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1、高等职业院校高等数学课程教育理论改革篇一：高职高等数学课程教学改革探讨与探讨 铜仁广播电视高校 本科毕业论文 高职高等数学课程教学改革探讨 专 业 数学与应用数学 姓 名谢跃进 指导老师 二九年六月 书目 第一章 绪论 . 1 其次章 高职高等数学教学中存在的问题 . 2 2.1 高等数学在高职教化中的地位不明确 . 2 2.2 教学方式与教学手段问题 . 2 2.3 数学师资队伍问题 . 错误！未定义书签。 2.4 高职数学教材建设问题 . 错误！未定义书签。 第三章 高职高等数学教学改革探讨 . 4 3.1 明确地位，构建顺应时代需求的高职高等数学教学内容体系 . 4 3.1.1 数学概念
2、与理论模块 . 4 3.1.2 应用与计算 . 5 3.2 教学方法的改革 . 6 3.2.1 极力推行启发式、探讨式教学 . 6 3.2.2 由老师讲授为主过渡到探究学习模式 . 7 3.2.3 合理采纳现代教化技术 更新教学手段 . 7 3.2.4 因材施教，分层教学 . 8 3.3 稳定老师队伍 提高老师队伍的整体素养 . 8 3.3.1 确保数学老师队伍的相对稳定 . 8 3.3.2 须要加强“老师接着教化” . 8 3.3.3 高职数学老师应逐步提升自己的教学实力 . 9 3.4 编写有高职特色的教材，创新教材内容 . 9 3.4.1 依据高职专业教学中一般普遍性的需求编写 . 9
3、3.4.2 针对现代教化以学生为主体的理念编写 要有较强的可读性 . 10 3.4.3 针对高职高专的培育目标编写 体现较强的好用性 . 10 结束语. 10 参考文献 . 11 致谢. 11 高职高等数学课程教学改革探讨 摘要：高等职业技术教化担当着为国家培育高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应当是培育学生具有娴熟的基本运算实力、肯定的逻辑思维实力、数形结合实力和空间想象实力。应培育学生驾驭基本的数学思想方法和必要的应用技能。对学生后继课程的学习和思维素养的培育起着重要的作用。本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，依
4、据高职高等数学教化的理论、任务及其特点，对改革高职教化的高等数学课程教学内容与教学方法进行了探讨，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和看法，以实现高职教化培育应用型人才的目标。 关键词：高职；高等数学；改革； 第一章 绪论 我国高等职业教化（简称高职教化）自19101年起先大规模发展至今，特殊是进入21世纪之后，高职教化迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，已经成为我国高等教化的“半壁江山”。但由于我国的高等职业教化起步比较晚，并且大多数高等职业院校都是通过“三改一补”等途径改制而成的新建院校，因此在教学质量和人才培育的质量上却不尽如人意。而高等数学作为高职院校一门重要的基础
5、课程，一种众多学科共同运用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维品质的培育起着重要的作用，自然也影响高职教化的教学质量和人才培育质量。高职院校高等数学课程的数学教化一方面是目前侧重于学问，当作学习科学技术的基础，这种功能在现代社会中的确日益重要，但是学问是难以穷尽的，而每个详细的人在他一生中须要的数学学问是有限的。事实上，90%以上的一般人将会遗忘学过的数学学问的90%以上，而又会在今后的工作中，须要很多高校中未曾学过的数学。因此数学教化应当“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此高职数学教化，应当从目前的片面性中走出来。仅为专业学问灌输、解题技能训练的数学，培育的只能是冷漠麻木的“解题机
6、器”，因此高职数学教化必需包括数学思想、数学悟性、数学阅历以及数学品质的教化，其重要缘由就是它能够达到使学生养成良好的科学思维习惯，塑造健康人格与品性，培育正确的科学看法与价值观的目的。这不但是实施素养教化的须要，而且还有利于培育高职生终身学习的意识与实力，适应学问经济对人才的要求。这正如联合国教科文组织所指出的：“科学技术的时代意味着:学问正在不断地变革，革新正在不断日新月异。所以大家一样同意:教化应当较少致力于传递和储存学问(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应当更努力寻求获得学问的方法(学会如何学习)。”另一方面，数学教化要重视学生自我内在精神的培育，重视学生主体的自我热忱关注，以
7、造就和谐发展的人才作为教化目标。然而，长期以来，数学课堂教学注意形式忽视实质、注意“因果”忽视“过程”、注意数学之巧忽视数学之德、注意数学的科学性忽视数学的艺术性、注意数学为“少数”忽视数学为“大众”、注意数学的演绎推理忽视数学的合情推理，以至于学生学到的数学内容仅仅是一些困难、抽象的符号公式体系，正确的数学观念和数学的应用意识却没有形成。这就使学生的素养不能得到很好的培育和提高，阻碍高职教化人才培育的 篇二：高职高专高等数学教学改革的几点相识 高职高专高等数学教学改革的几点相识 摘 要 本文依据高等职业教化的特点和高职学生的现状，加强教学方法探讨，改革教学方式和考核方式，开展试验和数学建模训
