3 .这样结尾有何深刻含义？明确：向政敌示意：虽然患病迫害，但日子不错，既不孤独也不 苦恼。这实际上是一种抗议。4 .结合全文，应如何熟悉文中的“主”与“客”？明确：“主”与“客”实为一体，分别反映了内心的乐观何消极 的心态。四、全文总结春去秋来不萦于怀，胜利失败不系于心，人生起落不碍于眼，于 自然中猎取人生的乐趣与力气，这就是苏轼的旷达与乐观。“成熟是 一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需 要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一 种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实, 一种并不陡峭的高度。”（余秋雨苏东坡突围）观照人生，回首萧瑟处，“也无风雨也无晴”。王桂平赤壁赋教案教学设计（人教版高一必修二）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。