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1、那片绿绿的爬山虎教学实录 那片绿绿的爬山虎教学实录 上课： 师：同学们好。 生：老师好。 生：今日我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，你伸出手来，跟老师一起写。（师板书课题）留意“那”字的右耳刀是两笔。绿字的这一横稍稍长一点，这个字就美丽了。这篇课文的题目是 生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。 师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充溢了朝气，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？请打开课文，放开声音读一读。留意把字音读正确，把语句读通顺了。起先读吧。 （学生自读课文。） 师：你们读得特殊仔细，同桌之间再相互读一读课文中带着生字的词语。 （学生自读。）
2、 师：我们一起来读读这些词。（师出示词语，学生领读、齐读。） 客厅、皇冠、燥热、举荐、融洽、删掉、规范、春风拂面 师：春风从脸庞轻轻地拂过，应当怎么读这个词呀？再试试。 生：春风拂面 师：这样读才舒适呢！再读。（接着出示词语） 生：映入眼帘 师：眼帘指的是谁呀？看看文中是怎么说的，来，读读这句话。 （出示课文语段）请你读一读。 生读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的读q,有的读q,咱们怎么办？ 生：查字典。 师：今日老师就给你们带来字典
3、中的说明，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的说明。） 生：这个字应读q，我是依据第一个说明，弯曲，跟直相对来推断的。曲线。 师：哦，你是依据这个说明来推断的。我们一起读读这个词。 生齐读：曲线。 师：这里有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，其次组是写谁的？ （课件出示： 稀里糊涂 愣住 意外 仔细 平和 质朴 （学生自读） 生：第一组是作者的表情，其次组是叶圣陶老爷爷的表情。 师：作者是谁？ 生：是肖复兴。 师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。其次组词是写谁的？ 生：叶圣陶 师：叶圣陶先生可是一位 生：大作家。 师：没
4、错。这两个人特殊有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，那片绿绿的爬山虎、爬山虎的脚，两篇课文的题目中都带着 生：爬山虎。 师：对了，不过爬山虎的脚这篇课文是写植物的。那片绿绿的爬山虎还是写植物的吗？它是写 生：人的。 生：写事的。 师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗？再想想看，课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的哪两件事啊？这两件事又是怎样把课文分成了两部分呢？默读课文。 学生默读课文，师行间巡察，并提示学生：默读课文书平放，这样更便于学习。 师：让我们抬起头来，一起沟通沟通。 生：15自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。 师：假如我们用简洁的几个字概括，就是 生：修改文章。 师：修改
5、作文。（师板书） 生：610段是写叶圣陶老生邀请“我”到他家做客。 师：如也用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。（师板书） 师：同学们，你们也都和他们的分法一样吗？ 生：一样。 师：那么，让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示（课件出示）： 默读课文第一段，思索：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 请同学们自学这部分，一会儿我们沟通。请画出相关的内容，然后轻轻地读一读这些句子。 （学生自学） 师：让我们来沟通沟通吧。 生：（读）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 师
6、：读得真精确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文 生：很仔细。 师：你从哪儿感到到的？ 生：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感受到的。 师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？ 生：把空格子都占满了。 师：是啊，或许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件） 师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。 学生自读。 指名读。 师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。同学们，回到家，
7、“我”细致看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢？ 生：（读）题目一张画像改成一幅画像，我立即感到用字的精确性。 师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样吗？体会体会。 生：“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更精确一点。 师：我们平常说：一张 生：（齐）纸 师：一幅 生：画 师：这样用字就精确了。（师板书）叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词精确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再细致看看叶老先生的圈画，还看到了什么？ 生：（读）有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把
8、几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更准确，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，我的原句是（课件出示） 生：（读）怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？ 师：叶老改成了 生：（读）怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？ 师：你们留意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（师板书），请伸出手来写一写，一个是“删改”（师板书）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来
9、的呢？（出示课件）古时候，在纸还没有独创之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演化过程。甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要小刀给它挖下去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，一个“册”字加一个立刀。那要把“删”字写好，得留意点儿什么呀？ 生：左边的“册”字中间的一横要改成提。 生：“册”字要写得瘦一点。 师：（板书）这样写这个字就美丽了。同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作着读一读，体会体会，看看有什么不
10、一样？ 生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明白。“书皮”换成“包书纸”就更加的准确了。 师：句意是准确了，但句子呢？ 生：句子更干净了。 师：用书上的词说，就是 生：干净了，也规范了。 师：对了。（板书：规范）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细细致地修改作文，你都感受到什么了？ 生：我感受到了叶老的仔细。 师：那作者是怎么来表达自己的感受的呢？ 生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。 生读。 师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”
