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1、孙权劝学教案教学设计（语文版八年级下册）教学目的1. 了解资治通鉴及司马光。2 .学习一些文言实词和虚词的用法。3 .学习运用“吴下阿蒙” “士别三日，刮目相待”等成语。4 .理解本文开卷有益的主旨。教学重点1、分析故事情节，理解本文开卷有益的主旨。2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。教学过程一、导入司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。资治通鉴，编年体通史。二、自主学习（朗读课文）1、结合解释梳理课文。2、了解故事大意，尝试用自己的话叙述这个故事。3、疏通文意（由同学自己提出有疑问的字词并回答）三、品析课文求学过程：孙权劝学一一吕蒙就学一一鲁肃赞学1、孙权劝学是一个闻
2、名的劝学故事。题目中最关键的词是 “劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不行不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（要求不高，可 行）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。问：.“不行不学！”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决坚决，语重心长，谆谆告诫，神态 严肃严厉，表现了孙权对吕蒙要求严格，严峻中又可见关怀、厚望, 期望吕蒙能胜大任。.“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句话的作用是什么？想一想孙 权说此话时的神态？反问句，强调并不是要吕蒙讨论儒家经典，当特地传授经学的学 官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责
3、怪、愤怒的意味。.“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说 有何作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，鼓舞吕蒙求学, 可谓语重心长，言辞恳切。一说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有 殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱惜之心。2、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。3、鲁肃赞学卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言）可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么？问：鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？遂拜蒙母，结友而别。（行动）4、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?5
4、、分角色朗读（小组及男女生分开等形式朗读后同学点评） 6、文中的人物，你喜爱谁？为什么？孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切吕蒙：知错就改虚心好学才能谋略大有进步四、拓展延长，提高熟悉1、学了课文你得到哪些启示？开卷有益；多读书、读好书、好读书要擅长听取别人的意见不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃2、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么启示?吕蒙年长乃学学有所成方仲永少年不学 一事无成3、请说说有关读书的格言读书破万卷，下笔如有神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。书是人类进步的阶梯。书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。五、作业以“由孙权劝学想到的”为话题，写一篇400字以上的 随笔。许丽欣孙权劝学教案教学设计（语文版八年级下册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。