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1、?那片绿绿的爬山虎?课堂实录课前谈话：师：老师给同学们带什么来了？生：爬山虎师：出示图片，猜一猜生师：大人小孩儿？生：大人。师：到底是哪个大人啊？生：孙老师。师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。出示录像师：我们在课间游戏呢。出示小学生的画面，让老师当大使）有个小学生介绍北京小吃）师：南昌有什么好吃的？生生：小小旅行家，北京有长城生：黄山介绍学校师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗?生：童话作家。上课。师:今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那字 的左边是两笔，“绿字的最下面一横稍稍长点齐读课题师：绿绿的充满生机，再读课题。师：想知道这篇文章里写了什么吗？那
2、就翻开课文来读，注意把字音读准 确。学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）大约5分钟师：谁坐好了就说明已经读完了。生继续读师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。生读师：同学们你们一定读得特棒。出示词语卡：推荐、融洽、删掉、标准、春风拂面生读生：（读）推荐、融洽、删掉、标准、春风拂面、师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。生读师：映入眼帘的是什么样的？出示：翻到我的那篇作文）学生读出示：曲线的“曲 “曲两个字音的释义选项。）师：选哪一种解释。生选择并说出理由。出示：两组句子。师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？生：叶圣陶肖复兴师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和
3、你们差不多。师:？爬山虎的脚?那片绿绿的爬山虎？都带有爬山虎，那篇是写植物的， 这篇还是吗？师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两局部？请同学们默读课文。学生默读课文师：可以交流交流。生：1-5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？生：6T0自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。师：概括一下。生：邀请做客。师：大家跟他意见一样吗？师：看课文的第一局部，自学这局部，一会儿交流。用笔画一画，一会儿 出声的读一读划的句子。出示自学要求:默读课文第一局部，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）学生自学）师：出声的读读你划的句子。师：我们一起来交流
4、交流。生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了（出示句子：翻到我的那篇）师：你从哪里看到的？生：密密麻麻师：“密密麻麻什么样啊？看看叶老先生修改的。出示修改的文章的图片师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。出示：翻到我的那篇作文）生读）师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻。生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。师：有什么不同呢？ 一起体会体会。生：“幅字用在画像上就更准确了。师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。板书师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？学生说了一大段话出示：怎么你把包）师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删字，知道“删这个字是怎
5、么来的？我们先看看“册字的来历，出示图片古 人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一 个立刀。师：要想写好，注意什么？生说师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试生：书皮换成包书纸更确切了。师：你用的是课本上的话。师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？生：认真师：谁能在课文中找到呢？生读文中句子）师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己 试试。生读）师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一 读。生读出示修改文字师：配乐，叶老是教育部副部长可忙了，但是还为我这样的学生修改 文章，读一一生读）师：当
6、时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以一一生读）师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？生：温柔生：慈祥师：叶老是一位教育家。生：给我们关爱。师：给予每一个学生关爱。师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写 好作文的？生读）师：怎样写好作文？生：具体事实。师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文一一生读句子）师：你读出什么来了？生：在这件事上深受感动。师：感动自己才能感动别人。师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？生提出来师：快读读第五自然段。生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。板书师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，出示：当翻到我的那篇作文时，当我仔细看了叶老的修改后，当我看到叶老简短的评语后，生填写内容，汇报。出示：句子师：读前面的句子，生读。师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学 习卡片上的话，看看怎么修改啊？下课铃响）学生修改师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？生答复。师：还有其他地方吗？生答复。师：看到课题下课。