11、修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这 3 1500多字的文章修改了100多处呢！所以，“我”这样说 生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：叶老先生当时是教化部的副部长，人民教化出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍旧会挤出时间来，为我们这些孩子一篇1篇地修改作文。（音乐起）所以，我虽然未见叶老先生的面 生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以 生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他
12、的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位仔细的老人吗？他还是一个怎样的老人？ 生：他还是一个温顺的、慈爱的、尽责任的老人。 师：是啊，他还是一位带给我们暖和的老人。 生：他还是一位慈爱的老人。 师：他爱每一个孩子，他是一位教化家。 生：他是一位对孩子的成长特别关切的人。 师：他赐予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书）叶老先生不仅这样仔细地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告知了肖复兴，也告知了我们应当怎样写好作文。请你们读读看。 生自由读。 师：我们应当怎么写好作文。 生：要写详细事实。这篇作文全是详细事实。 生：从详细事实中
13、透出对王老师的尊敬。 师：写好作文还有什么要求？ 生：（读）肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。 师：你从这里读出了什么？ 生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深爱感动。 师：先得感动自己，才能感动别人。（板书）同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗？ 生：叶老为什么要那么仔细地修改100多处？ 师：快读读第5自然段。知道为什么了吗？ 生：（读）这则短短的评语，树立了我写作的信念。 师：对，树立了“我”的信念，激励我写得更好，使“我”也走上了文学之路。（师板书）成了一位大作
14、家。几十年后，这件事仍旧不能让肖复兴遗忘，今日就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示） 当翻到我的那一篇作文时，我 当我细致看了叶老的修改后，我 当我看到叶老简短的评语后，我 你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填： 师：当翻到我的那一篇作文时，我 生：愣住了。 师：当我细致看了叶老的修改后，我 生：感到叶老先生是一位带给我们暖和的人，如春风拂面。 师：当我看到叶老简短的评语后，我 生：树立了写作的信念。 师：孙老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。（课件出示短文） 师：当翻到我的那一篇作文时， 生：我一下子愣住了。 师：当我细致看了叶老的修改
15、后， 生：我感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。 师：当我看到叶老简短的评语后， 生：我树立了写作的信念。 也正是因为这次作文的修改，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。 让我们走入“受邀作客”部分。 （出示：他跟我的谈话，让我 。） 请大家带着这个提示自己读课文。 （生自由读） 生：他跟我的谈话，让我懂得了作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。 师：讲得真好。作家究竟是怎么做的？能不能联系前面的一件事来说说？ 生：仔细的修改作文。 师：不仅仔细地修改别人的作文，还仔细地修改自己的作文。 生：他让我感到像是一个大挚友一样。
16、 师：你是怎么知道的？ 生：书上说：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。” 师：你真会读书。溶化一词，你平常是怎么用、怎么说的？ 生：棒冰溶化了。太阳照到雪，雪溶化了。 师：我说我的心被溶化了，你想到了什么？ 生：叶老先生的亲切、平易近人的看法以及他做事的仔细，特别让我佩服。 其次课时 师：在作者15岁之后又发生了些什么？请自己读，我想大家对这个“意义非凡”会有更深刻的理解。 （师出示：肖复兴，现任人民文学杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部
17、。近著有音乐笔记、日子的回忆、纸的生命、父亲自记、总有一处让你感动等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、憧憬奥运、荔枝、银色的心愿、找寻贝多芬等篇入选大中小学课本。） （生自由读） 师：为什么说是意义非凡的夏天，你读懂了吗？ 生：要不是叶老先生的评语，我不会有以后这么大的成就。 生：在谈话中，我知道作家是怎样做的，所以我也成了一位出名的作家。 师：同学们的题目出得很好，作者想到了吗？ 生：想到了。 师：那么作者为什么要用这样的题目？有什么目的吗？我们找到课文中描写爬山虎的部分。 （生读） 师：去掉描写爬山虎的这一部分，读一读是否通顺？行不行？ 生：还
18、是通顺。 师：那么作者为什么写这部分呢？请把前后连起来再大声读读，看看你读懂了什么。 （学生缄默） 师：请再读一遍，有和没有作比较，看看有什么不同。 （生再读） 生：写出了作者的情感。 师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？ 生：我感到很庆幸，很兴奋。 师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。 （该生读，读得挺好） 师：我们来读读这段话，读出我的心情。 （生齐读） 师：作者把自己的情寄予在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。 （板书： 借景抒情 ） 师：那片绿绿的爬山虎中寄予了作者对先生的感谢，对先生的怀念。来，让我们再来读一读这一自然段。 （师引读，生读描写爬山虎的部分。） 师：文章
19、的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？ 师：那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在 生：作者的心里。 师：是啊，1988年，闻名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？ （师投影出示： 忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ！ ） 生：作者忘不了叶老先生对他的关切，忘不了对他的指导，忘不了对他的教化！ 生：作者忘不了叶老先生的仔细亲切，忘不了他的亲切，忘不了他的实在！ 师：是啊！30年过去了，肖复兴仍旧没有遗忘叶圣陶先生对他的训诲，没有
20、遗忘叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆读 生：那片绿绿的爬山虎。 师：同学们，这篇文章取这样的一个题目，仅仅是写景色吗？ 生：不是。 师：那么题目中包含了什么？ 生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。 附板书： 那片绿绿的爬山虎 叶圣陶 修改作文（15） “我” 仔细、平和 字 精确 树立信念 句 规范 文 详细、感人 邀请做课（610） 那片绿绿的爬山虎教学实录 那片绿绿的爬山虎教学实录 那片绿绿的爬山虎教学实录2 【教学实录】那片绿绿的爬山虎上课 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 那片绿绿的爬山虎 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页