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1、中班观察记录分析与措施怎么写（通用6篇）1 .中班观察记录分析与措施怎么写篇一观察记录与分析：这学期我又接手新的一个班级，和小朋友相处已经有一 个多月了，我发现我们班多多的用餐习惯较差，特别挑食。 每天吃午饭的时候，他都会说“老师，我要大碗！”把饭一 端到手里的时候，就只是把碗里的肉吃掉，把青菜全部剩在 碗里，然后对老师说“老师，我还要肉肉！”我走过去问他:“多多，你怎么不吃青菜呢？ 他说：“我不喜欢吃青菜J 我说：“不能光吃肉，也要吃青菜，吃了青菜有营养哦！”他 完全不理会我说的话。无奈之下，老师给他舀了第二次菜后, 他就吃一口，玩一阵，他坐在那里看着吃完午饭的小朋友在 区角那里玩玩具，然后
2、我去催促他快吃饭，不然饭菜冷了， 吃到肚里去就会生病的，我催他的时候，他就吃一口，当我 离开的时候，他又不吃饭了；有的时候他甚至离开座位，跑 过去和吃完午饭的小朋友去玩玩具了，我只好把他叫到座位 上让他继续吃饭。通过观察，我发现他吃饭特别调皮，用餐习惯不好，他 很挑食，只吃肉，不吃蔬菜！他看见吃完午饭的小朋友去玩 玩具了，他也想去玩。采取的措施：1、适当的夸夸孩子。今天幼儿园的午餐是抄手，我给 他端了一碗放在桌子上，他开始吃饭了，我无意中发现他吃得很认真，我就趁机夸他：“今天我要夸夸多多小朋友，今 天吃饭特别认真，小朋友们也要像他一样认真吃饭哦！”他 听到我在夸他后，特别高兴，他就更加认真地在
3、吃饭了。2、用玩具来吸引他的眼球。每天吃完午餐后，我都会 让小朋友们去拿自己想玩的玩具玩，而他之前吃饭都是后一 个吃完的，所以，他基本上都是看其他小朋友玩，但是他特 别想玩，有一天他又是吃着吃着饭，就跑过去和那些小朋友 玩了，我问他：“你想不想玩玩具？ ”他说：“我想玩我 轻声细语地对他说：“那你要先把饭菜吃完了，才能去玩玩 具哦！”他低下头，就开始乖乖地吃饭了！3、讲故事。在平时的活动课上，我给小朋友讲挑食 不是好孩子的故事，让他们明白小朋友不可以挑食，肉类、 蔬菜都要吃才有营养！4、家园共育。我让他的家长也配合我们，在家里也要 督促他，多鼓励他自己吃饭，让他养成一个独立用餐的好习 惯。获取
4、的成效：在我的鼓励下，渐渐地，他每天中午吃饭都特别认真， 而且吃得也快了很多，也不挑食了，他每次吃完饭后，都会 走到我的面前，高兴地对我说：“老师，你看，我吃完了！ 我可以去玩玩具了吗？ 我说：“当然可以！”看到他近的表 现有很大的进步，我也欣慰地笑了！2 .中班观察记录分析与措施怎么写篇二观察记录与分析：自由活动时间，我在准备下一活动的材料，耳边忽然传 来兹啦啜啦的声音，我抬头一看，萱萱、乐乐、跳跳正 手拉着椅背在地上拖过来拖过去，噪音也引起了其他幼儿的 关注。一时间，孩子们纷纷效仿：有的抓住椅柄像小推车一 样推着走；有的将四个椅脚朝外横冲直撞；还有的将椅子顶 在头顶幼儿搬椅子这件事可能很多
5、教师都会忽视，但是一日活 动中幼儿搬椅子的情况还真不少呢。比如，集体活动、游戏 活动、离园活动等。幼儿这些搬椅子的动作不仅不雅观、不 文明，而且还隐藏着很多不安全因素。采取的措施：细节，往往容易被人忽视。然而一个班级的管理是否有 效也是通过细节展示的。在班级管理活动中，我尝试运用细 节化的管理方式建立班级常规。不仅简洁有效，且使班级常 规更显秩序之感。因此，规范幼儿搬椅子行为刻不容缓。那 么，我们该如何帮助幼儿养成文明搬椅子的行为呢？首先给幼儿观看大家搬椅子的照片，让他们自己发现那 些不文明的动作。其次，鼓励孩子们商讨正确的规范的搬椅子方法，再将 大家一致认同的正确规范的搬椅子方法通过照片方式
