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1、物种起源导言教案二物种起源导言教案二 C.老师板书并明确。 &nbs p &nb sp 整理成书的过程（1） 写作 经过 提前发表的缘由（2） （1一3） &nb
2、sp &nbs p 内容过简的缘由（3） &nbs p &nb sp 物种由演化而来（4） 基本观点 介绍讨论的方法（5）
3、 （4-7） 家养变异的作用（6） &nbs p &nb sp 强调观点的正确（7） （解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要 观点；通过争论沟通，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段 意概括，意在培育同学提炼观点、
4、精确表达的语用力量。） （又： 可以联系“导言”体裁谈内容）2. 详细研习，突出重难点。师生共同争论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。 （1）.认为“物种”是怎样产生的? 明确：A物种中由以前别的种演化而来的，而 不是分别制造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。 本题把课后练习一换了一个说法，训练同学 对观点的把握力量。（请同学参看P14补白） （2）辨析选择题，在第4段中，以啄木鸟、 职寄生为例是想证明以下哪一
5、种看法？（以下三种看法由幻灯片打 出0 ） 生物的种和变种一样，是由以前别的种演化而来的，而不是分别制造出来的。 一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能引起变异缘由”是不合理的。 要想了解“生物变异及相互适应的缘由和方法”就不能单凭一方面的 条件。 明确：是要证明第种看法。由于对这两个例子的分析有明显区分。对于啄木鸟的例子。说“仅仅归 因于外界的条件是不合理的”。而对于棚寄生的例子，说“仅仅以外 部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾一直解释是不合理 的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的 条件”（即外部环境
6、），因此可排解第项；对于第项，同学只要 抓住举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排（3）完成课后练习二的筛选要求。老师要明确 目的：我们对于生物变异及相互适应的缘由和方法，迫切的需要有个明 确的了解。 意义：我常常获 得动物因由家养而变异的学问，虽然还不够完备，但总可以为处理这 个问题和其他一切简单大事供应最良好最牢靠的线索。的两点熟悉：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力气的宏大，能使微小 的变异渐渐累积起来。练习三 四、 作业： K 第5段“因此”中“此”、第6段“理由
7、”、第7段“这些关系”指 什么？ 2、 完成课后练习四。 &nbs p&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp &nbs p
8、 &nb sp 其次课时 教学重点： 通过对文中一些长句的分析，训练同学发觉句中重要信息的力量,进而达到对句子的深化理解。教学步骤： 一、 检查作业状况。 1、 词语解释 2、 代词指 代内容（上课时作业1）（1）第五段开头的“因此”指代什么内容？ 明确：指代第四段中 的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适 应的缘由和方法”是不合理的
9、。本题旨在训练同学对有关信息的全面把握力量，思索时必需联系上下文，还要对文中相关信息进行重 新组合，并能运用适当的语言进行输出。（2）第六段开头，“依据上述理由”详细指什么理由？ 明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。把这一问题放 在本书的第一章，缘由应是“家养变异”对于讨论物种起源有着重要 的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义” 作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理“生物变 异及相互适应的缘由和方法”的问题和其他一切简单大事供应最良 好最牢靠的线索。（3）用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号
10、中的答案可以随争论进程显示）。 为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的 邻种却分布得狭小而稀有呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系， 实在是特别重要，由于我信任，这是打算地球上每一生物的现在和将 来的命运，以及变异的趋向的。 这些关 系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它打算着地球上每一种生物 的（命运）和（变异趋向）。解答本题应当使同学熟悉到：某种生物和邻种分布状态的剧烈反差在句中是次要信息、。而“某种生物和 邻种”才是重要信息，它们构成了打算地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 二、老师介绍长
11、句的学问及分析长 句的方法。 首先完成练习4。练习4训练同学对长句中信息的总体把握和辨析，答案是2、3、4、5,而1、6 在原句中找不到相关的信息点。长句容量大，信息丰富，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特 殊是科技语体和政论语体。分析长句时，首先要留意查找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏 正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握；其次要留意“枝叶” 在句中的作用，它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等 方面对句子主干进行限制，从而使长句严密而周到，许多时候，“枝 叶”在句中的
