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1、孙权劝学教案设计（人教版八年级下册）科目语文教学对象同学课时一课时一、教材内容分析孙权劝学一文是依据从前的史书改写的。主要写的是吕蒙在 孙权的劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹 服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）1、学问与力量：了解有关资治通鉴的文学常识；把握文中 常用文言词语并理解课文大致的意思；理解故事所阐明的道理。培育 同学的自主合作、概括、表达等方面的力量。2、过程和方法：能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿；通 过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人 物形象及其性格特征。借助于
2、多媒体和各种参考资料，引导同学朗读、 表演、争论，充分调动同学参加学习的乐观性，提高同学分析、概括 问题的力量。3、情感、态度与价值观：使同学懂得“开卷有益”，读书有益 于人的完善和进展的道理。教学重点：品尝鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文 章的主旨。教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。三、学习者特征分析同学合作沟通力量强，能自主学习并查阅相关资料。四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习；老师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组争论、沟通、合作的课堂氛 围五、教学环境及资源预备教学环境：多媒体教室资源预备：人教版八年级语文其次十二课六、教学过程教学过程老师活动同
3、学活动设计意图及资源预备一导入。由三国演义中“赤壁之战”、“败走麦城”引入, 介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让同学了解他们之间的关系，激发阅读的爱 好。（可以让同学先介绍，老师再补充老师引导同学运用圈点勾画、 质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培育同 学自主学习的力量，构建新的学习模式。同学细读课文，找出自己 不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作争论、理解、然后明确，适时恳求老师点拨与 补充。设计意图：通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的 故事，告知同学“开卷有益”的道理。资源预备：读书破万卷，下笔如有神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。书是人类进步的阶梯。书
4、读百遍，其义自见。书到用时方恨少。二、介绍资治通鉴和司马光。提问：你在预习中对和资治通鉴了解多少，由同学先介绍， 不完整老师再补充。1 .司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2 .资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了 从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是 为统治者治国供应历史阅历和教训的。三读出自我，合作沟通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么 “劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？四帮忙同学通读全文并理解文意。教学流程图板书设计：孙权劝学资治通鉴吴下阿蒙刮目相待（劝学、就学、谈论、结友）七、教学评价设计在课堂中老师对同学的学习、探究、争论、课堂发言等赐予准时 的评价、引导和总结；课堂结束时，老师引导同学进行本次课综合性 总结；课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。八、帮忙与总结课堂中老师对同学的学习、探究、争论、课堂发言等赐予准时的 评价、引导和总结；课堂结束时，老师引导同学进行本次课综合性总 结；课后，同学之间相互评价网上的争论发言，老师赐予引导与总评， 并且对课堂延长部分提出的几个问题的探究状况作评价和反馈。张春溪孙权劝学教案设计（人教版八年级下册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。