6、拍摄 下来，贴在教室显眼处，提醒大家注意规范。接着，实行幼儿轮流管理制。请幼儿进行轮流管理和监 督。每天对执行正确的幼儿给予贴星奖励。后，开展“搬椅子礼仪之星”评比活动。评选后给正确 搬椅子的幼儿戴上大红花作为鼓励。获取的成效：自实行“细节化”搬椅子的管理方式后，我发现班上幼 儿搬椅子的行为有了很大改观。班级管理中没有小事，如果 你不给予重视，那么小事也将会成为大事。3 .中班观察记录分析与措施怎么写篇三观察记录与分析：观察一，午点时间，吃的是袋装饼干，我们让孩子自己 将袋子打开，很多孩子都开始吃了，梓涵却开始哭了，我问 他：“梓涵，你怎么了？ 他看到我在问他，哭的更伤心了, 我看到他的饼干袋
7、子没有打开，但是里面的饼干已经被他捏 的粉碎了。旁边的小朋友告诉我：“梓涵撕不开。我说：“你 如果打不开，你可以请老师或者是小朋友帮忙。”接着旁边 的小朋友帮他打开了袋子。观察二，科学课上，我让孩子“下小雨”，按照云朵上 的数字，画出相对应数量的雨点，刚刚把操作材料发下去， 孩子们都开始动笔了，梓涵又哭了，旁边的小朋友说：“他 画不来。我问他是不是画不来，他说是，我又单独指导， 他还是哭，不动笔。观察三，放学时间，家长陆陆续续接走了十几个孩子， 梓涵坐在座位上哭了，我以为小朋友打过他，于是我走过去 问他：“有没有小朋友打你”，他说“没有”，我又问他：“那 你怎么了？ ”他不说话，继续哭，这时他
8、奶奶来了，他奶奶 也以为是小朋友打他，很着急的问：“谁打你，谁打你？ ”，梓涵说：“你不来接我。”真相大白，原来是奶奶来晚了。采取的措施：我找梓涵的妈妈了解了梓涵在家的情况，梓涵妈妈说平 时他们上班很忙，都是奶奶在带，我就告诉了他母亲梓涵的 在园情况，梓涵的妈妈感到很吃惊，突然才意识到问题的重 要性。首先与家长沟通交流是重要的，因为孩子的性格是在 家里养成的，要想孩子尽快改掉爱哭的情况，首要条件就是 家长对他的正确教育，不要过于的担心和心疼。在家里，放 手让孩子自己的事情自己做，不要包办。遇到困难，慢慢引 导孩子寻找解决问题的办法。让家长知道，溺爱孩子，对孩 子是百害而无一利的。其次是要稳定幼
9、儿的情绪，有意识的多给梓涵表现自己 的机会，多与他交流，给他多一些说话的机会。培养他与人 交流、沟通的能力。然后是不要给孩子贴上好哭的标签，不要当着孩子的面 对人说他爱哭。获取的成效：现在的梓涵在交往能力上有了一定的提供，愿意在集体 面前表现自己了，而且在遇到困难后，并不像以前那样直接 以哭来解决，而是愿意寻求帮助，或是自己想办法，看到梓 涵每天在幼儿园都开开心心和同伴相处，我感到很欣慰。4 .中班观察记录分析与措施怎么写篇四观察记录与分析：孩子们期待的户外活动时间到了，今天孩子们自由选择 的器械是“七彩飞碟”。在玩器械游戏前，我都会给予一定 的时间让他们自由探索“七彩飞碟”的不同玩法。这个环
10、节 往往受他们喜欢，因为老师不会干预限制，在保证安全的前 提下可以任其发挥想象、他们也乐在其中！但此时往往也是 我为担心的，放得开却难得收回，以为往往危险与活动成效 的问题都存在于此。因此，没过十分钟，我赶紧集中幼儿， 展示他们的创意玩法。所有小朋友都很不情愿的停下手中的 动作，来到我身边站队，只有曾宇轩小朋友还在远远的一处 角落，专心研究单脚跳，踢“七彩飞碟”。我再次提醒他， 他才恋恋不舍地放弃研究，归了队。还不忘小声嘀咕一句“我 马上就要成功了！”回到队伍中，自顾自地和其他小男孩嬉笑打闹。兴致一 来，就和同伴为自己的队伍加油，没兴致了，就继续打闹。采取的措施：1 .用孩子的视角想问题看问题
11、，了解孩子的内心感受, 同时与孩子共同解决活动中发生的事情，让孩子快乐参加活 动，身心获得发展。2 .根据幼儿的不同能力水平，为幼儿创设不同层次、 不同高度的挑战台阶，逐步提高和建立幼儿的参与性和挑战 渴望。多支持和鼓励，在活动中给予适时适度的引导和帮助。 5.中班观察记录分析与措施怎么写篇五观察记录与分析：我班幼儿宇哈是一个很聪明的孩子，就是有点胆小，不 愿意与老师交流。晨间来园时都只是笑笑也不愿问声老师 好。老师每天上课讲的知识她都能了解，但就是从来不主动 举手发言，即使老师叫他回答问题，她也不愿意告诉大家她 说知道的。但是在平时的区域活动或者是别的一些活动时， 她与其他幼儿一起玩的很开心