8、练，逐步培育学生具有比较娴熟的基本运算实力、综合运用所学学问分析和解决实际问题的实力、数学建模及运用计算机求解问题实力等，以促进高等数学更好地为各专业培育目标服务。 关键词 立体化教材；多媒体教学；数学软件；数学实践 高等职业教化是高等教化中的一种新型教化类型，其本身具有显明的职业特征。这种教化类型确定了高职院校有两个基本任务必需完成：一是在学生基本素养初步形成的基础上，进一步补充、巩固和完善学生的基本素养；二是使学生具备进入职业岗位所要求的国家、行业或用人单位的标准。我们仔细探讨了职业教化人才培育的新要求及数学教学时数改变对学生基本素养的影响，认为对高等数学课程，必需改革传统的教学内容和教学
9、模式，创新老师的教学方式、教学手段以及学生的学习方式，提高教学质量和效率。 一、用各种手段提高学生的学习爱好 （一）重视激发学生的学习爱好 爱好总是在学问的不断深化过程中维持和巩固的。接近和深挖事物本质及其因果联系的实质这一过程本身乃是爱好的主要源泉。爱好的形成和发展与学问驾驭的程度有亲密联系。对事物的本质、对学问的内在联系相识越深刻，爱好就越坚固。激发学习爱好是提高高等数学教学质量的关键应成为教学中老师各项工作的动身点。因此，当务之急是如何激发学生的学习爱好。首先老师要用学科发展史激励学生的求知欲望，在教学中适当穿插有关高等数学发展的史料，介绍中外数学家的生平和成就，让学生了解高等数学的发展
10、、演化过程，激发学生的学习热忱。其次，老师应多向学生介绍本学科的前沿动态，结合学生的专业特点讲一些数学在其所学专业方面的应用实例。通过举例，使学生意识到高等数学对后续课程及专业课程的重要性，从而端正学习看法，调动学生的学习主动性。最终，老师要了解学生的认知水平、数学基础和专业。 （二）注意培育学生数学思想方法，提高学生综合素养 如“化难为易”的数学思想：贯穿高等数学教学始终的极限理论。基本思想是把要探讨的问题整体分解成部分，把困难变为简洁动态凝固为静止、无限视为有限，再用最简洁的形式近似表示。最终运用极限的理论将近似转为精确。事实上，高等数学中的很多问题都具有显明的几何背景，如极限、连续、导数
11、、积分等主要的概念。连续函数的图形就是接连不断的曲线，导数所反映的是曲线上切线的斜率，定积分表示曲边梯形的面积，等等。在引入这些概念时，总是强调其几何意义，留意抽象思维与形象思维的结合，重点从图形上帮助学生理解函数极限不 篇三：浅谈职业院校高等数学教学改革 浅谈职业院校高等数学教学改革 摘要高等数学课程是高等职业院校各专业必修的一门主干基础课程,是各类技术人才培育的基础,其思想和方法广泛应用于工程技术、科学技术、社会经济等领域,对学生的专业学习、实力提高和职业发展有着极其重要的作用。但是面对高职学生数学基础差,对数学不感爱好的现状,传统的重理论教学模式已不满意高职的培育目标。 关键词高等数学;
12、教学改革 0引言 高等数学课程是高等职业院校各专业必修的一门主干基础课程,是各类技术人才培育的基础,其思想和方法广泛应用于工程技术、科学技术、社会经济等领域,对学生的专业学习、实力提高和职业发展有着极其重要的作用。高等数学既是一门理论课,又是一门素养教化课,严谨的思维,将影响人的一生,敏捷的技巧,将使人变得更加聪慧。高等职业教化中的数学教化不同于一般本科教化中的数学教化,在满意学生可持续发展要求与保持高等教化的教学层次的前提下,更加关注学生职业实力的提高,更加注意学生的学问应用实力、学习实力与创新精神的培育。但是面对高职学生数学基础差,对数学不感爱好的现状,传统的重理论教学模式已不满意高职的培
13、育目标。笔者依据多年高等数学教学阅历,在此提出几点浅见: 1高等数学教学现状 1.1学生学习数学主动性不高 众所周知,高等职业院校的学生在高考时分数较低,有的学校录用时学生的高考成果才一一百零一零一多分或二一百零一多分。这些学生在学习高等数学时自然主动性不高,上课时不听,或者根本听不懂,导致恶性循环,不愿上高等数学课。并且学生关切的是如何学好好用技术,为将来毕业时找到志向的工作做打算。他们认为学习高等数学在今后的工作中用不上,还不如考个什么证有用。这就导致在学专业课时只想学简洁的、好用的,一旦遇到专业课程须要数学学问就放弃该内容的学习,殊不知,这正是今后走向工作岗位所必需的创新实力。 1.2缺
14、乏高职教化特色教材,教学内容一成不变 纵观目前绝大部分高职高等数学教材,基本上都是在原来高校专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减,还是原有的学科理论体系,理论部分四平八稳,只是降低了难度与深度而已,缺乏高职教化的特色。尤其不能很好地与高职专业相结合,没有突出应用性与实践性。重理论,轻实践,只强调了高等数学自身的系统性和完整性,而没有体现到高职的专业性特点,缺乏与其他专业学科的相互渗透,消化汲取专业学问的实力,运用数学原理与方法解决本专业实际问题的实力难以实现。例如,理工科许多专业如计算机、机电等,同时运用统一高等数学教材,而教 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页