12、作用是至关重要的，假如去掉它们会使句意大变。三、从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析。1. 我曾以博物学者的 资格参与贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地 理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。 明确：这句话共有三个分句，、两个分 句间是并列关系复句；第个分句是个偏正关系短语，中心词是“关 系”，它做第个分句“给了我很深刻的印象”的主语。2. &n
13、bsp 假如把像啄木鸟的 构造，它的足、尾、嘴、舌如此奇妙地适应于捉取树皮里面的昆虫， 仅仅归因于外界的条件是不合理的。 明确：这是一个长单句，虽然有关联词语“假如”，但它所领起的内容二始终到“归因 于外界的条件”，在句中做主语。3. 这个结论，即使很 有依据，但是假如不能说明地球上的很多生物，怎样经受变异而达到 它们的极其完善的构造和相互适应，仍旧是难以令人满足 明确:这是一个复句，第一层在依据”后 边，是转折关系，其次层在“仍旧”前边是假设关系。 &n
14、bsp 老师归纳：用这两种方法，主要是从 主体上把握句意，而对句中微小之处的分析则必需留意句中关键词语 的表意功能。 四、同学依照练习四、五 中的句子分析，再从文中找出类似的长句（屏幕伴同显示），从信息 筛选、挖掘的角度进行争论分析，过程如下：1. 在 1837 年我就想到, 假如急躁搜集与这问题有关的各种材料，加以整理讨论，或许可以得 到一些结果。 引导同学筛选出相应的词语。 写作前三个必不行少的过
15、程：搜集整理、讨论。 搜集过程中的关键：急躁、全面（各种）。说明白估量的谨 慎：或许、一些。 2. 我虽然力求审慎，使一切能依据正确的证据，但是错误的审人，还是 不行避开的。 提问；既然使一切能依据 正确的证据为什么还会有错误消失？ 同 学回答后归纳：句中“力求”二字不行忽视，它对后文起了限制作用， 是“极力追求”的意思，它在句中始终修饰到“使一切能依据正确的 证据”，所以，会有错误消失。3.
16、 又如格寄生，它生 长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更由于它是 雌雄异化，必需依靠昆虫才能完成传粉作用；假如我们仅仅以外部环 境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的 构造以及它与其他几种生物的关系，必定也同样是不合理的。 用幻灯打出对本句的四种理解，选择正确的 一项： A.以榔为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之 间的关系都是非常简单而又难以解释的。B. 我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。柳寄生就 是一个例证。 C.&n
17、bsp若只以外部环境，植物习性的影响以及它 本身的倾一直解释植物的棚寄生的构造和相互关系，必定是不合理的。 D. 在讨论棚寄生时，往往同讨论其他生物一样，对它的结构以 及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。 正确答案：B项。解答本题需要把各选项的信 息与原文中相关信息进行对比、辨析，才能得出正确答案。A项中“又 难以解释的”在原句中找不到对应点，原句主要意思是“仅仅以 来解释，必定也同样是不合理的。” C项与原文的不同是把原文 中的“或”变成了顿号，这一改意思大变，“或”表示选择关系，用 在本句中和“仅仅”相联系，表示只选其中心，而顿号表示并列关
18、系， 用在本句中表示三个方面不行分割，那就与原意大相径庭了。D项的 错误与A项同样，而程度乂甚于A项，就更不对了。4. 我们处理一个问题， 必需把两方面的事实和证据，加以具体叙述和比较，然后才能得到完 善的结果，但这是这里所不能办到的。 提问：本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个？ 明确：不能。由于事实是指一般的感性材料， 而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子，两个词联用，体现 了的周密。 &nbs
19、p 提问：“叙述”和“比较” 两个词能否去掉其中一个？ 明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、详细，但还不能表现本质；“比较” 能使人鉴别感性材料，去粗取精、由表及里，以把握事物的本质，体 现了 的严i堇。5. 我常常获得动物因由家养而变异的学问，虽然还不够完备，但总可以 为处理这个问题和其他一切简单大事供应最良好最牢靠的线索。 提问：把本句中线索”一词换成“证据” 会有什么不同效果？
20、明确：由于本句中有“还不够完备”的话，所以只说“供应线索”，说明是实事求是地 估价自己的讨论成果。假如换成“证据”，句意就变成了可以供应带 规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜亮地体现出的严谨、 周密。 另一方面，在这句话中又用“一 切”“最”两个词语表现了对自己讨论成果的自信。 五、 归纳本课所学内容。 这节课，我们 主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简洁停 留在懂得大意了，而应深化挖掘句中关键词语的丰富信息，还要留意 一些修饰性词语如“必需”、“最”、“应当”、“可能”等，对于 关键词语在程度、时间等方面的限制作用。 六.布置 作业： l琐忆中鲁迅曾说：“进化论 牵制过我，但也有过帮忙。”怎样理解这句话？请加以思索 有爱 好的同学可以读读达尔文的物种起源的片段1文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。