12、，也愿意和大家一起交流，由 此看来，他并不是一个内向的孩子。之后在平时的活动中， 我有意的经常提问她，请她回答问题，以为多提问多鼓励她 就会回答，但是恰恰相反，还是起不了作用。采取的措施：遇到这样的幼儿，经过研究和分析。我实施了一下方法: 首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿对老 师产生信任感，老师做幼儿的知心朋友，形成良好的感情基 础，让孩子喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此，我在日常 生活中、学习中，多关注孩子，让孩子感受到我对她的那份 关怀与爱，慢慢的她开始能够简单的和我交流。其次就是家园合作共同培养孩子，与家长进行了一次谈 话，希望家长能够积极配合老师，进一步训练孩子的说话能
13、 力，在任何时候都不要压抑孩子天真的本性，多给孩子创造 表现的机会，提高孩子主动表达的兴趣，让孩子享受成功的 快乐，塑造自信，即使她有一点点的进步，我与家长都会给 与她鼓励。后我在平时的教学活动中正面引导她，让她获得自信 心，在她回答对问题的时候，及时奖励，并让所有幼儿为他 鼓掌，让她更加的相信自己，更加的有勇气。获取的成效：经过我的一系列措施，现在的宇哈小朋友已经变得胆子 大了起来，有了自信，每天都大声的和老师问好，敢于在教 学活动中主动举手回答问题，和我的交流也多了起来，每天 给我讲一些她有趣的事情，在平时的生活中也成了老师的小 帮手。这件事，让我看到了表扬与鼓励在幼儿教育中有着不可 估量
14、的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自我肯定与自 我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪个孩子都需要 老师的关注与关爱。及时的与每个孩子沟通，走进他们的心, 和孩子的距离更近一步。我们教师都应该关爱每一个孩子。 6.中班观察记录分析与措施怎么写篇六观察记录与分析：今天，我带着幼儿玩一个游戏，我向幼儿提出一个要求: “每个人寻找一个你喜欢的东西幼儿开始寻找，有的找 得快，有的找的慢，雨菲看到别人和自己找的一样又马上把 原来的东西放回原处，又去找与众不同的东西。幼儿表现出 积极主动的学习气氛，那些平时不爱动的幼儿也拿到了自己 喜欢的东西。幼儿议论纷纷，老师让咱们干什么呢？我看到 大家都找到东西就
15、说：“你们知道声音是怎么发出来的吗？ 现在请小朋友动动脑筋想想，怎么让你手中的东西发出声音 来，办法越多越好孩子们纷纷在地上、桌子上做起了试 验来。雨菲小朋友一会跑到窗前敲敲窗子，一会跑到我身边 敲敲我的胳膊，高兴极了。当幼儿都做过试验，就让他们站 到前面说出各自的想法并给大家演示，幼儿争先恐后的举起 手来，由于每个人选择的物体不同，发出的声音也不一样孩 子们根据手中物体的特点，讲述了各自的想法，即使是那些 选择了相同物体的幼儿，相出的办法也不同，我对他们所想 的办法给予肯定和鼓励。正在孩子性趣盎然的讲述时，雨菲 小朋友举起手大声说：“老师我们来个合奏吧！”听他一说， 孩子们纷纷表示赞同，我连
16、忙说：“行”。跟着优美的乐曲， 孩子们用自己手中的东西敲出了节奏。雨菲小朋友敲着节 奏，脸上露出满意的笑容。采取的措施：1、活动中要善于观察每一个孩子，倾听和尊重孩子的 想法。2、尊重幼儿的主体地位，相信幼儿，让幼儿在活动中 主动自主的选择、参与、探索、决定和表达，充分发挥幼儿 的主体作用。3、抓住每一个教育契机，充分发挥幼儿的想象力和创 造力。获取的成效：活动中，我让幼儿的探索、思考与尝试，都是在自由、 积极、主动的状态下进行的，使他们全身心的投入并发挥了 主动性。幼儿在讲解演示的过程中，不仅演示了自己的方法, 学习他人的方法，而其对他人的方法进行评价，这是主动向 他人学习的表现，丰富了个人经验。在探索中不断发现创新。 在以后的活动中我们应大限度的调动幼儿的主动性，挖掘他 们的潜能，提高幼儿的能力。